★小孩教育论文摘要范文小孩教育论文摘要写

小孩教育论文摘要范文小孩教育论文摘要写 ,512,汶川地震后,因震失独的特殊群体备受关注,政府适时出台了,人口再生育,政策,并取得了显著的效果,也成为重大灾难应急处理和重建政策的典范.由于,人口再生育,政策是在灾后建立的临时性救助措施,目的是尽快帮助遇难小孩家庭再生育小孩,尽早重建家庭,没有充分考虑再生育小孩后所面临问题的长效规划,导致再生育家庭小孩在培养以及家庭重建和发展中面临困境.以,后人口再生育,时期再生育小孩和家庭发展为对象,基于灾区的实地调查数据,设计有序因变量并选取共同自变量和其它相关个体控制自变量,通过有序probit模型对再生育小孩健康、教育和家庭发展三个层面进行估计,分析了各特征变量对再生育小孩和家庭发展的影响机制,为后续相关政策提供一些实证分析结果,并呼吁政府尽早出台更为长效的政策. “5.12”汶川 _是近年来我国破坏性最强以及波及范围最广的一次地震.地震造成的生命损失是最不可挽回的损失,此次地震造成因震失独的家庭有8000余户( _约3700人,伤残人数约3800人,地震不仅破坏了所在地理区域的人口结构平衡,更是对传统家庭模式可持续发展的阻击.汶川地震后,因震失独的特殊群体备受关注,政府适时出台了“人口再生育”政策,并取得了显著的社会效果,也成为重大灾难应急处理和重建政策的典范.但由于“人口再生育”政策是在灾后建立的临时性救助措施,目的是尽快帮助遇难小孩家庭再生育小孩,尽早重建家庭,并没有充分考虑再生育小孩后所面临问题的长效规划,再生育家庭小孩在培养以及家庭重建和发展中仍然面临困境.论文主要以“后人口再生育”时期再生育小孩和家庭发展为对象,基于灾区的实地调查数据,采用定性和定量相结合的研究方法,对再生育小孩健康、教育和家庭发展三个层面进行评估,调查也确实发现再生育家庭除了得到再生育小孩的“安慰”,再生育小孩健康、教育以及家庭发展形势依然非常严峻.综上,本文共分为七章论述所研究的课题.第一章为绪论.主要介绍论文背景、目的、意义、国内外研究现状、研究的思路、内容和方法以及论文可能的创新之处和存在的不足.第二章为论文的理论基础.本章主要介绍论文涉及的相关理论,并对其进行分类总结,主要有基本人口学相关理论、非常态人口学相关理论、干预性人口学相关理论.第三章为震后人口损失数据清单和再生育诉求.本章主要介绍全国范围内的人口损失情况,并对调查区域的再生育家庭的生育诉求进行了调查(人口再生育情况).第四章为再生育家庭可持续发展现状实证调查.对再生育家庭小孩健康、教育及家庭发展三方面进行实证调查,结合家庭成员深度访谈案例和村委座谈情况等进行补充.第五章为再生育家庭可持续发展影响机制机理研究.基于灾区实地调查数据,通过有序probit模型对再生育小孩健康、教育和家庭发展三个层面进行估计.第六章为实证调查和机制机理研究的核心问题总结.本章主要是结合第四、第五章的定性和定量分析的结果,出再生育家庭可持续发展显现的问题.第七章为结论与展望.本章分为三部分,论证了“类隔代家庭”的生成发展机制,构建了再生育家庭未来“三位一体”的可持续发展模式,尝试性的提出重大灾害后“人口补偿”机制体系.最后,论文撰写得到国家社会科学基金项目“512”地震后再生育小孩及家庭可持续发展研究(基金号:12BRK021)资助. 本文通过引入非认知能力这一因素,在改进的Becker et al.(1990)框架下求解一个同时含有人力资本动态方程、非认知能力动态方程的动态系统,通过非认知能力的间接设计将小孩物质条件内生化,求得了均衡条件下的非认知能力、人力资本水平,以及产出水平.结果表明:(1)体现认知能力培养的学前教育投入对人力资本积累起促进作用,但对产出的影响不确定,这取决于父母在小孩教育与工作之间的时间分配,(2)人力资本回报率随人力资本存量的增加而递减,原因是认知力具有的负效应大于其正效应,(3)逆境有助于小孩人力资本的积累,(4)父母对小孩认知能力的投入越多,越不利于小孩非认知能力的形成.本文的教育政策意涵是:父母应减少小孩学前教育认知能力方面的培养,如强迫小孩进入英语、数学等少儿班等,取而代之的是,应加强对小孩诸如乐观、坚持等非认知能力的培养,这将无疑对其人力资本积累是有效的. 当前正是经济转型的时期,由于不少的农村父母为了生活四处外出打工,将自己的孩子留给家中的老人照顾,使这些小孩成了“留守儿童”,这些老人有的是小孩的祖父、祖母,外祖父、外祖母等.这使农村的家庭教育发生了改变,从而促使“隔代教育”这一词的产生,隔代教育打破了原来固有的家庭教育体系,隔断了家庭与学校之间的真诚有效沟通,取代它的是残缺的祖孙教育.在广东省中山市阜沙镇,隔代家庭教育不但对小孩产生了极大的影响,同时也是学校与社会必须面对的一个社会问题.本研究从问题的提出介绍了选题的目的和隔代教育在家庭教育中起着举足轻重的作用,只有重视家庭教育,才能实现中国教育的现代化.接着阐述了“隔代教育”的相关概念、理论意义与实践意义及研究方法. 本研究对广东省中山市阜沙镇家庭教育中的隔代教育进行了深入研究,通过问卷调查、访谈、情况综合分析,结果表明广东省中山市阜沙镇留守儿童在隔代成长中存在着较多的问题,当中包括：观念落后、教育方法简单、单一,留守儿童的性格、心理、学习成绩都存在缺陷.在究其成因的基础上提出了有效的建议对策：政府加大投入,政策倾斜,改善学校办学条件,构建家校的网络教育平台,大力发挥家长学校的作用,提高家长的育人能力和水平,加强父母子女间的沟通,更新观念,有针对性地填补留守儿童家庭教育的空白等. 家庭教育不仅是基础教育,而且是影响孩子学习、为人处世以及生活品性的终身教育.培养学习型小孩的家庭教育是知识经济新时代的需要,是提倡创新的社会需要,是鼓励人全面发展的需要.在培养学习型小孩的家庭教育中要树立孩子好的面为榜样,注意引导孩子思考解决问题的主体思路,淡化死扣计算问题的精准、分析问题的细致这些误区,培养学习型小孩必须要创建一个学习型家庭,让小孩有一个好的家庭学习氛围.家长们随时代的变化要更新自己的家教观念,学习观念,榜样观念. 近几年来,随着高校研究生连年扩招,在校已婚研究生数量日益增长.已婚研究生作为一个特殊群体已备受人们关注.了解该群体的婚姻家庭现状,进而科学引导他们树立正确的婚姻家庭观是一项紧迫且具有实际意义的工作. 本文拟以在校已婚研究生为研究对象,立足于婚姻权力的资源理论、性别角色现代化理论,采用问卷调查法和无结构式访谈法,对在校已婚研究生的婚姻家庭价值观的五个维度,即结婚观、生育观、离婚观、 _观和家庭观进行了调查,运用社会学统计方法进行分析和检验人口学特征对已婚研究生的婚姻家庭价值观的影响,揭示出已婚研究生的性别和配偶的资源直接影响着他们的婚姻家庭价值观,特别是家庭观.整个研究结论简述如下： 一、结婚观.尽管已婚研究生的结婚观的各项指标因性别和配偶的学历不同而呈现出显著性的差异,但整个婚姻观念日趋现代化、浪漫化和自主化.结婚的目的主要是为满足情感的需要,而择偶考虑的主要因素是人品、性格和能力.在经营婚姻中,个人事业与婚姻家庭得到了同样的重视. 二、生育观.已婚研究生以爱情经济生育的现代模式为出发点,基于快乐和爱的动机而进行生育.尽管普遍认为女性生育最佳年龄为25-29岁,但常常由于工作和学习的原因而推迟生育.在希望生育子女数量及性别上,不同年龄段的已婚研究生,其观念各异,年龄偏大的已婚研究生受传统生育观的影响较大. 三、离婚观.已婚研究生对离婚问题一般表现出宽容和理解的态度,但因性别的不同而对离婚的看法有显著性的差异.当婚姻生活失意时,已婚无小孩和已婚有小孩的研究生的选择出路会有很大的差别. 四、 _观.已婚研究生对婚前 _和婚外 _方面都持平和的态度,其观念也变得开放,硕士生比博士生的性观念开放得多.性别角色不同的已婚研究生在对待非婚内 _上有显著的差异,已婚男性的宽容度大大高于已婚女性.而在对待他人的婚外情和自己配偶的婚外情方面,男性表现出双重标准,女性却大多持反对态度.在婚内 _上,除了性别的差异性外,配偶的学历也会影响其婚内性生活的态度. 五、家庭观.已婚研究生的夫妻关系以爱情和子女为主要纽带,在家庭事务决策权上以夫妻共同行使为主要模式.一般而言,传统“男主外、女主内”的模式还清晰存在,即妻子行使一般日常事务决策权,在重大事务决策上更多的是依靠丈夫拿主意.对夫妻权力结构模式影响显著的是配偶的学历和收入状况,当两人学历层次越相近时,彼此在家庭事务上的决策权就越趋平等.受性别和有无小孩的影响,在家庭事务分工方面,女性是家务活的主要承担者.尽管一般情况下已婚研究生的配偶承担了大多数家庭事务,但已婚有小孩的女研究生常常负担甚重.另外,配偶的学历变化也直接影响家务的分担. 通过本次研究作者发现,已婚研究生的婚姻家庭价值观主要受性别和的影响,尽管已婚研究生的婚姻家庭观随社会现代化而现代化,但是传统的“男主外女主内”价值观的影响依然存在,已婚女研究生在家庭决策和家务分工方面还处于弱势.有鉴于此,作者有针对性地提出一些有关树立正确的已婚研究生婚姻家庭观的建议. 谈起小孩的教育成长,他很忧心：“隔代养小孩肯定不行,但没办法.现在我父母的知识还赶不上我的小孩,他们只能督促不能教导,小孩的作业做对做错都不知道.”随州市曾都区法院少年审判庭庭长曾祥忠说,现在青少年犯罪呈上升趋势,农村占的比例多些,小孩父母离. 通过产前诊断,医师可以检测到胎儿在妇女妊娠期间的健康状况.在现代社会,通过产前诊断来确保健康小孩之出生,已成为共识和惯例.但是,世界上每年仍然有许多患有先天缺陷的小孩出生.原因之一即在于医师在进行产检的时候存在着过失,使得本应能检测出的胎儿的严重先天性疾病未能检测出来,导致带有严重先天性疾病的小孩出生.小孩的父母及小孩本人基于医师的此种过失,向法院提出损害赔偿请求.国内外法院在面对此类请求时对于是否应给予原告救济陷入了进退两难的境地. 这类诉讼在国外已经有了相当长的发展历史,相关的理论研究也比较完善.近几年来,国内此类案件也日渐受到关注.原因在于此类案件的发生率呈明显的上升趋势.许多满脸泪水的父母抱着带有严重先天性疾病的小孩,在媒体的批露下指控医师在产前诊断中的过失,导致他们产下了患有严重出生缺陷的子女.但是,与国外相比,我国对此类案件相关的理论研究还比较滞后.司法实践中,当事人、律师对此类案件的认识往往大相径庭,不同法院对此类案件的处理也千差万别.这违背了公民的权利受法律平等保护的民法基本理念.基于此,本文拟通过对国外相关案例及理论的借鉴,在分析我国此类案件的现实状况基础之上,对此类案件中的争议解决提出自己的看法,以期能为司法实践中关于此类案件的处理提供一些参考意见. 除引言与结语外,论文共分五部分. 引言部分主要介绍了此类案件的研究意义、研究范围. 第一部分是此类案例在美、英、德、法等国家的基本情况.在英国和美国,此类案件被分为“不当出生”和“不当生命”两种诉讼,这两种诉讼是以侵权责任作为请求权基础.这两种诉讼的不同之处仅在于提起损害赔偿请求的主体不同:“不当出生”之诉的请求权主体为父母,而“不当生命”之诉的请求权主体为小孩.通过研究我们发现,在英美国家“不当出生”之诉一般都能获得法院的认可,“不当生命”之诉则往往被法院拒绝.在德国和法国,此类案件存在着以契约责任和以侵权责任作为请求权基础的两种模式.在德国、法国以父母作为请求权人提起的损害赔偿诉讼一般也能获得法院的支持,而以小孩为请求权人提起的诉讼也往往遭到被拒绝的命运. 第二部分是对我国民事审判中此类案件的分析,通过对我国此类案件的观察发现我国在如何解决此类案件时存在着许多争议,主要是围绕着损害赔偿责任的构成要件而发生.对于医师存在医疗过失,人们没有多少争议,争议主要在于是否存在损害和因果关系.另外,关于此类案件的请求权基础问题和损害赔偿范围问题,人们也存在着不同的认识. 第三部分是关于此类案件请求权基础的再认识.本文认为在此类案件中以侵权责任作为请求权基础更有利于原告,因为采用两种请求权基础所应承担的举证责任相当,但是因侵权责任而产生的赔偿范围和请求权人范围却都广于违约责任.以侵权责任作为请求权基础时,此类案件属于一般医疗侵权案件. 第四部分是关于此类案件中损害赔偿责任构成要件争议的再认识,包括损害和因果关系两要件.关于损害的再认识,通过分析,我们可以发现医师的过失行为侵害了怀孕夫妇或妇女终止妊娠的权利和决定生育一个健康小孩的权利,这两种权利都包含于生育权中的生育决定权.因此,此类案件中损害赔偿责任的损害要件乃怀孕夫妇或妇女的生育决定权受到侵害,而非小孩所患之严重先天性疾病.怀孕夫妇或妇女因生育决定权受到侵害进而遭受了财产损害及精神损害.小孩在此类案件中没有权利被侵害,因而不能向法院主张损害赔偿请求.关于因果关系的再认识,由于先天缺陷常常先于疏忽,有些法院未能找到疏忽和缺陷之间的因果关系.本文认为:因为医师的过失造成的损害是原告的权利受到伤害及随之而生的财产损害和精神损害,而这些损害要不是医师的过失行为都是可以得到避免的.所以,此类案件中的因果关系应是:医疗过失行为与父母的生育决定权被侵害间的责任成立的因果关系和医疗过失行为与父母的一般扶养费、特别扶养费用、怀孕费用和精神损害间的责任范围的因果关系,而非医疗过失行为与小孩的严重先天性疾病之间的因果关系. 第五部分是对赔偿范围的研究,在此类案件中初次划定的损害赔偿范围包括怀孕费用、一般扶养费用和为满足小孩疾病特别需要的医疗费用和教育费用等特别抚养费,父母的精神损害也应得到赔偿.这些损害赔偿还应在适用损益相抵规则和过失相抵规则后再次划定赔偿范围.损益相抵原则作为侵权赔偿的一个基本规则,它要求原告基于损害而获得的利益与损害赔偿金进行抵消.基于扶养一个有严重先天性疾病的小孩所生的欢乐利益不能与因医师侵权责任而产生的财产损害进行抵消,两者性质不同.但扶养一个有严重先天性疾病的小孩产生的欢乐利益却可以与扶养这样一个小孩所生的精神损害发生部分抵消,因为两者性质相同.另外,损害赔偿金也不能与基于残疾而所获的社会福利补助费相抵消,社会福利补助费没有填补损害的功能.在此类案件中,存在着过失相抵规则适用的情形.在有些案件中,医师未能检查出胎儿严重的先天性疾病,部分原因是由于受害方在回答医师的问题时隐瞒了有关重要信息,或者未严格按照医师的嘱咐行为,受害方对于损害的产生负有部分过失.在这些情况下,医院的赔偿责任就应相应减轻. 结语是本文的最后一部分,在这一部分,笔者再一次明确了自己对产前诊断失误引起的损害赔偿责任所持的观点,及提出判令医院承担此类损害赔偿责任的社会意义. “协同教育是未来教育的主流”,协同教育就是在现代教育思想和协同理论的指导下,家庭、学校、社会互通教育信息,使教育系统有序运行,提高教育效果、效益和效率的教育方式.它主要是发生在教师和家长之间以信息沟通为基础的协同活动,有家长获取学生信息、开展家庭教育、主动进行信息沟通和干预学校决策的活动,有教师信息传播、家庭教育指导、寻求支持和意见征询的活动.在信息时代,现代网络技术和通讯技术理应有效的支持协同教育. 本研究旨在通过问卷调查和现有支持技术的分析,了解家长和教师关于协同教育的认同度、参与度和障碍因素,把握支持技术的特点及遭遇的六大困境,设计和开发多源聚合分送系统,突破现有技术平台的困境,有效应对协同教育参与中的障碍因素,充分利用技术提高协同教育的效果、效率和效益. 本文分四个主要部分.第一部分是关于技术支持协同教育的研究现状,主要以文献研究为主,对近10年337项文献资料进行分析,梳理了协同教育的理论基础、发展概况、方法与问题、参与角色等,第二部分是关于现有技术支持下的协同教育现状调查,主要以实证研究为主,对15所小学90位教师和900位家长进行问卷调查,并辅之以访谈,应用SPSS17.0统计分析软件对量化数据进行方差分析和T检验分析,分析不同的教师和家长在协同教育认同度、参与度及障碍因素上的差异情况,并以Scheffe法进行事后比较,第三部分是关于协同教育支持技术的现状考察,通过对8种典型家校信息互联系统的试用和评估,归纳其技术特点,分析其遭遇的困境,第四部分是关于多源聚合分送系统的设计与开发,在协同教育实践总结和现有技术的充分考察基础上,以协同教育理论基础作指导,规划和实现系统功能,并进行系统运行效果分析,为达成成功的协同教育准备良好的技术基础,提高协同教育的效果.文章最后对本研究进行了总结,表明了研究的成果,本研究着力于协同教育及支持技术的调查与分析,设计与开发新的技术支持系统,创新性的实现了技术支持协同教育的工程建设目标,并提出了后续研究的方向. 本研究获得的主要结论: 1、家长和教师高度认同协同教育, 2、现有协同教育支持技术下,家长和教师协同教育参与观念虽已改变,但实际参与行为仍有待加强, 3、费用、时间、内容和能力是阻碍家长协同教育参与的主要因素, 4、现有协同教育支持技术遭遇通讯费用、跨网运行、多源聚合、实效激励、技术门槛和商业运作等六大困境, 5、设计并开发多源聚合分送系统,从技术上解决信息发布、跨网运行、多源聚合、低技术门槛和商业运行等问题, 6、多源聚合分送系统提高了家长和教师协同教育实际参与度,有助于协同教育效果的提升. 新生代农民工已成为农民工的主力军,在“融不了大城,回不了村”的现实境遇下,他们何去何从?这既是农民工市民化研究需要面对的一个现实问题,又是一个需要解释的理论问题.目前对农民工市民化的研究在理论解释上,呈现结构主义与个体主