★初中数学老师论文摘要范文初中数学老师论文摘要写

初中数学老师论文摘要范文初中数学老师论文摘要写 当下全国大部分城市都在施行新一轮的基础教育课程改革,数学教学和学习的理念、知识、方式等都发生了很大的变化,对教师的教和学生的学都有了新的要求.课堂教学语言是影响课堂教学效果最重要的因素,初中阶段可能还是“数学化语言”学习和运用的关键时期.本文主要研究初中数学教师课堂教学语言的特点、要求和学生对此要求的差异. 本论文采用的研究方法主要有：文献研究法、问卷调查法、访谈法.首先根据文献的已有研究成果和自己对该问题的思考,分析了初中数学教师课堂教学语言的内涵、特点和基本要求.再通过课堂观察、问卷调查和访谈方法,以问卷调查为主,从学生的角度来思考初中数学教师课堂教学语言的特点和要求,对已有的研究结果进行反思和丰富.最后,根据调查结果的分析,从定量与定性两个方面,提出针对并适合本学科和学段特点的数学课堂教学语言建议. 本调查研究得到的基本结论：在初中阶段,学生的性别、年级、数学成绩会影响其对数学教师课堂教学语言的要求.具体主要有以下几个方面的差异：(1)不同的学生,其参与度最高的教学语言类型是不同的.相比较来看,数学成绩较好的学生更倾向与教师给予适当的启发引导,而数学成绩相对较弱的学生更倾向于教师的直接讲解.(2)幽默风趣的数学课堂教学语言最受学生欢迎.(3)不同年级和不同数学成绩层次的学生喜欢的数学课堂教学语言是不同的,高年级和数学成绩较好的学生会比低年级和成绩相对较差的学生,更倾向于喜欢具有数学特点的课堂教学语言.(4)男生和女生在对待回答数学问题的态度是不同的,男生较女生更愿意回答教师的问题.(5)课堂上当学生回答问题出现错误的时候,学生都希望数学老师能够“启发我,让我继续回答”.(6)不同的学生喜欢不同的讲解方式,且操作演示的讲解方式最受学生欢迎.(7)大部分学生认为数学老师的一些肢体语言,对其学习有帮助. 从调查研究的结论出发,本文对关于初中数学教师课堂教学语言提出了一些具体的、适合本学段特点的建议. 本研究的创新之处：从学生的角度来考虑初中数学教师课堂教学语言的特点和差异,并且分析了学生之间的差异对其态度的影响. 作为一名初中数学教师,在与数学接触的这些年里,笔者对它有了越来越全面的了解,也感受到它对我们的工作、生活都会产生很大的影响.随着新课改的实施,培养全面发展的人才,促进每个学生实现和谐的发展成为众多教育工作者的希望.然而,在教育教学中还是存在着一些不尽人意的地方,学习困难的学生依然存在,尤其是在农村中学,其学困生的比例更大,这种情况严重影响了农村教育教学工作的实施和质量.学困生在学习上的困难给学校、家庭和社会带来了苦恼,同时学生自身的全面发展也受到了阻碍.而数学作为一门相对而言难度较大的学科,其学困生的队伍更加庞大,这给教学工作带来了极大的挑战.此外,对此特殊群体进行的研究相对较少,已有的研究中针对性也不是很强.因此对农村初中数学学困生进行研究,有利于我们改变观念,树立正确的教育观,全面贯彻新课改；更有利于农村教学质量的提高,从而帮助尽可能多的学生走出困境,并最终实现真正的全面发展. 本研究根据国内外研究成果,以及对所在地区的农村初中老师、家长及部分初中生调查及访谈结果,并结合自己多年从事农村初级中学教育教学工作的实践经验,对农村初中数学学困生进行了明确的定义；对国内外相关的研究进行了系统的；并结合调查结果分析了农村初中数学学困生的现状以及存在的问题；对农村初中数学学困生出现问题的原因,从学生自身、家庭、学校、社会等角度进行了详细的分析；在结合学困生产生原因以及结合自身实际教学实践经验的基础上,探索出针对不同原因导致农村初中数学学难生的有效转化策略:学生是学习过程的主体,所以,应首先做出一些改变:改变对数学学科的态度、逐渐培养对其的兴趣,强化自身的学习动机,选择合适的方法进行学习,加强练习锻炼自己的思维能力,学会调控自己的情绪并培养良好的意志力等.而家长做为子女的重要影响人也应为其提供良好的家庭氛围,并主动加强与学校直接的沟通,以更全面了解学生的情况并配合学校的教学工作.初中生在学校的时间最长,所以,学校也应发挥其正向作用,对学生进行积极影响,建立学生档案,真正做到对每个学生深入了解,这也是因材施教的基础；教师也应转变学生观,树立新的、积极的学生观；另外教学策略、技能的优化以及良好师生关系的建立也是关键；学校应尽力为学生创设优良的学风.社会为学困生的转化也应做出一些努力,一方面创设良好的文化氛围,另外培养积极向上的社会舆论氛围,另一方面要对不良的社会影响加强监管的力度. 在研究中主要采用了文献分析、调查、访谈等研究方法,本研究不仅尊重和吸收了已有的研究成果,还结合自身教育教学经验以及调查访谈结果,针对农村初中数学学困生这一群体进行了更全面、系统的研究,并取得了一定成果. 人类社会进入21世纪,随着科学技术的迅速发展,国际间的竞争日益激烈,具有组织才能和合作精神已经成为21世纪的人才所必须具备的基本的素养.数学课程标准更是倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习理念,合作学习作为一种重要的学习方式已经被广泛应用在中小学课堂.但是长期以来,课堂上以教师的讲授为主,忽视了学生的主体地位.新课程改革以来,合作学习虽然在中小学广泛地使用,但是存在很多问题,常常流于形式,很多教师把合作学习当成课堂的点缀,导致学习效率低下,没有真正深刻理解小组合作学习的内涵并发挥其实效.如何有效地组织学生开展合作学习,促进学习方式的切实改变,已成为当前教育教学理论研究与实践的一项重大课题,也是新一轮国家课程改革能否取得预期成效的重要因素之一.在新课程理念的引领下,有必要对合作学习作一些进一步的探讨和研究. 本文在合作学习有关理论的基础上,通过问卷调查和访谈分析了合作学习在初中数学教学中存在的问题,提出了解决问题的对策.有利于引导数学教师正确认识合作学习的内涵,为教师更好地运用合作学习教学对策提供指导,为深化合作学习的理论研究提供视角,因此对合作学习在初中数学教学中的应用研究具有重要的理论价值和实践指导意义.本文共分五部分： 第一部分：阐述了课题研究的背景、研究的目的和意义以及合作学习在国内外的研究现状. 第二部分：对合作学习进行理论探讨.对合作学习的概念和特征、合作学习的三个假设、合作学习的理论基础和合作学习的类型等进行了详细的论述,使广大数学老师对合作学习理论有一个较为全面的认识. 第三部分：通过问卷调查、访谈以及课堂教学观察等,对合作学习在初中数学教学中的现状进行调查分析,发现合作学习在初中数学教学中应用所存在的问题. 第四部分：探讨在初中数学教学中如何开展合作学习更有效,并总结出解决问题的对策,为其他教师的教学提供借鉴和指导. 第五部分：结束语 我们时常听到家长说:,我的孩子在小学数学成绩每次考试都在八十分以上,怎么一上到初中后数学成绩下滑这么快,甚至还会错误地认为初中老师不负责任,针对此情况,作为曾经做过初中老师,现在又正在做小学老师的我是深有体会的.如何让学生进入初中后能够顺利地学好初中数学,是摆在我们小学数学老师面前的一个重要任务.通过几年的努力,我把小学与初中数学课本内容作了一个系统的对比分析,针对相关的知识点,渗透即将需要掌握的新知 课堂教学是初中数学教学的主要阵地.开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向,开放式课堂教学为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了主要的教育途径.本研究根据我国基础教育课程改革的特点和要求,在吸收不同教学模式优点的基础上,构建了初中数学开放式课堂教学模式. xx年 _颁布的义务教育数学课程标准（xx年）在课程理念中提到“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”,因此,培养学生良好学习习惯,使学生掌握正确的学习方法,让学生学会终身学习越来越受广大教育者及学生的重视.课堂笔记作为良好的传统学习方法和学习习惯在日常教学中应用十分广泛,在初中数学老师中,大部分都要求学生记笔记,学生也都有记笔记的习惯. 本研究运用问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法,同时结合平时教学工作中的观察思考,对苏州市草桥中学初一,初二年级部分学生进行了研究与分析. 首先通过对问卷调查和访谈研究了初中学生目前数学笔记的现状,全面了解了笔记起到的积极作用,不同学情的学生记数学笔记的特点和感受,其次与教师进行访谈,了解了教师对数学笔记的看法与存在的困惑.最后总结了适合不同课型和不同层次学生的不同的高效笔记特征,对学生的学与教师的教两方面都提出了改善建议,并做了案例分析与示范. 本文的研究样本仅为苏州市草桥中学校的学生,研究结果有一定局限性,并不能很准确的归纳出适合所有学生的笔记策略,今后还可有所拓展和追踪. 数学运算能力是数学学科要求中最基本的能力之一,也是影响学生数学成绩的重要原因之一.作者通过对初三学生的数学运算能力水平发展现状的调查,采用定性定量的分析方法,分析了影响初中学生数学运算能力水平发展的因素,进而提出了提高初中生数学运算能力的具体对策.在此过程中,本人借鉴了一些专家和老师的理论与实践经验及研究成果,也融入了本人从教多年的实际经验和思考.对初中数学老师的教学和学生的数学学习提出一些建议,希望能够提高学生的数学中考成绩,提高学生的数学运算能力. 论文第一部分提出了研究课题的背景、目的和意义.第二部分综述了国内外对数学能力、数学运算能力的研究理论和研究成果.第三部分对我校初三学生进行了数学运算能力测试和解题过程分析.第四部分针对测试结果和对老师、学生的访谈从教学环境、学生的数学学习心理、数学认知结构、数学思想方法四个方面分析了影响初中学生数学运算能力水平发展的原因.第五部分结合前人研究的成果和自己的实践经验,提出了提高初中生数学运算能力发展的三条对策:1.重视基础知识、基本技能的教学,提高运算的准确性,2.加强思维训练,提高运算的合理性、简捷性,3.重视非智力因素的培养,规范运算过程.最后,对本文研究进行归纳总结,提出一些有待进一步探讨的问题. 一般来说,相比较单纯学习理论知识而言,学生更愿意融入到真实的情景中去发现问题,解决问题,这也是多媒体技术能够运用在课堂教学中的一个重要保障.所以,初中数学老师在准备教案时,可以充分运用多媒体技术,通过图片、声音以及动画相结合的方法来向学生展示几何模型.比如,在学习平行四边形的不稳定性这一章节时,初中数学老师可以充分运用多媒体技术,向学生展示平行四边形的整个变化形态,在学习直线与圆的关系这一章节时,可以运用多媒体技术中图片与动画结合的方法,向学生演示太阳从海平面上缓缓升起,让学生更直观地了解直线与圆之间的关系.初中数学老师应该尽量给学生营造良好的课堂教学氛围,对课堂教学模式进行不断的创新和改进,使学生更直观地了解数学知识,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到学习中来,从而实现课堂教学质量的提高. 本人从大学毕业至今,一直战斗在初中数学教学的第一线,对于初中数学整体的知识体系了如指掌.最近几年开始升至高中,参与了高中数学的教学工作.在这短短几年的高中教学过程中,不时总会有所反思比对,时常感悟到:初、高中数学知识体系之间确实存在一道不小的,鸿沟,.初中毕业生跨进高中门槛之后,如何让他们快速而顺利、有趣而主动地融入高中阶段的学习是一道值得数 在我国乃至全球,数学这门学科是很难学好的学科,因此出现了大批数学学习困难学生,而了解这部分学习困难生的情感是我国数学教育面临的迫切需要解决的问题.在这个科学技术发展迅猛的年代,全球的竞争也越来越激烈.所谓全球的竞争,无非就是民族素质与科学技术之间的竞争.而民族素质和科学技术的提高都离不开教育,显然,谁掌握了教育,谁就能在二十一世纪成为赢家.但是,我国中学生的数学素质却不尽人意.有调查表明,某一地区在初中阶段数学学习不良学生城镇占百分之二十二,乡村占百分之三十.这些数学学习困难生因数学成绩一直都很差,所以他们害怕上数学课,甚至厌恶学习数学,这种心理也许能延续终身,严重影响学生学业道路. 在数学教学中,为了提高数学学习效果,每位数学老师应该仔细斟酌的问题就是怎样激发学习困难生的情感效能.学生的情感因素,老师在教学过程中经常时能感受到的,然而,我们对学生的评价往往只在于其认知结果,几