高职院校论文关于高职院校学生心理危机干预论文范文参考资料

高职院校论文关于高职院校学生心理危机干预论文范文参考资料 摘要：高职院校学生心理危机是对高职院大学生这一特殊群体和发展时期心理危机理由的关注；高职学生是心理危机的多发高危人群，重视高职院学生心理危机干预是平安校园建设的基础。高职院可以加强学生心理危机的预防，并采取相应的一些策略。 关键词：高职院校；心理危机；干预 1674-9324（xx）17-0279-02 心理危机（menqis）指当个体面对突然或重大生活事件（如亲人去世、婚姻破裂或天灾人祸）时所出现的心理失衡状态。现代危机干预之父卡普兰（G.Caplan）1968年在其主编的心理词典中将心理危机定义为“存在具有重大影响的心理事件，主要是指一个人赖以存活和发展的基本需要和供给发生了转变，这种转变可能是负面的”。高职院校学生心理危机则是对高职院大学生这一特殊群体和发展时期的心理危机理由的关注。 二、重视高职院学生心理危机干预是平安校园建设的基础 高职院大学生由于之前积累起来的在学习上的倦怠、无力感，加上大学相对宽松的环境，很快对学习和书本感到厌倦，陷入空虚、注意力分散等情况，原先被压抑和掩盖的心理理由浮出水面，一些学生出现心理障碍，频发心理危机。高职生中除了人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧、偏执等心理障碍外，还有不少学存活在情绪调控等理由。这也埋下了学生自伤、他伤等校园恶性事件的隐患，成为平安校园建设亟待解决的理由。不难看出，高职学生是心理危机的多发高危人群，该学生群体处在本科教育与中等教育的中间层次，较容易产生矛盾心理，自卑与无助常无法靠自己摆脱，急需搭建心理危机预警与救助平台，及早预防与及时发现，采取切实有效地干预措施让高职院学生的心理危机化解在萌芽状态。 对于危机干预这一难题，目前较有影响的理论主要是卡普兰的危机干预理论和布罗克普的危机人格理论。根据这两个理论，在进行高职院学生心理危机干预的理论研究和实践中，我们应重视心理危机的原理及其应对策略，并重视人格在心里危机发生中的作用。总体而言，可从如下方面加以推进。 1.建立“四位一体”的危机预防和干预体系。高职学生心理危机预防与干预是一项庞杂的系统工程。我们要以学校院系班级（公寓）学生（心理委、信息员）四级心理健康网络与各级处置工作体系为依托，才能真正构建完善的心理危机预防与干预体系。首先，心理危机预防与干预必须纳入学校预防与处置突发公共事件的体系之中，设立由心理咨询师、学校负责人、保卫部门、医务部门共同组成的工作小组，才有可能形成完善的应对危机的组织架构。第二，院系预防干预体系中应由系学生工作负责人、辅导员、心理咨询师等组成，将心理危机预防与干预和日常学生教育管理工作密切结合，充分发挥思想政治工作与心理健康教育工作的优势，互为补充，协同发展。第三，班级（公寓）预防与干预体系，这一体系中，班主任老师、班级任课教师、宿舍管理人员、班委等成员应密切配合，在院系指导下开展相关工作，及时掌握和报告班级学生心理与异常行为。第四，学生（心理委、信息员）应在班级中及时掌握学生的心理状况、在集体中进行心理健康理念和心理卫生知识的宣传，并在相关教师的指导下及时关注班级同学中的动态，特别是异常行为和心理信息。 2.基于不同危机形式进行积极干预，将预防干预、即时干预和善后干预有效结合。（1）预防干预预防胜于补救，预防干预能防患于未然，将危机扼杀在萌芽中，避开后期的危害与风险。这一部分，高职院校可以通过规范心理普查、心理咨询，完善学生心理健康档案，构建“四位一体”的危机预防和干预体系来协同完成。（2）即时干预即时干预是危机发生过程中的干预，是危机干预的关键环节。这一环节中，高职院应加强师资队伍的建设，提高教师中专业心理咨询师的比例，尤其是国家二级心理咨询师的比例，从而为教师能准确对学生心理理由进行判断，对学生自杀、自伤等心理危机进行评估、转介、监控等快速应对措施与服务，减少危机的伤害。（3）善后干预善后干预是为了巩固即时干预的成果，将危机的影响制约在最低程度，既包括对危机学生自身进行后期干预，也应包含对危机学生周围同学、教师的干预。此环节中应特别注意自伤（杀）、他伤（杀）行为事件学生的急救、事后监控、专业诊断等过程。 4.正确选择危机干预技术。危机干预技术主要有两类：一是支持技术，二是干预技术。根据求助者的不同情况及干预者的擅长，我们应当选取适当的心理干预治疗技术。其中，支持技术是通过疏泄、暗示、承诺、转变环境等办法，一方面能降低求助者的情感张力，另外也利于良好的沟通和建立合作关系，为进一步的干预做准备。这里需要注意的是支持指给予情感支持，而不是支持求助者错误的观点或行为。干预技术的基本策略则是：主动倾听并热情关注、给予心理上的支持；鼓励求助者表达内心情感；解释危机发展过程，使求助者理解其处境及他人情感，重拾自信；让求助者看到希望，保持乐观心情；培养其兴趣，鼓励其参与社会活动；发挥社会系统支持作用，使他多与身边人接触，减少孤独与隔离感。 总之，高职院学生的心理危机干预工作直接关系到校园稳定，关系学生的生命安全和健康成长，是学校心理健康教育的基础性工作。高职院心理危机干预系统的构建对有效解决目前高职学生日趋严重的心理理由，唤起社会各界尤其是高职院对学生心理危机的重视有重要而深远的作用。 _： 1周继重.高职院校大学生心理危机干预机制的探讨J.中国人才，xx，（7）. 2韩如芳.高职生的心理危机干预J.职业技术教育（教学版），xx，（29）. 3蔡哲.大学生心理危机及干预策略J.陕西师范大学继续教育学报，xx，（3）：87. 4黄翠翠，郑宝锦.构建全面的高职学生心理危机干预模式J.科技信息，xx，（11）. 5陶玉芳，江立成.试论大学生系列危机应急“绿色通道”的构建J.淮海工学院学报（社会科学版），xx，（3）. 6赵国秋.心理危机干预技术J.中国全科医学，xx，11（1A）. 基金