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社会学期末论文提纲范文社会学期末论文提纲格式模板 摘要 导论 一、研究的缘起 二、研究的意义及本文新意 三、研究的方法与设计 第一章 分班教学的理论、历史演变及现状分析 一、相关概念的界定 二、研究的理论基础 三、分班教学的历史演变及研究现状 第二章 对E 中学“按能力分班”教学的个案研究 一、桂林市能力分班教学的实施情况 （一） 桂林市高中学校概况 （二） 实施能力分班教学的情况 （三） 能力分班教学策略的执行情况概况 二、E 中学“按能力分班”教学的成绩分析 （一） 按能力分班教学的含义和模式 （二） 数据统计结果 （三） 对数据的分析 三、对“按能力分班”教学的透析 （一） 校领导的困惑与自信 （二） 教师的挑战与创新 （三） 学生的压力和发展 （四） 家长的期待与认同 第三章 对 E 中学实施能力分班教学的深层解读 一、两大理论流派的争执 二、“按能力分班”教学对教育过程公平影响 三、标签效应：学生分层的隐性原因 结束语 注释 _ 期间论文 摘要 第1章 问题的提出 1-1 课标对科学史教育的要求 1-2 当前生物科学史教育存在的问题 1-3 选择遗传与进化模块的理由一 第2章 HPS教学模式的研究综述 2-1 HPS教育的诞生背景 2-2 对“HPS”、“HPS教育”及“HPS教学模式”的界定 2-3 HPS教学模式的理论基础 2-3-1 建构主义学习理论 2-3-2 布鲁纳发现学习理论 2-3-3 奥苏贝尔有意义学习理论 2-3-4 科学哲学融入科学教育的理论基础 2-4 国外科学史教育的研究现状 2-5 国内科学史教育的研究现状 第3章 HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用 3-1 HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用内涵 3-2 HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用前景 3-2-1 科学史的应用前景 3-2-2 科学哲学的应用前景 3-2-3 科学社会学的应用前景 3-3 HPS教学模式在高中生物必修2科学史教育中的应用设计 第4章 HPS教学模式应用于高中生物必修2的实验研究 4-1 实验方案 4-2 测试与调查结果及分析 第5章 结论与建议 1 自编前测试卷 2 自编后测试卷 3 调查问卷 4 学校期末考试试卷 5 教学案例 _ 在读期间学术论文及研究成果 摘要 第一章 导论 一 选题背景及意义 (一) 选题背景 (二) 选题意义 二 相关概念界定 (一) 学习与习得 (二) 家庭背景 (三) 文化因素 三 研究假设及特别说明 (一) 研究假设 (二) 特别说明 第二章 文献综述及研究设计 一 相关研究综述 (一) 国外对外语学习与家庭文化因素相关性的研究 (二) 国内对外语学习与家庭文化因素相关性的研究 (三) 已有研究不足之处及本文特色 二 研究设计 (一) 研究思路及内容 (二) 研究对象及采用的方法 (三) 问卷设计 (四) 座谈、访问设计 (五) 数据收集和分析 (六) 问卷信度和效度 第三章 学生英语学业成绩受家庭文化因素影响的分析 一 与其家庭构成的相关性 (一) 单/双亲家庭 (二) 父亲职业 (三) 母亲职业 二 与家庭教育背景的相关性 (一) 父亲学历 (二) 母亲学历 (三) 父亲英语水平 (四) 母亲英语水平 (五) 父亲对英语的兴趣 (六) 母亲对英语的兴趣 三 与家庭英语氛围的相关性 (一) 家里英语资料存储量 (二) 观看英语节目或收听英语广播的时间 (三) 用英语与父母交流的时间 (四) 与父母一起参加英语活动次数 (五) 英语家庭环境 四 与家长家庭教授英语理念和方式的相关性 (一) 父亲对英语成绩的关注程度 (二) 母亲对英语成绩的关注程度 (三) 父亲的教授方式 (四) 母亲的教授方式 五 与家长过程动态监管的相关性 (一) 父母督促学生收看和收听英语节目的频率 (二) 学生参加英语文化活动不同效果 (三) 父母督促学生进行英语学习的情况 (四) 父亲的答疑能力 (五) 母亲的答疑能力 (六) 父母对学生英语学习的帮助情况 六 总结 第四章 家庭文化因素对初中生英语学习成绩影响的探讨 一 家庭构成对学生英语学习的影响 (一) 单亲家庭学生在学习成绩上的两极倾向 (二) 单亲家庭学生在学习上的抵触情绪 (三) 单亲家庭学生在学习上的偏激心理 二 家庭教育背景对学生英语学习的影响 (一) 学生成绩与父母学历成正相关 (二) 父亲学历对学生英语成绩的影响大于母亲学历对学生英语成绩的影响 三 家庭教育理念和方式对学生英语学习的影响 (一) 学生成绩总体偏低与父母不科学的教授理念和方式有关 (二) 母亲教授方式对英语成绩的影响相对大于父亲教授方式对英语成绩的影响 四 研究的不足与展望 第五章 合理性建议 一 对家长的建议 二 对教师的建议 三 对学校的建议 结语 一：初中生英语学习成绩与家庭文化背景关系的调查问卷 二：初中生英语学习成绩与家庭文化背景关系的访问问卷 三：学生期中考试、期末考试成绩及两次考试的平均成绩 _ 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-2-3 以往研究存在的不足 1-3 研究内容和方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 1-4 研究的目的及意义 2 相关概念界定和理论基础 2-1 相关概念的界定 2-1-1 HPS的内涵 2-1-2 科学素养 2-1-3 教学设计 2-2 理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 情景主义教学观 2-2-3 人本主义学习理论 3 基于HPS的中学化学教学设计 3-1 HPS教学模式 3-1-1 孟克和奥斯本的融合模式 3-1-2 补充科学模式 3-2 内容选择 3-3 基于HPS的化学教学设计 3-3-1 HPS教育融入化学教学设计的策略 3-3-2 教学案例 4 基于HPS的中学化学教学设计的实践 4-1 实验研究目的 4-2 实验研究过程 4-2-1 问卷编制 4-2-2 实验的时间和地点 4-