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大专会计班论文提纲范文大专会计班论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究目标 第二章 文献综述 2-1 动机的定义 2-2 国外动机理论研究 2-2-1 心理学领域的动机理论 2-2-2 二语习得中的动机理论 2-3 国内研究理论 第三章 成人及成人学生学习英语的特点 3-1 成人的概念 3-2 成人学生学习英语的特点 第四章 研究方案 4-1 研究假设 4-2 研究对象 4-3 研究方案设计 4-4 研究工具 4-5 研究方案的实施 4-5-1 成人学习者学习动机因素的前端分析 4-5-2 激发成人英语学习内部动机的教学策略设计 第五章 研究结果 5-1 英语测试成绩评估 5-2 对调查问卷的评估 5-3 课堂观察的评价 第六章 结束语 6-1 研究结论 6-2 研究局限性 6-3 今后努力的方向 _ 1 调查问卷1 2 调查问卷2 3 访谈题纲 4 北方工业大学期末英语测试题 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 职业教育的发展 1-1-2 精品课程建设基本情况 1-1-3 混合式教学在职业院校中的应用情况 1-2 研究的目的和意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 研究现状 1-3-1 国内研究现状 1-3-2 国外研究现状 1-4 研究内容与研究方法 1-4-1 主要研究内容 1-4-2 研究方法 1-5 创新点 2 研究的理论基础 2-1 教学设计理论 2-2 建构主义学习理论 2-3 人本主义学习理论 2-4 混合式学习理论 3 基于精品课程的混合式教学的教学设计 3-1 教学设计流程 3-2 基于精品课程的混合式教学设计 3-2-1 教学内容分析 3-2-2 教学目标分析 3-2-3 学习者分析 3-2-4 教学媒体的分析 4 基于精品课程的混合式教学的实践研究 4-1 研究对象的选择 4-2 研究数据的收集与 4-3 陈述性知识的教学实践 4-3-1 教师和学生情况分析 4-3-2 教案设计 4-3-3 教学流程导图 4-3-4 教学评价 4-4 程序性知识的教学实践 4-4-1 教师和学生情况分析 4-4-2 教案设计 4-4-3 教学流程导图 4-4-4 教学评价 5 结论 5-1 研究结论 5-2 研究存在的问题与不足 _ 1 对研究对象的访谈提纲 2 调查问卷 3 对研究对象的访谈提纲 4 调查问卷 后记 攻读学位期间取得的科研成果清单 中文摘要 第一章 导论 一、研究背景与缘起 (一) 研究的现实意义 (二) 研究的理论意义 (三) 自身研究旨趣 (四) 调查对象的选择 二、已有研究的发现与不足 (一) 国内外相关研究发现 (二) 已有研究的不足 三、理论视野 (一) 布迪厄的文化资本理论 (二) 沃勒斯坦的世界体系理论 (三) 本文的理论框架 第二章 研究内容与方法 一、基本概念的界定 (一) 全球化与高等教育全球化 (二) 跨国教育和跨国高等教育 (三) 中外合作办学 二、研究对象的简单界定 三、主要研究内容 四、研究方法 (一) 个案分析法 (二) 参与观察法 (三) 深度访谈法 第三章 HND项目：一种“双赢”的跨国合作 一、HND项目在中国 (一) 项目的缘起 (二) 标准化的课程规训 (三) 项目在中国的发展 二、HND项目在N大 (一) 国际教育项目的引进 (二) “宽进”的准入机制 (三) 浓重的商业气质 (四) “严出”的淘汰机制 第四章 学生的故事：一种精神气质的培养 一、选择HND中心的发生学解释 (一) “没有选择的选择”：高考失利以后 (二) N大赋予的优势：“名校效应” (三) “经济型留学”：节省学费和消费 (四) 留学动机：文凭和工作,体验和阅历 二、学院生活的田野调查 (一) 一切以学习为中心：“考试能过就好” (二) 人际交往的实用主义：“你若帮不到我,我也不会帮你” 三、学院生活的自我认知与评价 (一) 收获：从高中到大学的转变与成长 (二) 评价：坑不坑看个人 四、身份认同与人生设计 (一) 自我身份认同：从“大外部”到“国际学院” (二) 项目性质认同：英国的大学本科 (三) 对统招生的认同：不是一类人 (四) 人生设计：实用与理性的规划 第五章 结论与讨论 一、主要结论：HND项目何以可能 二、讨论：以“国际”的名义 _ A 访谈对象基本情况 B 访谈提纲 C HND中心学生课程表 摘要 目录 引言 1 合作学习概述 1-1 合作学习的定义 1-2 合作学习的思想渊源 1-3 合作学习研究简述 1-4 合作学习的内涵 1-4-1 合作学习是以教育心理学、认知心理学等理论为基础的教学理论与策略 1-4-2 合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动 1-4-3 合作学习是同伴之间的合作互助活动,以及师生之间、学生之间的人际交往活动 1-4-4 合作学习是目标导向活动,使学生学会学习和形成正确价值观的活动 2 合作学习和远程开放教育可以优势互补、相互支持 2-1 电视大学教育的特点 2-1-1 远程教育与课堂面授教学相结合 2-1-2 教师的导学、助学和学生的自学、合作学习相结合 2-1-3 严格的教学管理和宽松的学习环境相结合 2-1-4 教学内容的实用性和教学要求的速效性相结合 2-2 合作学习可以适应和促进电视大学的远程开放教育 2-2-1 合作学习和远程开放教育可以有机结合、相互支持 2-2-2 合作学习和远程开放教学中的自主学习可以优势互补、相互促进 2-2-3 合作学习可以促进电视大学教学改革,提高教学质量 2-2-4 小组合作学习的评价可以使远程开放教育的形成性考核更科学 3 英语教学的目标、本质和特点需要合作学习 3-1 电视大学专科大学英语(非英语专业)的教学目标 3-2 英语教学的本质和特点 3-2-1 英语教学的本质 3-2-1-1 英语教学是师生双边交往的活动 3-2-1-2 英语教学活动是生生互动的活动 3-2-2 英语教学的特点 3-2-3 电视大学英语教学的特点 3-3 英语教学的目标要求、本质和特点与合作学习的内在联系 3-3-1 合作学习是实现英语教学目标的内在要求 3-3-2 合作学习是英语教学本质的题中之义 3-3-3 合作学习反映了英语教学的特点 3-3-4 合作学习是促进电视大学英语教学改革的有效途径 4 合作学习方式适合电视大学学生英语学习的特点 4-1 电视大学学生英语学习的要求和特点 4-1-1 怕遗忘率高而考试过不了关 4-1-2 怕出错失面子而忽视口语交往 4-1-3 学习要求高但学习时间受限制 4-1-4 学习目标明确但动机多样 4-1-5 学习个性强但方法不科学 4-2 合作学习可以改善和提高学生的英语学习品质 4-2-1 合作学习可以改善学生的学习心理、提高学习能力 4-2-2 合作学习可以改变学生焦虑、自卑心理,提高英语学习的自信心 4-2-3 合作学习可以增强学生的学习情感和合作精神 4-2-4 合作学习可以提升学生的思维品质和学习质量 4-2-5 合作学习可以培养学生学习英语的兴趣、形成良好的学习动机 5 在电视大学英语教学中开展合作学习的实践 5-1 围绕听、说、读、写、译,开展五个方面的合作学习 5-1-1 开展合作听写抓好合作学习的起点 5-1-2 推进口语交往-创设合作学习的环境 5-1-3 加强阅读指导-打好合作学习的基础 5-1-4 强化译写训练-主攻合作学习的难点 5-1-5 重视复习巩固-提高合作学习的效果 5-2 加强合作学习的过程管理,把握合作学习的五个环节 5-2-1 强调个体独立思考,这是开展小组合作学习的前提 5-2-2 强调小组成员都要主动参与,这是合作学习的基本要求 5-2-3 强调合作基础上的交流,是检验合作学习任务完成效果的重要环节 5-2-4 进行总结评价,这是合作学习良性运行的保障 5-2-5 重视平日成绩评定,使形成性考核更加科学 5-3 英语合作学习的效果分析 5-3-1 合作学习价值取向分析 5-3-2 合作学习效果分析 5-3-3 合作学习情意目标和合作目标达成分析 6 合作学习在电大英语远程开放教学中存在的主要问题和原因分析 6-1 存在的主要问题 6-1-1 分组不够科学合理 6-1-2 合作学习机制不健全 6-1-3 合作学习参与度不平衡 6-1-4 合作学习时效性不高 6-1-5 评价体系不完善 6-1-6 合作学习的目的存在功利化倾向 6-2 原因分析 6-2-1 合作学习理论学习不够,重要性认识不足 6-2-2 分组缺乏科学性,同质分组比较普遍 6-2-3 合作学习前缺乏必要准备,学习时效性不高 6-2-4 学习过程缺乏有效调控,学生参与度不均衡 6-2-5 评价缺乏科学性,机制不健全 7 进一步推进电视大学远程开放教学中英语合作学习的对策建议 7-1 加强合作学习的理论学习和实践研究,提高合作学习重要性认识 7-1-1 重视合作学习的理论学习 7-1-2 开展合作学习的实践研究 7-2 加强合作学习的指导和管理,提高合作学习的有效性 7-2-1 重视培养学生合作意识与技能 7-2-2 发挥合作学习骨干的作用 7-3 加强合作学习的过程控制,引领合作学习健康发展 7-3-1 重视过程控制 7-3-2 重视效率提高 7-3-3 制定小组活动规则 7-4 加强合作学习的评价考核,保障合作学习的良性发展 7-4-1 评价内容 7-4-2 评价方法 7-5 加强合作学习的分析总结和交流激励,推动合作学习的深入发展 7-5-