互联网资源在幼儿教育中的应用

互联网资源在幼儿教育中的运用,互联网资源在幼儿教育中的应用,2016幼儿教育,认识互联网与互联网资源,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,2016幼儿教育,Page5,无论我们抱着什么样的心态，互联网依然迅速地、全方位地融入我们的生活和工作。因此，我们必须正视它，努力去认识这个深刻影响着人类社会的互联网。互联网是一个全新媒体。互联网是信息传播的载体，如同报纸、电台和电视，我们称之为第四媒体。相比较传统媒体，互联网具有鲜明的特点：传播速度快，可以瞬间传遍全球；覆盖范围广，没有了国界的限制；互动性能强，所有网民既是信息的传播者，又是信息接受者，具有很强的社会组织动员能力；形式多媒体，文字、图片、音视频俱全；信息巨无霸，数字化技术使互联网能承载海量信息。这些特点改变了传统的信息传播规律，使互联网成为一个全新的、属于普通网民的大众媒体。,互联网资源可用于教学的种类,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,上海锐普广告公司,2016幼儿教育,Page4,1.文字,2.图片,4.声音,5.视频,资源的五大类,3.动画,互联网资源可用于教学的种类,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,上海锐普广告公司,2016幼儿教育,Page3,1.文字.txt.doc.pdf.wps.ppt,2.图像.jpg.gif.png,资源的五大类,互联网资源可用于教学的种类,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,上海锐普广告公司,2016幼儿教育,Page2,3.动画.gif.swf,根据幼儿的认知特点，充分发挥资源的格式优势，为教学提供支撑,4.声音.MP3.wav.png,资源的五大类,5.视频.mpg.wmv.MP4.MKV.flv.VOB.MOV,认识一下各类文件的图标,互联网资源在幼儿教育中的运用,Thehistoryofbackground,问题1：在你的教案设计中，你会根据设计需要准备教学资源吗？,问题2：你在教学活动中会用到哪些资源，用于教学支撑？,问题3：这些资源都从哪里获得？,问题4：在教育中这些资源的使用是否有必要？,适用幼儿教学的资源种类,2016幼儿教育,Page1,幼儿认知的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位。教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备。,互联网资源在幼儿教学中的应用,上海锐普广告公司,上海锐普广告有限公司是中国第一家精品设计机构。拥有顶尖的设计团队，坚持精益求精，拒接,上海锐普广告公司,2016幼儿教育,Page12,现代化的教学技术能使静止的东西动起来，呆板的东西活起来，细微的东西大起来，内部的东西走出来，遥远的东西拉近来只要恰当地选准网络资源与教学活动的最佳结合点，就必将为教学活动注入活力。,网络资源在幼儿教学中的应用规律,语言领域的教学形式有儿歌、故事、散文等，不同的教学形式决定了网络资源的应用各有千秋。1.儿歌中的应用规律抓住关键词，按序出示。儿歌短小精悍。往往用极少的语言勾勒出完整的画面。特别是儿歌中的关键词常常能起到画龙点睛的作用，理解掌握这些关键词就成了学习的重点和难点。在教学中教师要善于抓住关键词，按照儿歌的顺序出示。,2016幼儿教育,Page11,一、语言领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,2.故事中的应用规律突出四要素，按需呈现。时间、地点、人物、情节是故事中的四要素，幼儿的思维特点决定了他们在创编故事时经常要素不全。在故事教学中应用网络资源时教师要对四要素突出提问，强化幼儿讲故事时要素齐全。,2016幼儿教育,Page10,一、语言领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,3.散文中的应用规律烘托形象性，按境配音。在富有童趣的基础上儿童散文也营造一种浅显、朦胧的意境之美。由于其具有一定的抽象性，因而教师应尽力使网络资源将其变得生动形象起来，并且按照作品的意境配上适宜的音乐，让美丽的画面与优美的音乐将散文烘托得更具美感。,2016幼儿教育,Page9,一、语言领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,2016幼儿教育,Page8,二、音乐领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,2.音乐欣赏中的应用规律表现性质，渲染情感。音乐欣赏活动如果单纯提供音乐给幼儿听，那么音乐的性质、结构、特征等就不能被幼儿所掌握，幼儿对音乐所表达的内容也不易理解。因此。利用网络中现成的或教师自制的多媒体课件直观形象地展现音乐内容，能调动幼儿多种感官参与，有助于幼儿感受音乐的内容、性质与结构。,2016幼儿教育,Page7,二、音乐领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,3.韵律活动中的应用规律引领动作。自主学习。韵律活动的重点是让幼儿学习动作技能，并能随着音乐舞动起来。其中记忆动作的要领与顺序是难点。将网络资源应用在帮助幼儿分解动作要领、记忆动作组合方面，让幼儿通过与电脑互动自主学习动作，从而有效突破学习重点与难点。,2016幼儿教育,Page6,三、音乐领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,科学活动的知识性较强，其中一些知识点教师也很难把握。运用网络资源可将抽象的科学知识具体形象化，有助于教师和幼儿进行理解和掌握。,2016幼儿教育,Page5,二、科学领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,1.用于课前预查吃透教材是关键。科学领域的内容比较广泛，包括动植物知识、生活中的科学现象、科学对人类的影响等。教师对一些科学知识或现象也不了解，找不到其中的秘密，在科学活动中就难免会出现“卡壳”现象或敷衍了事的情形。因此，要求教师在开展科学活动前查阅相关内容，对教材所涵盖的科学知识、概念要熟透于心，以成功驾驭科学活动。,2016幼儿教育,Page4,二、科学领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,2.用于自主学习彰显幼儿是主体。幼儿的生活经验比较简单，他们对科学现象和有关科学知识缺乏一定的理解能力。因此，要充分运用网络资源，引导幼儿通过人机交互查阅相关资料，让幼儿自主习得科学知识。,2016幼儿教育,Page3,二、科学领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,3.用于经验提升突出教师的主导。在教学中我们尊重幼儿的主体地位，但也强调发挥教师的主导作用。应当鼓励教师为幼儿的科学探究活动创造宽松的环境，鼓励教师运用网络资源拓展幼儿的科学视野，提升幼儿的科学知识经验。比如，通过欣赏视频可回收的垃圾来提升幼儿对有用垃圾的认识。,2016幼儿教育,Page2,二、科学领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中的应用规律,另外，网络资源还可应用在社会、健康等教学领域，并能在这些教学领域中发挥积极作用。幼儿教师应充分掌握网络资源在不同领域教学中的应用规律，使之更好地辅助教育教学活动。资源欣赏：儿歌小兔子乖乖,2016幼儿教育,Page1,二、科学领域中的应用规律,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page10,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,1.能否激发幼儿学习兴趣及求知欲在教学中,应正确引导幼儿对这种社会效应引发学习兴趣。尤其我们多媒体进入教学当中后,通过声音、图象等多种表现形式,使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象,有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。生动形象的教学形式,激发幼儿的学习兴趣,唤起幼儿强烈的求知欲,计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page9,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,1.能否激发幼儿学习兴趣及求知欲例如:大班教学故事没有牙齿的大老虎时,教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片,好奇的孩子们被吸引住了,教师适时启发幼儿发挥想象,老虎怎么啦?有的幼儿说:老虎生病了?有的说:他被别的动物打败了?还有的幼儿说:老虎老了,没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着,然后,出示教师自己制作的课件没有牙齿的大老虎,孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事,很吸引人。满足幼儿的兴趣需要。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page8,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,1.能否激发幼儿学习兴趣及求知欲长期以来，受“双基”教学的影响，一些教师常常把教学活动看作传授知识和技能的活动，忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，达到教学目的。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page7,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,2是否符合幼儿的认知特点幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。例如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动,中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page6,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,3能否提升幼儿的学习经验，实现活动回归生活目标。多媒体技术可以将教学内容形象、生动鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知。幼儿教师在预备教案时，需要大量资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输信息，这样的消息来源显然是非常有限的。随着计算机普及，幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、,动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page5,一、教学资源的选择是否适合幼儿活动,3能否提升幼儿的学习经验，让活动回归生活。例如：小班幼儿关于图形的感知。传统的教学方式是先出示各种图形图片了解它们的名称，然后再举一些生活中的应用，并让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形。活动中所提供给孩子的教育信息非常有限，内容显得较为空洞。其实在生活中有关图形的应用彼彼皆是，然而用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用教育技术手段，尤其是多媒体网络，不仅可以收集到大量的资料，更能将生活资料真实地展现出来，,让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西，加深幼儿对图形的理解和运用，同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page4,二、教学资源的选择是否适合教师教学,1.能否掌握教学资源的特点，将教学资源与活动融合。在教学活动中，教师会遇到这样的情况：运用图片或实物无法解决教学中的重点和难点；教学活动受场地、时间、自身经验等因素的局限无法深入开展。如在“货币的演变”这一活动中，教师就会遇到收集困难及自身经验和能力不足等因素的限制，很难把货币的演变讲全、讲透，在这种情况下就需要多媒体的辅助。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page3,二、教学资源的选择是否适合教师教学,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page2,二、教学资源的选择是否适合教师教学,3.能否化抽象为形象，突破重难点。现代教育技术资源中的多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在教育活动哪些东西是有生命的教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎的过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死的过程，从而理解“有生命”的概念，同时激发起了幼儿探究的兴趣。,网络资源在幼儿教学中应注意的问题,2016幼儿教育,Page1,二、教学资源的选择是否适合教师教学,如何选择多媒体的教学资源是关键，对幼儿园教育活动起到了重要作用，它被更多地运用到各个学科的教育教学活动当中去，为现代幼儿教育提供了更广阔的发展空间。充分利用多媒体及现代教育技术资源作用，利用多媒体技术改进自己的教育教学效率和教育效果，提高教育教学质量，使多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径。,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,Page9,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过交互式多媒体教学设备呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。在活动中幼儿也可以在交互式多媒体教学设备上进行实际操作,获得亲身体验，达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。,2016幼儿教育,Page8,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,借助交互式多么提教学设备，教学资源变得生动，幼儿在学习中也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听;教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。,2016幼儿教育,Page7,交互式多媒体教学设备是网络资源用于教学的最佳展示工具，是网络资源用于教学的最佳平台。,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。实践证明，恰当地运用交互白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。,2016幼儿教育,Page6,一、用多媒体教学设备能创设情境，变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,在交互白板鼠标模式、注解模式和白板模式三种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在注解和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。,2016幼儿教育,Page5,二、通过多媒体教学设备能构建开放式的教学环境，有利于弥补幼儿已有经验的匮乏。,交互式多媒体教学设备在幼儿教学中的应用,传统的教学模式以教师讲解为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，这种模式不利于幼儿的认知特点。幼儿需要在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求