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地方课程论文提纲范文地方课程论文提纲格式模板 引言 一、 地方课程理论研究及发展趋势 (一) 地方课程的概念 1 地方 2 课程 3 地方课程 (二) *课程的关系 (三) 地方课程的基本特征 1 地域性特征 2 民族性特征 3 人文性特征 4 针对性特征 5 现实性特征 (四) 地方课程研究的新趋势 1 多元文化教育理论与地方课程理论相结合 2 地方课程资源理论的研究 二、 国内外地方课程的实施状况及其启示 (一) 国内部分省份及台湾地区地方课程的设置情况 1 浙江、山东等省地方课程设置情况 2 台湾地区的多元文化课程及其实施 (二) 国外地方课程的实施及其启示 1 美国的地方课程实施 2 日本中小学的综合实施活动 三、 内蒙古自治区地方课程现状 (一) 内蒙古现有地方课程设置情况 1 设置状况 2 存在的问题 (二) 内蒙古现有地方课程教材情况 四、 内蒙古自治区地方课程开发与实施的措施 (一) 内蒙古地方课程开发与实施的原则 1 目标导向性原则 2 民族性原则 3 协调性原则 (二) 内蒙古地方课程开发与实施的措施 1 明确地方课程管理主体的职责 2 完善地方课程的课程目标体系 3 充分挖掘和利用内蒙古的地方课程资源 4 培训地方课程开发的师资 5 进一步加强内蒙古地方课程教材的编写工作 6 内蒙古地方课程实施方面的措施 7 逐步建立完善地方课程评价机制 五、 总结与展望 注释 _ 摘要 前言 一、课程的内涵和地方课程的提出 二、地方课程开发现状和本土文化开发的意义 三、徐州本土文化课程开发的可行性 第一章 “徐州本土文化”地方课程开发的价值分析 第一节 地方课程及其开发的动因和原则 一、地方课程的内涵和价值取向 二、地方课程开发的动因 三、地方课程开发的原则 四、地方课程的设计理念 第二节 徐州本土文化的课程开发的价值 一、本土文化的内涵及其教育功能 二、徐州本土文化的内涵和特点 三、徐州本土文化的价值 四、“徐州本土文化”课程的开发价值 第二章 “徐州本土文化”课程的开发及教材组织 第一节 课程的性质定位和基本理念 一、性质定位 二、基本理念 三、课程的特点 第二节 课程目标 一、设置课程目标的原则 二、课程目标 第三节 课程内容的选择 一、徐州的历史 二、徐州的文学 三、徐州的名胜 四、徐州的名人 五、徐州的方言 六、徐州的曲艺 七、徐州的民俗 八、徐州的饮食 九、徐州的民间工艺 十、徐州的战争 第四节 教材内容的组织 一、教材内容的总体设计 二、教材内容的呈现方式 第三章 “徐州本土文化”课程的实施和评价 第一节 课程设置的相关说明和教学建议 一、课程设置说明 二、教学建议 第二节 课程的实施原则和方案 一、实施的主要原则 二、课程实施方案说明 三、“徐州本土文化”专题实施方案 四、“徐州本土文化”课程的具体案例 第三节 课程的评价 一、评价的原则 二、评价的方式 结语 _ 后记 中文摘要 绪论 第一章 “南通乡土文化”地方课程的开发价值及其可行性 第一节 南通乡土文化及其特征 一、南通乡土文化 二、南通乡土文化的特征 第二节 “南通乡土文化”地方课程的开发价值 一、乡土文化的地方课程建设功能 二、“南通乡土文化”地方课程的开发价值 第三节 “南通乡土文化”地方课程的开发可行性 一、政策依据 二、资源条件 三、研究现状 第二章 “南通乡土文化”地方课程的课程目标与内容 第一节 “南通乡土文化”地方课程的课程目标 一、课程设置的指导原则 二、课程目标 第二节 “南通乡土文化”地方课程的内容 一、“南通乡土文化”地方课程的内容选择标准 二、“南通乡土文化”地方课程的内容 第三章 “南通乡土文化”地方课程的实施构想 第一节 “南通乡土文化”地方课程的实施原则 一、课程实施的涵义 二、课程实施的原则 第二节 “南通乡土文化”地方课程的设置安排 一、课程设置的涵义 二、有关课程设置的说明 第三节 “南通乡土文化”地方课程的教材编制设想 一、编制原则 二、教材的编写思路 第四节 “南通乡土文化”地方课程实施的策略构想 一、课程实施过程中的基本要求 二、课程实施方案设计(简案) 三、课程实施过程中应遵循的原则 第五节 “南通乡土文化”地方课程实施的评价 一、评价的原则 二、评价的方式方法 结语 _ 后记 中文摘要 英文摘要 1-问题提出 1-1 地方课程开发与研究的现状及存在的问题 1-2 本课题的研究价值 1-3 本课题的研究方法 2-地方课程开发的价值及依据 2-1 地方课程开发的内涵 2-2 地方课程开发的价值 2-3 地方课程开发的依据 2-4 地方课程开发的基本原则 3-地方课程开发的基本程序 3-1 必要性与可行性分析 3-2 成立机构与确定人员 3-3 制定课程开发方案 3-4 开发的具体过程以郴州地方课程开发为例 3-5 总结评估 4-地方课程开发的支持策略 4-1 有力的地方课程法律法规、课程政策与制度的支持 4-2 强大的课程理论与实践技术的支持 4-3 丰富的地方课程资源 4-4 结构合理的课程开发队伍 4-5 先进科