★小学品德教育论文摘要范文小学品德教育论文摘要写

小学道德教育论文摘要范文小学道德教育论文摘要书本文探索了小学道德教育的方法，主要探讨了小学道德教育方法释义、原则、主要内容及方法的综合运用。 其中释义探究小学道德教育方法是什么，着重从小学道德教育方法的意义、特点和价值进行说明。 首先，小学道德教育方法是对“小学生”实施的“教育”方法，属于学生思想政治教育方法体系，在此强调对象的特殊性和方法类别，说明小学道德教育的学科归属。 其次，小学道德教育方法的特点与传统特点相比，具有科学性、艺术性和实用性。 最后，研究小学道德教育方法的价值是整体构建学生思想政治教育方法体系的客观需求，是提高小学道德教育实效的重要途径，也是促进小学生健康成长的必然要求。本文第二部分是小学道德教育方法原则的探讨，其主要研究在道德教育过程中应遵循哪些原则符合客观规律。 我认为小学道德教育方法的原则适用于所有学龄期的教育对象。 例如，理论上结合实际原则，继承创新原则，以教育内容和对象原则、爱与尊重原则为基础。 也有只有小学生才应该坚持的原则。 例如，改变原则，形象的具体原则，容忍度原则，隐性诱导原则。小学道德教育方法的内容是本文的研究重点，分为小学道德教育方法的应用理论和实践操作方法。 应用理论主要是阐述现有方法的理论，其研究为理论的深化和方法的实践提供了有益的参考。 其主要分为语言讲解形式为主的方法、形象感染形式为主的方法、实践锻炼形式为主的方法、激励形式为主的方法。 实践操作的方法主要是结合当前小学道德教育的实际和一线教育者的工作经验，在教育实践中创新了直接为教育者提供参考的五种方法。 这五种方法分别是音乐法、思维转换法、势利导法、感悟教学法和教学法。本文最后部分从可能性、必要性及应注意的问题三个维度，探讨了道德教育方法的综合运用。 道德教育方法的综合运用的必要性是道德教育活动的复杂多样化要求方法的综合运用，方法的局限性是要求道德教育方法的综合运用，其可能性是能够发挥教育主体的主动作用，能够与教育方法的多样化相关联。 在道德教育方法的综合运用过程中，把握各种方法的特点，采用应重视对症治疗运用方法的总体多种方法，洞察突出主要方法的事件发展趋势，灵活选择方法的各种方法得到一贯运用，重视方法之间的有效联系重视道德教育是我国的优良文化传统，海峡两岸同根，传承着重视道德教育的优良传统。 比较研究海峡两岸小学道德教育是现实课题，有利于德育学科的完善与发展，综合采用为今后各院系道德教育奠定良好基础的比较分析法、历史分析法、文献研究法，寻求辩证分析两岸小学道德教育的异同。 从共同点看，差异比较有助于发现中国大陆地区道德教育存在的问题，促进道德教育优化发展。 因此，本文在简要概述两所小学道德教育的共同点的基础上，要求着重于两者歧视的比较，为大陆小学道德教育的改革与完善提供有价值的构想。本论文分为六个部分。 第一部分整理了两岸小学道德教育*展的概况，指出了两岸道德教育改革的特点和发展轨迹。 大陆小学在发展中呈现三个趋势。 即培养学生对国家的意识，课程设计逐渐回到日常生活中，教学目标越来越现实。 台湾小学在变革中主要有四个特点。 即学校教育自主性高，德育模式从课堂教育走向综合，教育目标强调能力培养，从“政治中心”走向“学生中心”。第二部分依次比较研究了两岸小学道德教育的理念、内容、途径和评价，发现了共同点。 这些共同点是，教育理念的倾向以学生为主，教育内容重视传统价值观的弘扬，教育渠道重视活动载体的运用，道德评价重视行为水平的考察。第三部分重点指出两岸小学道德教育的差异。 从理念上看，在介入程度的差异、学校教育的自主性和价值观的引导等不同内容上，道德教育的主导内容各有重点，范围狭小，层次分别有千秋，教育模式和教育能力的整合的不同评价，功能发挥方面的重点，形式的多样化和内容的深度和广度的不同第四部分基于比较指出大陆小学道德教育存在的问题，即理念上的泛政治化方向，学校道德教育没有自主性，忽视学生内在价值方向的内容范围广泛，水平不明确，重视实践轻松的路面上劣性教育不足，各路径的统合度不高的评价第五部分进一步分析了内地小学道德教育问题的原因，归结为道德教育功能定位偏差、道德教育概念界定广泛和非营利性社会组织活力不足三个方面。第六部分借鉴台湾小学道德教育的宝贵经验，对大陆小学道德教育未来发展提出建议：第一，坚持和谐社会指导，奠定道德人格培养基础；第二，按照地区特点发挥学校教育自主性；第三，调整道德教育内容，追求教育一致性和序列化； 形成“德校”文化，融合社会整体德育力量，第五，坚持基准本位，全面发挥道德评价功能以社会常识、日常行为规范、社会公德培养为中心的小学道德教育，关系到我国未来建设者的精神和道德水平，传承优秀的民族文化，结合科学的教育方法，对小学生进行道德教育，发展道德教育传统，已成为我国小学教育的重要工作。 在小学道德教育中，为了提高教育实效性一直是道德教育的焦点和难点，小学道德教师必须从新视角反思和解读教学实践。 新的课程改革纲要，教师不仅是教育的组织者和实施者，也是教育指导和主导力。 教师结合自身的教学经验，通过运用教育叙事方式反思教育教学问题，提高思想道德教育的实效性。 文章以教育史诗为主体，对教育史诗在小学思想道德中的应用进行了分析与研究。全文分为四个部分，概述了绪论部分系统在教育史诗和小学道德课中的研究现状、选题原因和文本框架。 第一章主要内容是教育史诗的内涵、小学道德教育中教育史诗的概念、价值和小学道德教育目标。 在此部分，笔者运用总分、并列构造法概述了小学思想道德课的教育史诗。 第二章是教育史诗在小学思想道德课中的构成和内容，教育史诗主要由教育主体、教育事件、教育载体构成，小学思想道德课中的教育史诗内容由生活内容、乡土史诗、时政史诗构成。 第三章内容是小学思想道德课教育史诗运作的原则、方法与过程教育史诗运作原则、方法与过程并列表现，结构一目了然。 第四章，结合叙事教育在小学道德课中的运用，笔者对教育叙事重点课前的准备、课程实施、课后评价进行了分析。 从全文来看，笔者在教育史诗论述中使用的方法有理论研究、实践研究、案例分析、调查分析等，其目的是深入分析教育史诗，全面体现教育史诗的各个角落，为小学道德教育的运用提供理论参考，提高小学道德教育的实效性。随着我国教育产业规模的发展，小学教育也相应提高了教育标准和要求。 小学思想道德教育是与社会教育发展相结合的有机组成部分。 小学道德教育不在大社会背景下进行是没有意义的。 根据课程标准的设计，小学道德教育分为低年级品德与生活和中高年级品德与社会两个阶段。 小学道德教育与中学思想品德相连，是中学思想品德教育的基础，对小学道德教育与社会的关系进行了简要分析和讨论。小学思想道德教育是我国小学德育教育的主要途径之一。 1981年中国在小学开设思想道德课程后，一直受到国家和学校的重视。 并于xx年颁布九年义务教育小学思想品德教材（修订），对小学思想道德教育主导思想提出具体要求：创新精神和实践能力是小学思想道德教育培养的重点，在此基础上建立新的教学方式，全面促进小学生思想道德学习方式的变革。 这种主导思想是小学思想道德教育的灵魂，明确了小学思想道德教育的方向性。 因此，切实提高小学生思想道德素养，全面丰富小学生精神世界，弘扬中华民族优秀传统文化，培养适应社会发展的高素质、德才社会主义接班人具有重要意义。小学思想道德教育是实现小学德育教育的极其重要的途径，进一步加强对小学思想道德教育存在问题的分析研究，有效解决和改进存在问题，不仅具有重要的理论和实践意义，而且可以促进小学思想道德教育的最终目的。 目前我国小学思想道德教育面临的最大问题是传统教育思想的影响小学思想道德课实际教学过程中过于重视“说教”，忽视“实践”，课程设置偏差，教师综合素养低下，教学方法不创新等，小学思想道德教育未能达到最佳效果。 同时，小学生的心理年龄特征、小学生的主体地位不够重视，地区风土人情特征和隐性教育过于削弱，思想道德教育效果不理想，而且有些教师不能重视小学生的实践特征，通常只重视学校、教室的思想道德教育，但家庭、学校、社区、社会四者有机本文针对我国当前小学思想道德教育的现状，并在分析和研究现存问题的基础上，提出改进小学思想道德教育的基本对策和建议，为我国小学思想道德教育现状的改进提供有益的参考。本论文共分为四个部分第一部分，本文的引言.首先对本文的研究背景和研究命题进行了简要叙述.其次，对国内外小学思想道德教育的研究及其成果进行了分析和总结，并在此基础上阐述了本文的相关研究目的、实践意义、研究思路和方法.最后，对本文的创新和不足之处进行了阐述.第二部分，对我国当前小学思想道德课程中如何开展小学生文明礼貌教育、培养爱国主义情感、确立正确理想信念的作用和意义以及实践活动等问题进行了详细分析和阐述。第三部分，对当前我国小学思想道德教育的现状进行了全面分析，对当前问题进行了分析，总结并得出结论：首先，教育理念没有得到有效的转变，继续保持传统教育模式之后，小学思想对道德教育的重视度不足，忽视了小学生的个人特征。 再次，小学思想道德教育课程设置不充分，教学方法创新，教师队伍综合素养不足。 最后，社会资源整合不全面，忽视地区实际情况，削弱了隐性教育和家庭、学校、社区、社会四个方面的有机整合。第四部分，通过对我国小学思想道德教育现状和现存问题的综合研究与分析，提出了解决办法。 首先，从转变教育观念和方式，加强家庭前期教育开始，提高小学生思想道德前期教育的有效性。 其次，优化学校教育，完善小学思想道德教育的实施机制，创新教育内容，强化实践，依靠建设学校文明氛围的社区教育.通过加强社会对小学生思想道德教育的宣传力度.进一步开展小学生思想道德的实践活动.最后， 整合社会教育.加强相关_门对小学思想道德教育的重视度，同时引起全社会成员的关注和支持.只有通过家庭、学校、社区、社会四个方面的有机整合，才能实行小学思想道德教育，达到小学思想道德教育的最终要求和目标。新课程改革正在进行中，小学道德教育问题越来越受到教育工作者的关注。 小学道德教育内容是最重要的载体，是师生最普遍的教育和学习工具。 在我国的教育制度中，教材的地位非常重要。 儒家*蕴涵着我国传统文化的精髓，具有较高的研究价值和应用价值，是我国早期、比较成功的*道德问题分析和总结。 如何在小学道德课教材中表现儒家*，是目前应分析探讨的问题。 目前，不同版本的小学道德课教材层出不穷，各具特色。 本文选修教育版小学道德课教材研究。 从儒家* * * * * *的角度分析教材中反映的思想文化，理解小学道德课教材中的儒家* * * * * *，发现其中存在的问题，探讨借鉴的经验和建议。本文共分五个部分。 各部分的具体配置如下绪论部分主要阐述了研究的起源、目的、意义、现状、方法和主要内容。 随着社会的发展，我国小学道德教育面临诸多挑战。 儒家*作为中国宝贵的精神财富，应该反映在小学道德课的教材里。 本文主要运用文献法和文本分析法分析研究小学道德课教材，既可以继承发展儒家*，又可以使小学道德课教材多样化。第一章主要分析了儒家*、小学道德课教材和教材的分析方法。 本文主要参考朱伯昆先生对儒家*的概况进行研究。 分析了小学道德课的发展状况和学科性质、理念后，本文以教育版小学道德课教材为研究对象进行了分析。 教材分析规律选择高凌骊的教材分析方法研究。第二章主要从儒家*的角度，分析了教育版小学道德课教材，从教材表现的教学目标、教学内容、教学方法和教材表现形式等方面进行了研究。 教材分别从不同方面表现了儒家* * * * * * * *的“内圣外王”君子人格，表现了“忠恕、孝水、信、义”等多种优秀品质和渐进