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英语教育类论文提纲范文英语教育类论文提纲格式模板 论文摘要 引言 一、问题的提出 (一) PCK的提出为英语教师专业化发展提供了新的研究视角 (二) 高师英语教育专业课程中PCK的缺失 二、研究意义 三、PCK研究的文献综述 (一) PCK的提出:缺失的范式 (二) 国内外相关研究 (三) 本质的回归:Hashweh的教师教学建构理论 (四) 综述总结及述评 四、概念界定 (一) PCK的定义 (二) 教育类课程 (三) 高师英语教育类课程 五、研究方法 第一章 我国高师英语教育类课程的发展与困境 一、我国高师英语教育类课程的发展 (一) 建立摸索时期 (二) 改革发展时期 (三) 自主发展时期 二、我国高师英语教育类课程存在的主要问题 (一) 课程目标不明确,未突出示范性 (二) 英语教育类课程所占比例低,未突出专业性 (三) 教育实践环节薄弱,流于形式 三、我国高师英语教育类课程改革的探索与困境 (一) 改革的探索 (二) 改革的困境 第二章 PCK理论及其对构建教师教育课程的意义 一、PCK的形成 二、PCK的内涵 三、PCK的理想构成 四、PCK理论对构建教师教育课程的意义 第三章 PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示 一、明确培养目标和定位 二、凸显PCK的课程结构 (一) 增加英语教育类课程在总体课程中的比例 (二) 丰富英语教育类课程内容,加强课程之间的融合 (三) 调整英语教育类课程的时间安排 三、突出师范生实践体验的课程实施 (一) 多样化的教学方式 (二) 加强英语教育理论课与教育实践课的有机结合 _ 后记 中文摘要 一、绪论 (一) 问题的提出 (二) 研究的意义 (三) 相关概念界定 二、文献综述 (一) 课程理论和课程体系相关研究 (二) 基础教育阶段新一轮英语课程改革的形势及对英语师资提出的新要求 (三) 高师院校英语教育专业课程体系的研究现状 (四) 高师英语教育专业课程体系改革的建议及对策 (五) 研究中存在的问题 (六) 研究可能的创新, 三、研究的设计与过程 (一) 研究主题 (二) 研究假设 (三) 研究对象和样本 (四) 研究工具及过程 四、研究结果的分析与处理 (一) 教师基本情况 (二) 中小学英语教师对英语新课程改革的认识状况 (三) 中小学英语教师的专业知识状况 (四) 中小学英语教师的教学能力状况 (五) 中小学英语教师在高师院校受教育状况 (六) 调查结论 五、对策与建议 (一) 优化高师院校英语教育专业课程体系构建的教学培养目标和教学原则 (二) 调整通识教育类课程设置的范围和比例,适当地拓宽课程设置范围,加强对高师院校英语教育专业学生的人文素养、科学素养和信息素养教育,增强他们从事基础教育英语教学工作的适应性 (三) 构建适应基础教育英语新课程改革的高师院校英语教育专业课程体系的重中之重：优化英语专业课课程 (四) 调整和优化教育类课程的重心,使教育类课程的设置主动适应教师教育专业化的发展趋势 结语 _ A B in Chinese in English Part: Introduction 1-1 Problem Identification 1-2 Significance of This Study 1-3 Research Methods and Thesis Framework Part Literature Review 2-1 Current Views on the Curriculum Reform for EEP 2-2 Rationales on Teacher Preparation and Relevant Curricular Concerns 2-3 Theoretical Considerations Relating to Curriculum Optimization 2-3-1 Learner-oriented Curriculum 2-3-2 Humanistic Curriculum Part Dynamic Factors Leading to EFL Teacher Education Curricular Reform 3-1 Increasing Demands on the EFL Teachers Qualification in China Context 3-2 The Emerging Trend of Professionalism of Teacher Preparation Part Existing Curriculum Surveying 4-1 General State of Curricula for EEP 4-2 Problems in Curricula for EEP 4-2-1 Undue Emphasis on Courses Concerning Subject Matter Knowledge 4-2-2 Problems in Educational Courses and Teaching Practice 4-2-3 Inadequacy in the Features of Teacher Preparation 4-2-4 Inflexibility in Arrangements Part The Research Design 5-1 Theoretical Concerns for the Investigation 5-2 Objectives 5-3 Methods 5-4 Participants 5-5 Findings and Discussions 5-5-1 The Needs for Curricula 5-5-2 Participants Perception on Required Courses 5-5-3 Participants Suggestions 5-5-4 EFL Teachers Beliefs about Curriculum Offering 5-5-5 Discussions Part Implications and Strategies on Curriculum Optimization 6-1 Implications 6-1-1 A Holistic View of Curriculum Offering 6-1-2 Heightening the Features of Teacher Preparation and Comprehensiveness 6-1-3 Optimizing Time Allocation and Credit Distribution 6-2 Strategies 6-2-1 Curricula Concerning General Education 6-2-2 Curricula Concerning Specialized Education 6-2-2-1 Adjusting Curricula by Implementing Curriculum Integration 6-2-2-2 Strengthening Elective Courses 6-2-3 Curricula Concerning Pedagogical Preparation 6-2-3-1 Reconstructing Curricula Regarding Educational Studies 6-2-3-2 Improving Teaching Practice Part Conclusion and Future Study 7-1 Conclusion 7-2 Research Limitations and Remendations for Follow-up Studies 7-2-1 Limitations of This Study 7-2-2 Remendations for Follow-up Studies Bibliography Appendix1 Appendix2 摘要 绪论 (一) 问题的提出 (二) 相关概念界定 (三) 文献综述 (四) 研究内容 (五) 研究方法及研究限制 (六) 研究意义 一、台湾小学英语教师教育课程背景 (一) 台湾小学英语教师教育机构与培养方式 (二) 台湾小学英语教师教育流程 二、台湾小学英语教师教育课程的理念及其影响 (一) 能力本位的课程理念 (二) 人文主义的课程理念 (三) 学术取向的课程理念 (四) 反省批判取向的课程理念 (五) 实务取向的课程理念 三、台湾小学英语教师教育课程的设置 (一) 普通课程 (二) 专门课程(学科专业课程) (三) 教育专业课程和教育实习课程 四、台湾小学英语教师教育课程的结构 (一) 整体课程结构 (二) 专门课程(学科专业课程