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音乐科研论文提纲范文音乐科研论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 绪论 第一章 中小学音乐教师科研的现状调查 1-1 我国中小学音乐教师科研的基本现状 1-1-1 中小学音乐教师科研的成效 1-1-2 中小学音乐教师科研存在的问题 1-2 湖南株洲中小学音乐教师科研现状调查 1-2-1 样本的选择依据 1-2-2 调查的对象和方法 1-2-3 调查结果统计与分析 第二章 中小学音乐教师科研问题成因分析 2-1 认识层面的原因 2-1-1 音乐教师对教育科研存在认识误区 2-1-2 教育行政部门及领导对音乐教师科研不重视 2-2 实践层面的原因 2-2-1 音乐教师的科研能力较低 2-2-2 音乐教师科研队伍结构单一 2-2-3 教研活动的研究意识淡漠 2-3 管理层面的原因 2-3-1 科研管理体制不健全 2-3-2 科研物质条件无保障 2-3-3 科研业绩考核不到位 第三章 加强中小学音乐教师科研的基本思路 3-1 提高对中小学音乐教师科研的认识 3-1-1 坚持正确的价值取向 3-1-2 树立问题意识 3-1-3 坚持实践检验成果的理念 3-2 探索音乐教师科研能力提高的途径 3-2-1 建立长期稳定的在职科研培训制度 3-2-2 加强高师音乐院校学生的科研能力培养 3-2-3 通过自学积淀科研潜能 3-3 保障音乐教师科研的客观条件 3-3-1 物质条件的保障 3-3-2 科研时间的保障 3-3-3 研究氛围的营造 3-4 创新音乐教师科研的实践模式 3-4-1 完善以教研组为基地的科研模式 3-4-2 创建“网络科研”的新型科研模式 3-4-3 实施以“自下而上”为主的课题研究机制 3-5 构建音乐教育科研的联合体 3-5-1 音乐教育科研专家为“后盾” 3-5-2 音乐教研员为“桥梁” 3-5-3 未来音乐教师为“帮手” 3-5-4 一线音乐教师为主体 3-6 创建多元化的音乐教师科研评价制度 3-6-1 评审主体多元化 3-6-2 评价内容多元化 3-6-3 评价标准多元化 3-6-4 评价方法多元化 3-7 重视科研成果的推广与应用 结语 _ 摘要 目录 第一章 绪论 一、 研究背景 （一） 教育改革的推动 （二） 音乐教育的进一步推进 （三） 教育法规的要求 二、 研究内容及问题 三、 研究现状 （一） 教师教育相关科研的研究现状 （二） 中小学音乐教师科研的研究现状 四、 研究意义 （一） 理论意义 （二） 现实意义 五、 研究方法 （一） 文献分析法 （二） 调查法 第二章 本论 一、 相关概念界定及内涵 （一） 教育科学研究 （二） 音乐教育科研 二、 长春市中小学音乐教师科研的现状调查 （一） 确定调查目的 （二） 选择调查样本 （三） 选用调查方法 （四） 实施调查 三、 长春市中小学音乐教师科研现状的调查结果与分析 （一） 教师及学校基本情况的调查结果及分析 （二） 音乐教师科研活动的调查结果及分析 （三） 影响中小学音乐教师科研的相关因素分析 （四） 教师科研中存在的困难及建议 四、 研究发现与讨论 （一） 整体科研水平不乐观 （二） 科研相关理论知识缺失 （三） 科研意识比较淡薄 （四） 科研能力有待提高 （五） 科研部门提供的培训不到位 （六） 教师科研中遇到的困难及其建议 第三章 提高长春市中小学音乐教师科研水平的策略 一、 意识层面 （一） 增强问题意识，提高科研意识 （二） 践行终身学习，增强事业心 二、 理论层面 （一） 构建通识性知识 （二） 构建本体性知识 （三） 构建条件性知识 （四） 构建实践性知识 三、 实践层面 （一） 加强职前、职后科研培训 （二） 实施增值性教师评价(value-added assessment of teaeher) （三） 熟练常用统计软件，掌握一定操作技能 （四） 追踪音乐教育时讯 （五） 借鉴师徒式教师成长路径 （六） 定期举办教学、科研类研讨会 _ 后记 中文摘要 绪论 一- 课题研究缘起 二- 研究目的- 意义 三- 研究现状 四- 研究思路 五- 研究方法 第一章 中小学音乐教师科研能力培养概述 第一节 教育科研能力培养意义 一- 新课程创新的需要 二- 新课程教师成长的需要 三- 新课程再生产的需要 第二节 教育科研培养特点 一- 教育科研和教育实践的一体化 二- 课题价值的探究性 三- 教育科研的校本化 四- 教育科研的反思性 第三节 概念界定与相关比较 一- 新课程与音乐新课程 二- 教育科研 三- 教育科研能力 第二章 我国中小学音乐教师科研能力培养的历史- 现状与分析 第一节 回顾 一- 萌芽期 二- 起步期 三- 发展期 四- 改革期 第二节 调查 一- 调查对象的基本情况 二- 教师的课时量 三- 对科研的重视程度 四- 课题申报与立项的情况 五- 科研能力培养的状况 六- 教师科研方法的情况 七- 教师科研行为 第三节 分析 一- 教育理论基础比较薄弱，科研意识普遍淡漠 二- 缺少科研方法的学习与研究 三- 缺乏有效的科研管理 四- 音乐教师参加科研仍然存在思想上的误区 第三章 中小学音乐教师科研能力培养的实施策略 第一节 提升音乐教师科研能力 一- 基础性能力 二- 发展性能力 第二节 开拓音乐教师科研能力提升的路径 一- 科研意识的培养 二- 科研自觉性的培养 三- 科研氛围的创设 第三节 创建音乐教师科研能力培养的系统联合体 一- 优化音乐教师科研能力培养体系 二- 整合多方力量 第四节 更新音乐教师科研能力培养的实践模式 一- 提前对准音乐教师进行训练 二- 音乐教师以教研组为主要科研活动基地 三- 充分利用现代化技术手段 结语 _ 后记 论文摘要 绪论 一、问题缘起 二、相关概念界定 (一) 教学体系 (二) 学科建设 (三) 课程设置 (四) 跨学科研究 三、相关研究综述 (一) 电子音乐在西方教育体系中的建设与发展 (二) 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 (三) 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 (四) 研究资料及信息采集 四、研究目的与意义 (一) 本研究的理论意义 (二) 本研究的现实意义 第一章 电子音乐在西方学院教育体系中的建设与发展 第一节 研究教学型院校 一、斯坦福大学音乐系CCRMA (一) 音乐系专业及学位设置 (二) 音乐系的主要研究资源 (三) 计算机音乐与声学研究中心CCRMA (四) 斯坦福大学电子音乐教学体系建设 (五) 斯坦福大学电子音乐课程体系建设 (六) 斯坦福大学电子音乐人才培养的模式 二、英国德蒙福特大学音乐技术专业 (一) 德蒙福特大学人才培养模式 (二) 本科专业莱斯特传媒学院 (三) 研究生教学创意技术研究所IOCT 第二节 教学研究型院校 一、俄勒冈大学跨媒体音乐技术中心 (一) 未来音乐俄勒冈 (二) 未来音乐俄勒冈研究方向与模式 (三) 教学体系及课程设置 (四) 人才培养模式 二、达特茅斯学院&布雷格曼工作室 (一) 布雷格曼工作室(BMARS) (二) 学位设置与教学体系 (三) 人才培养模式 三、巴黎音乐学院 (一) 学科建设 (二) 学位设置 (三) 精英式人才培养模式F*S电子音乐大师培训 第三节 教学(应用)型院校 一、纽约大学斯坦哈特学校音乐与艺术表演系 (一) 学科发展 (二) 人才培养定位与模式 (三) 课程体系建设 二、葡萄牙阿威罗大学传媒与艺术系 (一) 教学团队 (二) 专业及学位设置 (三) 课程设置与人才培养模式 本章小结 第二章 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 第一节 电子音乐在中国高校的建设概况 一、作为独立的系及部门建立的学院 (一) *音乐学院中国现代电子音乐中心 (二) 上海音乐学院音乐工程系 (三) 中国音乐学院音乐科技系 (四) 星海音乐学院现代音乐系 (五) 四川音乐学院电子音乐系 (六) 西安音乐学院音乐工程系 (七) 其他院校独立院系 二、设立专业方向招生与教研的学院 三、电子音乐相关课程作为音乐教育基础专业课程的学院 第二节 电子音乐在学院教育中的人才培养 一、人才培养的定位及模式 (一) 课程设置与教学研究 (二) 学历、人才培养与师资现状 (三) 理论、创作成果与国际交流 二、人才培养对电子音乐在社会发展中起到的带动作用 第三节 电子音乐的学科建设与发展成果 一、代表人物及创作 (一) 张小夫 (二) 吴粤北 (三) 刘健 二、学科的多样化及国际交流 三、跨学科领域的建设及实践 四、在学院教学中的延展及作用 第三章 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 第一节 中西方电子音乐学科建设的比较分析 一、中西方学科的比较与分析 (一) 中西方电子音乐学科概览 (二) 中西方电子音乐学科比较 二、中西方课程体系比较与分析 三、中西方电子音乐人才培养的比较与分析 (一) 多样化、复合型人才培养 (二) 差异化比较优势 第二节 对我国电子音乐教学体制问题的思考 一、电子音乐学科建设及教学的主要特点 (一) 开拓性特征是电子音乐教学的核心 (二) 专业化特征是电子音乐教学的立命之本 (三) 系统化特征是电子音乐教学的标志性特点 (四) 渐进式特征是电子音乐学科体系探索之路的主要特色 (五) 多元化是电子音乐教学的鲜明表征 (六) 开放性特征是电子音乐教学最突出的原则 二、需要亟待解决的问题 三、教学与科研条件的改进与完善 (一) 系统完整的教材体系 (二) 跨学科、复合型的师资队伍 (三) 专业化的研究机构与资源整合 四、跨学科人才培养的系统模式 (一) 重视艺术与科技的不断结合 (二) 加大学术交流活动的力度 (三) 建立社会实践在教学中的作用 (四) 多层次培养的科学教学格局 第三节 关于电子音乐学科建设发展的设想 一、未来10年电子音乐学科建设整体战略设想 二、学术机构的变革重构“中国电子音乐学会” (一) 网络及多媒体方面具有优势的专业研究机构 (二) 声学领域具有优势的综合性大学 (三) 信号与信息处理