教育技术导论-李艺-40414-00PPT4-2-1中华学习机

中华学习机,教育技术哲学,颜士刚,1.中华学习机产生的国际背景,1981年，在瑞士召开的第三次世界计算机教育大会上，从苏联专家伊尔肖夫提出了“计算机程序设计是第二文化”的观点后，我国也开始在有条件的中学尝试开展计算机教育选修课程。当时计算机的购置只能选购国外品牌，其主流机型（苹果公司的APPLEII），虽性能很好，但价格昂贵，为了促进计算机教育发展，我国研发了有本土特点的中华学习机。,教育技术哲学,颜士刚,2.中华学习机产生的国内背景,1982年至1984年，我国中小学计算机教育刚刚起步。1984年，全国各地掀起了普及计算机的热潮，国家和地方财政部门拨出专款进行了一定的财力投入。1984年到1986年，我国中小学校计算机的拥有量出现了较大的增长，计算机教育主要是讲授BASIC语言。自1986年起，在中小学计算机教育中，CAI的重要性日益突出，把计算机作为资源和工具。APPLE-II计算机逐渐成为我们中小学计算机教育中的主流机型。1987年，为了改善我国中小学计算机教育的硬件环境，由国家各部委联合研发了与APPLE-II兼容的带有汉字的中华学习机CEC-I。,教育技术哲学,颜士刚,3.APPLEII的特点,特点：教学软件资源相当丰富，性能好、价格昂贵,教育技术哲学,颜士刚,4.中华学习机的特点,特点：软件资源丰富，性能好、价格低廉，且配有汉字，,教育技术哲学,颜士刚,.中华学习机的功能,CEC-I中华学习机与AppleII兼容，其功能与AppleII相当，并有所增强，它可以运行AppleII上运行的各种软件，包括数值计算与非数值计算软件，中小学辅助教学软件，以及游戏等软件。主机上有固化的监控程序BASIC语言，中文BASIC语言，以及LOGO语言，因此，一开机用户就可以使用这些语言，而不需要从软盘或磁带上读入内存。CEC-I中华学习机具有汉字系统，提供拼音和区位输入方法，主机内配有全点阵汉字字库提供国标一、二级汉字点阵。显示器满屏可显示170个汉字，在打印机上可打印四种字形。CEC-I中华学习机主板上具有软盘驱动器、盒式录音机及游戏操作杆的接口电路，因此可以及直接与软盘驱动器、游戏操纵杆连接使用。,教育技术哲学,颜士刚,.中华学习机的发展,1987年国家教委在教学大纲中增加一些计算机应用，而许多学校只是学习计算机功能本身，没有把计算机作为资源和工具。1990年在澳大利亚召开的世界计算机教育会议上，提出了“信息学”的模式，包括微机联网、资源与信息共享、远距离计算机教学等。对技术要求的不断提高，特别是PC系列机型的出现，中华学习机已不能完全适应中小学开展计算机教育的需要了。,教育技术哲学,颜士刚,.机的概念,即personalcomputer的简称，称作个人计算机。PC机主要是三合一（即显示器+主机+音厢）。PC机包括苹果机以及其他的，比如IBM机等。它有强大的互动性；充分尊重孩子的个性化自主的学习需求，激发孩子潜能；专业的测评诊断体系、挑战过关环节、益智游戏、家长控制系统、孩子学习后台记录系统等等一切程序都为确保在孩子体会学习乐趣，获得学习