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幼儿园识字教学论文提纲范文幼儿园识字教学论文提纲格式模板 摘要 引言 一、识字教学定义及其“幼小”差异 (一) 识字教学的定义及基本要求 1- 识字教学的不同定义 2- 识字教学的基本要求 (二) 识字教学的“幼小”差异 1- 幼儿园识字教学特点:看图识字、游戏识字 2- 小学识字教学特点:拼音识字、课文识字 二、识字教学“幼小衔接”中所存在的问题 (一) 幼儿园中所存在的问题 1- 留待小学解决:对识字教学未作统一要求 2- 代替小学解决:提早设置语文学科教育 (二) 小学中所存在的问题 1- 坡度过大:未考虑基础 2- 没有坡度:对不同学生的识字量、识字能力缺乏了解 (三) 家庭中所存在的问题 1- 期望过度:望子成龙的早期教育 2- 听之任之:漫无目的的自然教育 三、识字教学“幼小衔接”失范的原因分析 (一) 对识字教学的心理机制认识模糊 1- 儿童认知的心理机制 2- 儿童识字的心理机制 (二) 小学 _古代识字教学的经验继承不够 1- 对古代“集中识字”教育经验继承不够 2- 对近代“随文识字”教学经验总结不够 (三) 幼儿园对当代识字教学实验的成果重视不够 1- 斯霞分散识字实验 2- 黑山集中识字实验 3- 景山“基本字带字”实验 4- 佳木斯“注音识字，提前读写”实验 (四) 对外来识字教学理论借鉴不够或消化不良 1- 当代“世界汉语热”背景下的国外汉语教育法 2- 对近代西方文明、政治思潮影响下的汉字拉丁化运动的冷静反思 四、促进识字教学“幼小衔接”的若干思考 (一) 幼儿园应该并且可能进行识字教学 1- 幼儿园可以进行拼音和基本字教学 2- 编制专门的幼儿园拼音和基本字教材 3- 拼音和基本字识字教学应做到因材施教 (二) 小学应该将教学重心上移 1- 小学应开展“随课文识字”教学 2- 编制专门的小学“随课文识字”教材和同步读物 3- 应选择“随课文识字”的配套教法 (三) 家庭应当承担部分教育职责 1- 应借鉴古代的家庭识字教育的经验 2- 参照当前家庭识字教育的成功范例 3- 家长应支持识字教学的幼小衔接 (四) 幼儿园、小学和家庭的协同配合 1- 幼儿园向小学识字教学形式靠拢，培养学生的学习技能 2- 小学应借鉴幼儿园教学组织形式，了解学生的学习进度 3- 家庭配合幼儿园、小学进行识字教育，协助衔接工作 结语 主要 _ 摘要 绪论 第一节 研究缘起 第二节 研究目的和意义 一、研究目的 二、研究意义 第三节 相关概念界定 一、学龄前儿童 二、教学 三、识字教学 第四节 文献综述 一、对幼儿识字必要性及是否可行的探讨 二、对幼儿识字教育的理论与实践研究 第五节 研究思路与研究方法 一、研究思路 二、研究方法 三、研究对象 第一章 学龄前儿童汉语识字教学的前期准备 第一节 学龄前儿童汉语适度识字教学 第二节 北京市某幼儿园学龄前儿童识字教学的现状调查 一、直观课程 二、听课感受 第三节 基于现状调查的反思总结 一、研究对象现有的识字水平 二、影响儿童识字的因素 三、存在问题 第二章 学龄前儿童汉语识字教学的行动研究 第一节 汉语识字教学行动研究的初期探索 一、“认识”象形字 二、行动反思 三、解决方案 第二节 基于形声字声旁汉字的学龄前儿童汉语识字教学活动 第三节 基于形声字的学龄前儿童汉语识字教学活动 一、“方”字声旁形声字课 二、“肖”字声旁形声字课 三、“皮”字声旁形声字课 四、形声字课小结 第四节 形声字猜字活动 第五节 基于学龄前儿童汉语“高频汉字”教育活动的行动研究 一、学龄前儿童进行“高频汉字”教育活动的必要性 二、汉语中的“高频汉字” 三、设立“高频汉字”墙的教育活动行动研究 四、“高频汉字”游戏课 第三章 学龄前儿童汉语识字教学的行动反思 第一节 学龄前儿童汉语识字教学行动研究的成果举例 一、形声字猜字音意识 二、发掘汉字的结构规律与发音规律 第二节 学龄前儿童汉语识字教学的行动反思和探讨 一、学龄前儿童汉语识字教学的必要性 二、国内幼儿园汉语识字教学现状 三、学龄前儿童汉语识字教学的基本内容和方法 结语 _ 摘要 绪论 (一) 问题的提出 (二) 研究目的与研究意义 (三) 核心概念界定 (四) 国内外研究现状 (五) 研究思路与研究方法 (六) 研究重点、难点与创新点 一、我国当代幼儿园教育“小学化”问题的历史渊源 (一) 传统蒙学教育的特点 (二) 近代我国幼儿园教育内容的变革与争议 二、我国当代幼儿园“小学化”问题的认识与实践 (一) 新旧思想杂糅,反对“识字教育”阶段(1949-1956) (二) 破除固化思维,鼓励“识字教育”阶段(1957-1976) (三) 推崇儿童本位,反对“小学化”阶段(1977-1999) (四) 管控教育内容,遏制“小学化”阶段(2000至今) 三、幼儿园教育“小学化”问题的原因分析 (一) 幼儿园教育“小学化”的根本原因 (二) 幼儿园教育“小学化”的直接原因 四、幼儿园“小学化”问题的解决之道 (一) 走出对幼儿园教育“小学化”认识的误区 (二) 解决幼儿园教育“小学化”问题的对策 结语 _ 后记 硕士期间科研成果 论文摘要 表目录 图目录 第一章 导言 第二章 研究综述 2-1- 前识字的概念 2-2- 有关前识字发展途径的研究 2-2-1- 对英语儿童的研究 2-2-2- 对汉语儿童的研究 2-2-3- 部件在汉字识字中的重要作用 2-3- 有关前识字发展过程的研究 2-4- 小结和研究问题 第三章 研究方法 3-1- 研究假设及问题 3-2- 研究设计 3-3- 研究对象 3-4- 研究材料及过程 3-4-1- 研究材料 3-4-2- 研究过程 3-5- 数据的分析与处理 第四章 汉语学前儿童对汉字的视觉分析研究 4-1- 汉语学前儿童对汉字视觉分析的得分情况 4-2- 汉语学前儿童对汉字视觉分析的其它方式 4-3- 本章小结 第五章 汉语学前儿童对汉字部件位置规则理解的研究 5-1- 拼字任务中汉语学前儿童的得分情况 5-2- 汉语学前儿童拼字的作品分析 5-3- 本章小结 第六章 汉语学前儿童从视觉上记忆和辩识汉字部件的研究 6-1- 汉语学前儿童从视觉上记忆和辩识汉字部件的得分情况 6-2- 汉语学前儿童每页记忆和辩识出部件的数目 6-3- 本章小结 第七章 汉语儿童早期汉字习得状况研究及相关报告 7-1- 汉语学前儿童早期汉字习得的得分情况 7-2- 汉语学前儿童早期习得的汉字的特征 7-3- 汉语学前儿童早期汉字习得的发展 7-4- 相关 7-5- 本章小结 第八章 讨论与结论 8-1- 汉语儿童对汉字部件视觉认知的发展 8-1-1- 讨论 8-1-2- 教育建议 8-2- 汉语儿童早期汉字习得的发展