怎样说课与反思

如何讲课、反省和评价，我们互相尊重，从关掉手机开始！ 如何讲课、反思与评价、一、讲课是二、讲课是三、四、如何评价、一、讲课是教学活动设计和对组织的语言表达过程。 教育活动涉及目标、内容、主体、材料、过程、方法、效果等因素，各因素之间有着非常密切的内在关系，说话人必须全面深入分析各因素之间的相互适应性和相互关系。 这样，不仅可以提高教师的设计和教学活动的自觉性、目的性，还可以帮助教师了解教学活动各要素之间的关系，提高自身的整体素质。 讲课对教师的专业成长具有独特的价值，在教育界“讲风”吹了好几年，不但不减弱，而且势头越来越大。 二、如何讲课、讲课内容1、活动内容：根据幼儿的身心发展规律、幼儿园教育指导纲要（试行）等分析幼儿的活动内容、活动目标和活动的重要难点。 2、称为活动准备：说明活动准备的提供及其依据。 3、讲述活动过程：说明目标达成战略及其依据。 4、讲述活动效果：分析活动效果，适用于课后讲座。 讲座的一般形式讲座样本综合了中班集体教育活动：笑脸(语言、社会)讲座、活动内容(活动内容的选择和依据)。 讲演者首先要明确这次活动的内容和为什么要选择这些内容。 活动内容和教材不是一个概念。 活动内容包括教材，还应包括有关教材的扩展内容。 因此，在说明活动内容时，必须明确教材和教材的相关内容。 阐述选择活动内容的依据，应当涉及： 第一，活动内容与目标之间的适应关系。 目标是教育活动的起点和归宿，在教育活动中发挥着主导作用。 活动内容的选择必须以目标为中心。 因此，说书人必须明确两者的适应性关系。 要说服听众。 你选择的这个活动最能体现这个目标，对这个年龄段的幼儿来说是最合适和有益的，是实现这个目标的关键。 第二，活动内容与活动主体(幼儿)的适应关系。 也就是说，多指幼儿的年龄特征和经验分析。 幼儿是教育活动的积极参与者，不是被动接受者。 活动内容与幼儿的兴趣、需求、接受能力不一致，就无法发挥教育的性能。 否则，教育活动的目标很难实现。 它们之间的适应关系要讲清楚。 所谓活动目标(具体活动目标的确定和依据)，活动目标就是总目标、年龄阶段目标和最近目标的具体化。 只有落实各个具体的活动目标，才能最终达到最近的目标、年龄阶段的目标和总目标。 因此，我们明确了这次活动的目标是什么，为什么有必要确定这些目标。 这一点也涉及到教材的分析，这里可以略加简化。 说到活动目标，必须指出重点和难点。 关于目标的制定和重要难点的分析，有的老师喜欢独立详细地谈论它，有的老师在分析教材的时候，这些因人和内容而异，看你在组织语言中如何说得顺利。 活动准备(活动准备的提供及其依据)是活动准备达成活动目标的必要条件。 包括知识准备、情感准备和物质材料准备。 如果这个环节在实现活动目标、突破重大难点方面有重要作用，或者在准备环节方面有明亮的地方，有必要重点分析介绍。 说到准备的一环，不仅是罗列准备的内容，还应该多介绍做这些准备的理由、依据、价值的表现。 具体而言，可以从以下方面进行叙述。第一，活动准备与具体活动目标和内容的适应关系。 活动准备为具体的活动目标提供服务，活动准备必须与活动内容一致。 因此，必须明确活动准备与目标、内容的适应关系。 第二，活动准备与活动主体的适应关系。 幼儿是通过与环境和材料的相互作用而发展起来的。 因此，活动的准备必须适应活动主体的能力、兴趣、需求等。 这一点也要说清楚。 说到活动过程(目标达成战略及其依据)，一定的活动目标是通过一定的战略来达成的。 这里的成就战略包括活动步骤和活动方法。 换句话说，我们通常谈论的过程和教法。 有人喜欢首先提出贯穿整个活动的特色教法，有人把这一部分编入活动过程的这一部分进行讲话，哪种方法都可以。 程序和教法是讲义的途径，目标的执行、教法的运用都在这一部分实现，而程序这一部分也最清楚教师的思维方式是否清晰。 明确活动的顺序，选择活动方法的依据可以从以下方面说明。 活动过程(目标达成战略及其依据)首先是活动程序、活动方法与活动目标的适应关系。 活动步骤安排方法的选择应以活动目标为中心。 活动目标是依靠具体的教育活动过程来实现的，在不同方面的重点分散实现各个活动步骤。 因此，说话人必须分解活动目标，分析各级活动目标与各步骤和方法的适应关系。 第二，活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应关系。 活动程序的安排、方式的选择必须考虑幼儿的学习规则、兴趣、知识能力等。 幼儿在活动中发挥主动作用，由于内因，更好地达到目标。 因此，必须明确活动程序、活动方法如何适应幼儿。 第三，各活动步骤之间的适应关系。 所有教育活动由几个活动步骤组成，所有活动步骤都围绕活动目标展开。 因此，各活动步骤之间存在必然的逻辑联系，前一步骤是后一步骤的基础和基础，后一步骤是前一步骤的继续和发展。 这种层次很深，阶段性地实现了活动目标。 讲师必须说明各活动步骤之间的这种适应关系。 所谓活动过程(目标达成战略及其依据)，一般来说，即使是引进过程、重大难点的突破过程、坚实的环节，也要在谈到环节安排和教法运用的同时，说明其理由，即理论依据。 这一点决不可忽视。 特别要在重大难点的突破过程中详细说明。 从老师们日常讲话的表现来看，最容易发生的问题有以下3点：讲述活动过程时直接罗列活动的各个环节，是活动过程的再现环节的介绍缺乏理论说服(理论依据的支持)相反，四周转动，说话者模糊，听话者混乱。 解决问题的战略：首先，讲活动过程时提示听众的活动步骤不能排列活动的全部部分，要简洁得多。 比如，教案中出现的可能有两三个部分，可以在课堂上把它当作一个步骤来讲。 因为这两三个部分实现的目标是统一的。 因此，可以更简洁地表达，并根据其概要展开补充说明。 另外，在语言表达方面，与上课不同，上课时要求画声画，上课时没有必要一一说出具体的组织语言，使人的听觉疲劳。 说到活动过程(目标达成战略及其依据)，如何弄清楚与众多内容相关的活动过程似乎并不容易。 然而，实际上并不困难。 如果你继续讲课，你只会说话。故事使人的思想一步一步地前进，总是故事的线索牵扯着听者的耳朵，我们的目标是在讲述活动的过程时线索也是一贯贯的。 我们设计的一切环节都是围绕目标的线索不断传递，为实现目标提供服务。 说话人自身的目标意识明确，构想清晰的话，就会一步一步地说出自己在达成目标时所考虑的事情，说出故事，这样听话人的构想就会受到牵引。 为了使听者的想法更加清晰，在活动过程结束后，最后可以用总结了设计中的亮点和设计整体的想法的语言来表达，发挥绘画龙的作用。 但讲话要精练，不要画蛇。 活动过程(目标达成战略及其依据)可以说是活动过程结束后，根据需要进行时间分配，也可以说是在说活动过程时通过时间分配。 要说以什么样的方法导入活动，在叙述了做法的理由之后，打算顺便几分钟完成这个部分。 这也很清楚，不妨碍听众的想法。 拿出时间分配来说，第一部分不要说几分钟，第二部分不要说几分钟。 人的听觉记忆有限，听完就会忘记。 第一部分可能忘了什么，第二部分可能忘了什么。 而且，提出环节的内容，如导入活动或准备活动的环节只需几分钟，突破重点或学习新活动的环节只需几分钟，在游戏环节鼠标运送粮食只需几分钟，结束休息的环节只需几分钟，称为活动效果(活动效果分析，用于课后讲话)，具有良好的活动效果然而，并非所有的活动都能如愿以偿。 讲谈师必须客观分析和说明自己组织活动的实际效果。 第一，实现活动目标的情况及其原因。 活动目标是教育活动的核心，教师在设计和组织教育活动时，要充分考虑教育因素之间的适应关系，最大限度地达到活动目标。 但是，教育是一个动态的过程，在这个过程中，会发生这样或者不认为的情况，不可避免地会影响目标的实现。 因此，必须说明活动目标达成的情况及其原因。 第二，活动主体参与度和经验构建情况分析。 幼儿积极积极参与教育活动，建立相应的经验应当视为达成活动目标的标准之一。 因此，听讲者必须分析幼儿参加教育活动的程度和经验构建情况。 第三，根据活动效果，说明改善的想法。 通过分析活动的效果和原因，教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验，还发现了自己设计和组织工作的不足。 为了更好地实现活动目标，演讲者必须提出改善本活动的构想。 二、如何讲课，讲课策略一，强调“讲话”一词：讲课不等于准备课，不能按照教案阅读的讲课与讲课不同，听课对象为幼儿不能讲话的讲课与背课不同，根据教案不能一字不漏地背诵2、掌握“说话”的方法：整体流畅，强调重要语句，有二次感，重点强调。 3、表达方式：讲话不同于给孩子们上课，用声音描绘不必要的演讲，也不需要有抑扬顿挫的语调和有魄力的气势。 语言精练，语速平稳，语调接近理科老师的课程。 4、理论联系现实：讲道理，客观再现强调理论性，有操作性。 5、自信：呈现出不卑躬屈膝的合理状态。三、如何反思、反省的“四不”“四重”不是“申报单”，而是发现问题而不是“错误的探讨”，有效地调整“一劳永逸”，不完成工作，专业发展，三、如何反省，反省的前提学习和思考不断实践与创新的相互作用和互惠，三、如何反省2、教学中的反省在教学中反省，教学活动更有活力，促进儿童的发展。 3、教学后反思重视教学后反思，教学活动质量不断提高，教师专业水平不断提高。 1、教育前反省事先反省，教育活动质量更好，反省的重点是什么？ 可以反思活动的目标和价值：开展这项活动推动本组幼儿目前有效发展的价值在哪里？ 为什么选择了这个教材？ 展开这个活动会解决什么样的问题？实现什么样的目标？选择什么样的重要素材、资源、事件能够实现更好的活动目标？ 幼儿经验可以反省：幼儿有哪些经验？ 本组适合幼儿近期发展区的最具挑战性经验是什么？ 幼儿经验如何获得充分的交流、展示、整理、提高、转移和运用？ 2、教育中的反思只有边教育边反思，教育活动才更有活力，教育中的反思应集中在活动中动态发生的事件：即教育现场幼儿自发发生的事件和突发事件等，教师应立即进行价值判断，调整预定计划，灵活反馈能及时反省调整师生交流情况孩子对教师的问题不感兴趣，不知道，不听，回答始终处于同一水平，同一角度时，活动会变成“冷淡的场所”。 教师必须立刻反省，调整自己的问题，让幼儿提出问题，让他们成为学习的主人。 3、教学后反思重视教学后反思，教学活动质量不断提高，教师专业化水平有效提高，可以反思教师角色问题活动效果与预定意图是否一致。 成功的原因是什么，问题突破了默认值取得了意想不到的成果？ 如果活动没有达到预期的目标，原因是什么？可以反省在教育现场调整的地方，活动后需要调整的地方。 你调整过今天活动的哪里？ 为什么要调整？效果如何？如何调整？ 三、如何反思、教育活动后反思要点1、反思教育策略的有效性(如问题的适当性、环境创设的有效性、环节配置的合理性等)。 2 .对活动现场和教师反应的反思。 教育活动后的反省是教育部分析得失3354，回顾原因已寻求对策。 教育活动后反省的要点，1，反省活动战略运用的有效性，问题的适当性，活动例：小班集体活动“香蕉魔术”师：(横放香蕉两端)老师这样放香蕉的话，香蕉会变成什么样呢？ 幼儿：如眉毛，如桥，如帽子教师：(香蕉两端向上放在旁边)老师如果把香蕉放在旁边，香蕉会变成什么样子呢幼儿：如碗，如小船，如弯曲的嘴老师：如月亮，如何竖起香蕉呢幼儿：如何竖起大刀请一个一个地拿着香蕉思考，然后动作。 听好教师反省香蕉的位置，有助于幼儿从不同角度想象香蕉的形状，师生之间“一问一答”的交流非常流畅，讨论的内容是主题。但是，这种提问方式阻碍了幼儿思维的主导性，幼儿只能按照教师的“指示”来想象，因此幼儿的想象很简单，很日常。 其实，幼儿的想象力比成年人更丰富，教师的提问起到“抛砖引玉”的作用，幼儿要扩大思维，打开想象之门，留给幼儿更多的想象空间，让他们通过自主的操作活动，获得丰富的灵感和现实的体验。 活动环境的有效性、活动例：中班集体活动“小车迷”剧本1 :教师和幼儿一起围着桥车观察讨论灯的用途。 老师：这么多灯有什么用呢？幼儿：天黑了就亮了，看起来像人。 幼：车一开就亮，转弯就亮，车一停就亮，有什么事就亮。 幼儿：不，灯光照亮了路。 不那样的话，路就看不见了。 情景2 :教师让司机在现场操作，实际演示各种灯的用途。 老师：车开动了。 请仔细看。 灯亮着。 那个能告诉我什么吗幼：前面的灯像眼睛，到了晚上会变亮，让司机看看前面的街道。 幼儿：两侧的灯一转就会闪烁。 幼儿：后面的灯是红色的，刹车后会变亮。 反思同样的问题，在不同的活动场景中展开讨论，表现出不同的效果：在场景1