历史校本课题研究规划书

)资兴理中派的这个话题规划书科学技术分类史不同班级的校本课题资兴地方历史文化研究李，班级冠军主办单位是湖南省资兴市高中申请日：2008年12月12日一、基本数据表主题名称信息邢镇区土地经验历史语言化学探索毕竟关键字镇区土地经验历史语言化学探索毕竟主题类别校本项目学科分类基础教育研究类型应用研究主机名称李晓勇性别男性的民族汉朝出生日期1975.10行政职责专业职位中一教师研究专业知识当地文化最终教育大学学位最终学位充当导师城市(州)郴州市归属系统中学工作单位湖南省资兴市中学电子邮箱L邮寄地址湖南省资兴市中学邮政编码423400联系号码(包括办公区域代码)(家庭)3320696(移动电话想要参与增加人名字性别年龄标题邮政研究专业知识工作单位签名李晓勇男性的34中间的当地文化资兴市中学陈忠林男性的41中间的资兴市中学胡男性的34初级的资兴市中学曾冯春女性的35初级的资兴市中学何仙英女性的中间的资兴市中学傅男性的中间的资兴市中学资金类别申请资助资金申请(单位：万元)预期最终结果研究报告纸计算机软件预计完成时间2009年12月1二、主题设计演示1.国内外对该课题的研究综述、课题的意义、理论基础和研究价值。2.课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点。3.课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限3000字)(一)国内外研究现状分析新课程改革实施几年来，语文选修课的教学不容乐观。许多教师不仅没有积极规划选修课的教学，而且也没有认真对待。新瓶装旧酒很常见。这表现在以下几个方面：1 .选修课已经成为必修课的补充课程。许多老师仍然逐字逐句地进行选修课，一个接一个地通过考试，并且大量练习。他们从不放弃。精读和精读。许多教师仍然无法放弃心中的应试教育情结，仍然坚信海基战术的威力，无法接受新课程的一些科学理念。第二，选修课变成了练习课。当我们的许多老师教一些选修课时，他们完全忽视了编辑的良好意图，把选修课当作练习材料。不注重对选修课的学习过程和方法的指导，而简单地传授知识，不仅未能培养学生的能力，而且还轻视了学生的情感体验，使学生无法受到美的影响，从而无法培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。第三，选修课成为大学的选修课。许多教师把他们在大学里学到的所有知识都倾注到学生身上，表现得像专业教授一样，把文学作品选修课变成专门的文学欣赏课，把语言选修课变成高考的专题训练。第四，教师应该完全自己选择选修课的课文。选修课的教学应注意学生个性的差异、学生学习的现状和学生“最近发展区”的发展。选修课的教学应该有很高的针对性。教学内容和要求的设置必须充分考虑学生的需求和特点。然而，我们许多教师的知识仅仅是从他们自己的知识储备和偏好中决定了教学内容的倾向，忽略了学生的差异，根据自己的偏好为学生选择课文。所有学生学的是一样的东西，学的是一样的东西，从而消除了选修课中民主平等的教学氛围。我认为，只要我们的教师不真正解放思想，不真正接受新课程理念，不理解“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的真正含义，忘记全面提高学生语文素养的根本目的，我们认为只有真正把选修课与必修课分开，为选修课留出广阔的自由空间， 让学生自主选择课文，才能真正赋予选修课良好的素质，真正实现选修课设定的教学目标。(2)研究意义新课标指出，选修课教学的目的是全面提高学生的语文素养，加强学生的全面素质教育，为学生提供多种选择，培养学生自主学习的习惯。选修课是必修课的延伸和延伸。因此，在选修课的教学中，应体现基础，但在实现学生基础与平衡的基础上，学生应致力于选择性学习，促进其个性发展。新课标还指出，选修课和必修课都应体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的基本理念，但选修课的教学应体现“在活动中学习，在活动中发展”的教学理念，并应注重学生学习方法的转变，不断发现和创新，使学生在语文学习活动中掌握语文学习的方法和规律，提高语文素养，实现共同基础与多样选择的统一。选修课教材种类繁多，内容繁杂，教学任务繁重，教学时间较短。教师的教学观念和知识储备也不均衡，对选修课的理解和掌握也很不一样。由于高中语文选修课的教学实践时间不长，刚刚接触选修课教学的教师还处于探索阶段，选修课还没有真正建立起一个相对成熟的教学模式。因此，许多教师对饥饿选修课的教学不符合新课程标准的真正精神，严重影响了选修课的教学效果，甚至违背了选修课的教学理念，浪费了选修课的教学资源，阻碍了新课程的实施。本研究旨在构建符合新课程标准的科学、合理、高效的高中语文选修课教学模式，从具体操作层面研究如何开展选修课教学，为高中语文选修课急需的教学建立一个良好的、可操作的教学模式。本课题的研究将为教师做好选修课探索一条有效途径，使选修课的教学从混乱走向清晰，从而最大限度地发挥选修课的课程资源在提高学生语文素养方面的作用。(3)理论基础1.区域理论的最新发展最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的。维果茨基的研究表明，教育可以在儿童发展中发挥主导和促进作用，但儿童发展的两个层次需要确定：一是已经达到的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童不能独立完成任务，但在成人的帮助下，他们可以通过集体活动中的模仿来完成这些任务”。这两层之间的距离是“最近的开发区”。抓住“最近的开发区”可以加速学生的发展。维果茨基明确指出，教学是人为的发展，教学对儿童发展的决定性作用在于智力活动的方向、内容、水平、特点和发展速度，即教学创造了最近的发展区，儿童第一发展水平和第二发展水平之间的动态由教学决定。“教学应该在发展的前面”和“教学创造最接近发展的区域”，这是维果茨基在深入研究教学与发展的关系后提出的最重要的结论。2.新课标指出：“必修课应强调课程的基础和平衡。通过必修课的学习，学生应具备良好的文化素养和较强的语言文字运用能力，在语文应用、美学、探究等方面得到相对协调的发展。”必修课追求所有高中生必须达到的共同目标。“选修课也应反映基础，但应注重让学生有选择地学习，并促进学生个性的发展。“选修课是一种人性化的课程设计，可以为不同需求的学生提供更多的发展空间。3.布鲁纳的自我调节学习理论著名心理学家布鲁纳指出：“知识获取是一个积极的过程。学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的积极参与者自主学习是指学习者在教师的指导下，主动、主动、有意识地计划、监控、评估和调整正在进行的学习活动的过程。4.埃德蒙金的比较教育理论埃德蒙金是比较教育新学派的代表。他对比较教育的目的、内容和方法提出了许多新的观点。他的主要观点如下：(1)重视教育的历史背景。(2)将比较教育的内容和方法与目的联系起来，强调比较教育的研究应该有助于当前重大教育问题的决策和行动。(3)比较教育中的比较分析强调可比性，提出了比较分析的框架，并从概念、体系和实施三个层面进行了比较分析。(4)本课题的研究价值(1)本课题将为高中语文选修课的具体教学构建科学合理的教学模式，提高选修课的教学效率，最大化选修课的课程资源。(2)根据不同选修课的教学内容、教学目标、教学重点和教学特点，本课题将为学生建立不同的选修课教学模式，提高对科学合理的学习方法的指导，提高学生的学习兴趣和学习效率。(3)符合新课程理念，充分体现了合作学习、自主学习、探究学习和探究学习的理论主张和实践要求。(4)符合语文学习的本质，促进言语的习得和生成，符合言语生成理论，体现了“大语文”的理念和现代语文教育的新理念。(5)研究目标(1)探索一套符合新课程理念的高中语文选修课教学方法。(2)根据不同选修课程的内容和学习特点，探索适合不同选修课程的具体教学方法。(3)探索的可选教学方法应以学生自主学习、合作学习和探究学习为基础。通过选修课的学习，提高学生的应用能力、审美能力和探究能力。(4)通过对选修课教学模式的探索，学生的语文素养和语文能力应得到很大提高，参加高考的能力应得到很大提高。(6)研究内容1.选修课写作与教学模式改革研究2.中国古代诗文选修课教学模式探索。3.外国小说鉴赏选修课教学模式探索。4.新闻阅读与实践选修课教学模式研究5.中国文化经典选修课教学模式研究(7)研究假设1.如果能探索出一种真正适合高中语文选修课内容和特点的教学模式，那么语文教师就会真正找到一条符合新课程理念的教学路径。教学模式将发生革命性的变化，教学效率将大大提高。2.如果能探索不同选修课的教学模式，将会解放学生的学习主动性，改变学习方法，充分激发学生的学习热情和创造力，提高学生的综合素质(1)本研究将采用比较分析的方法对必修课和选修课的教学方法进行比较。它不仅吸收了必修课的良好教学元素，而且突出了选修课的特点。(2)本研究将运用最近发展区的先进理论，充分调查学生的学习情况，充分了解学生的已知和未知领域，并根据学生需要发展的领域，找出有针对性的教学方法，从而显著提高学生的不获得发展的能力。(3)根据自主学习理论，本研究将充分调动和激发学生的潜能，让学生在教师的方法指导下，自主构建自己的知识体系和能力体系，从而获得自我发展。(4)本课题还将运用新课程改革的最新理念来指导、衡量和调整研究性实践，并广泛吸收新课程的先进教学实践经验，确保探索在理论和实践两方面始终朝着正确的方向前进。(9)研究思路在项目实施阶段，我们将用新课程理念指导研究，并计划解决以下问题：(1)如何区分必修课和选修课的教学模式，突出选修课的教学特点。(2)如何选择教学目标和教学重点，既强调教学“点”的深刻性，又具有教学“面”的广度。(3)如何运用多种语文教学方法引导学生自主学习、合作学习和探究学习。(4)如何探索一套固定的、动态的选修课教学模式，使选修课的教学不仅有基本的模式可循，而且可以改变和创新，使教学模式不再僵化，而是灵活的、充满活力的。(5)如何通过对选修课教学模式的探索，总结出可以广泛推广的有价值的课题。(十)研究方法和技术手段研究方法：调查方法：在研究之前、期间和之后，采用问卷调查、座谈、座谈会等方法进行调查，为研究提供科学依据。对比方法：将实验班与非实验班进行对比，将必修课的教学方法与选修课的教学方法进行对比，将选修课前后学生的语文素养和语文应用能力进行对比，将选修课与必修课学生的学习成绩进行对比，通过多次对比找到理想的选修课教学模式。经验总结法：总结和提炼实践中探索的选修课教学模式，进行定量和定性分析，揭示其本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。(2)技术手段：多媒体技术：网络、视频资料、博客，搭建选修课教学平台。远程技术：在研究期间，我们将与我们的兄弟合作学校交流话题，吸取精华，不断总结好的经验。(十一)项目研究的实施步骤1.在准备阶段(2008年3月-2006年6月)，选择研究内容，确定课题，制定研究计划，组织团队成员讨论和实施各级具体工作，培训研究人员。2.实施阶段(2008年9月-2008年12月):打开专题报告，组织实验室人员讨论专题实施方案，