★小学德育研究论文摘要范文小学德育研究论文摘要写

小学德育研究论文摘要范文小学德育研究论文摘要写 在全民关注道德建设的社会大环境中,德育工作的重要性日益突出.学校德育是加强德育工作的主要途径,而小学生德育是学校德育中一个非常重要的环节,发挥着为道德奠基的基础性作用.一是因为儿童的道德修养影响决定着整个国家未来的道德建设水平；二是因为儿童处于个体成长初期,认知能力有限,可塑性强,但同时也意味着稳定性不够,需要正确、明确、稳定的引导与关怀.因此,重视、研究小学德育工作,既是目的,也是方法.我国学校德育经过多年实践取得了显著的成绩,但同时也存在一些问题.本文在初步观察、思考基础上针对小学德育工作提出论点：小学德育在实践中存在“知行分离”现象.并通过实地调研论证论点并寻找解决问题的方法与途径. 本论文共分为三个部分五章内容.第一部分通过文献综述系统梳理古今中外关于德育“知”与“行”之间关系的前人研究成果,充分说明古往今来人们一直在关注并承认在道德教育方面确实存在“知行分离”的现象,进而为本文研究厘清理论基础；第二部分选取某小学为具体对象调查其小学生的道德现状及该小学德育工作开展情况,调查分别以问卷和访谈形式展开.调查结果首先论证了该小学中存在的德育“知行分离”现象；其次通过对教育过程及各方面的调查寻求导致“知行分离”的原因,在分析过程中对该小学德育工作的成绩与问题进行系统梳理,寻找发现共性及个性问题.第三部分主要针对调查结果进行反思,在反思过程中尝试提出解决问题的思路及方法途径. 以往关于德育的研究,尤其是关于学校德育的时效性研究中,大多重视理论研究,真正专注于小学一线具体教学行为的研究并不多.各种先进的理论研究成果在具体实践过程中会受到各种因素的影响而不能够真正发挥其积极作用,因此本文把关注点具体到小学德育一线教学中,从实践性及时效性的角度出发,将德育目标、德育内容、德育环境及方法途径进行系统梳理及反思,意在为提高学校德育工作有效性做好基础性研究,为实现“教书育人”的目的奠定良好的基础. 随着基础教育课程改革的不断深入,课程资源开发与利用显得至为重要, _xx年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)明确提出,“*课程、*管理”,“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”.随着人们对新课程的理解,在校本课程的开发中,课程资源的重要性日益显现,它能满足学生的不同需要,体现了课程的差异性、多样性和灵活性,是国家课程强有力的补充.如何积极开发与利用课程资源,是我国基础教育课程改革所面临的一个新课题. 我们现今的道德教育存在着比较多的问题,如在德育概念的界定上,偏于社会价值取向,在德育目标上,脱离学生生活实际,在德育内容上,跟不上生活的步伐,在德育方法上,忽视学生的生活体验和生活践行等.而且受学科主义的长期影响,在我国教育界还普遍存在将德育课程等同于德育教学科目的现象,德育的学科课程在学校的道德教育中仍然占据主导地位,这就导致简单灌输式的课堂教学始终是学校德育的主要形式.课程观念、课程资源意识的淡薄也使学校整体在德育观念上、教师资源开发能力上、社区及家庭的德育意识和能力上、学校对待校本德育课程资源的整合及利用方面还存在诸多的问题. 进入21世纪,“以德育为首”的素质教育不断推进,小学德育工作面临新的国际国内形势,如何加强小学德育工作的针对性、实效性,是当前小学德育工作的新课题.开发和利用校本德育课程资源是解决我国目前德育低效性的根本出路.开发与利用德育校本课程资源的直接目的在于更有效地达成课程目标,最终目的旨在实现学生的全面发展,在德育实践中有着重要意义.它使德育生活化、形象化,克服把德育当作“符号知识”在教室里空对空的传授的缺点,为创设德育情境、开展体验活动带来丰富的资源.它能让学生走出教材的狭隘视野,合理建构课程资源的结构和功能.尤其对于转变和完善德育课程功能、打破德育课程资源结构单一的局面、转变学生的习得方式具有重要作用. 本研究在分析现有关于校本课程资源开发理论研究的基础上,采取个案研究方式,运用访谈、观察、文献分析等多种方法,探讨城市小学德育校本课程资源开发的理论与实践,以使德育课程资源开发符合学生的认知结构和认知规律、使课程资源更具适切性并发挥其最大作用.笔者通过真正投入到学校实践当中,以实践为基点,以实践中所发现的问题为 信息技术的迅速发展,给教育带来了新的挑战和发展机遇,人们获取信息的手段由传统的纸质媒体和语言传播,变为更加多样化.书报、电话、影视、网络等媒介以文字、声音、图像、视频等多种媒体方式传递着大量的信息.信息技术所带来信息交流的无障碍性、快捷性、多样性,使得以说服教育为主要方式、以教育者控制的德育内容、形式、过程等各个环节的传统德育途径,显得越来越缺乏活力.如何应对信息技术环境所带来德育的挑战和机遇,提高德育的时效性、实效性,使德育途径由封闭走向开放,德育途径由传统走向现代化,是目前很多小学德育工作者非常关注的热点问题. 本文从小学德育着手,以信息技术环境下小学德育途径为研究对象.文章共分六章,从小学德育原则、德育教育新途径、家校沟通新途径、德育教育实证等方面,分析了信息技术环境对小学德育的挑战、信息技术给德育教育创新所提供的有利条件,论述了小学德育新途径产生的条件及形式,并着重从对学生在校德育和家校沟通两个方面,对德育新途径进行了具体分析,分析了学校网站、网络论坛、班级博客、网络即时通讯、电话、短信等方法在构建网络化学生在校德育和网络化家校沟通途径中的作用,使学校德育与家庭教育适合信息技术环境下的德育目标,促进学生身心发展的和谐. 本文对信息技术环境下的小学德育研究,乃基于笔者自身的工作经验,虽有其自身的局限性,但也有一定的实际指导意义,虽然并不很成熟和完善,但亦能起到“抛砖引玉”的作用. 德育是五育之首,是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终.德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性.德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性.德育对人的全面发展起着重要作用. 广义的德育指所有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面.狭义的德育专指学校德育.本文着力研究学校德育. 学校德育是实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用.但是,随着社会的不断发展,教育也面临着挑战.在德育教育方面,当今社会呼唤道德建设,但同时也受着社会主义市场经济体制转型、社会科技发展、以及全球经济一体化等方面对传统道德的冲击.尽管科技的进步和社会的经济增长的目的是为了人的成长和完善,但是如果脱离了人的价值目标而发展,必然给社会和个人带来危害.因此,我们必须将德育教育作为学校教育内容的重要组成部分,对学生施行德育教育,对学生个体的发展和社会的进步都有着重要意义. 学校教育中,小学阶段是教育的起点,是人生的起跑线,是形成正确的人生观、价值观的重要时期,小学生道德素质的成败不仅关系着一代人成长而且也对未来社会发展产生一定的影响.在素质教育深入开展的今天,如何实行有效的小学生德育教育方法,怎样形成良好学生思想教育素养,是摆在我们每一位教育工作者面前的一个个值得深思的课题.信息技术的高速化,人文意识的复杂化,个性思维的自主化,道德价值观念的市场化,都对现阶段的教育形成强大的冲击波,加上小学生的辨别能力差,思想幼稚、但同时可塑性高等特点,如果不以正确引导和教育,会走上不良的成长之路.所以,研究小学生德育研究,对于当今来说,仍然是具有重要的现实意义. 从当下德育教育研究领域来说,尽管小学生德育教育研究的成果很多,也很有价值,但针对民办学校的学生德育研究较少.一是以前的研究成果主要集中在公办学校和公办学校的学生身上,没有独特性和针对性；二是研究者的视点比较分散,尚不能很好的集中攻克某一个问题上；三是未能与学校自身建设和发展相联系,学校重视程度不高. 论文着力研究民办学校的小学生德育.民办教育,又名私立教育,是相对于公办教育、公立教育的教育形式,指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动.中国民办教育源远流长,尽管过程曲折、随着新中国的崛起,饱经沧桑的中国民办教育的发展为国家的教育事业做出了巨大的贡献.在教育供给、改善教育公平、提高教育效率和扩大教育自由等方面成绩显著,此外,一些优秀的民办学校,其办学理念、办学活力、制度创新等在一定程度上改变了对教育的传统认识,对社会的进步起到了推动作用. 但是,民办学校在发展的同时也遇到了诸多问题.民办学校在我国作为公办小学的有益补充,对教育事业的发展有着积极的意义,而民办学校的发展过程中也面临着很多挑战和困难.很多城市的民办学校是专为农民工子弟设立的,教学设施,教学条件较差,教学方法也不够科学,教育师资力量很可能还有很大的欠缺,这为民办学校的德育工作开展都造成了一些困扰.还有一些民办学校教学设施、教学条件一流,教师队伍也非常豪华,收费高昂,但学校单纯追求教学的智育质量,英语,音乐,艺术等课程众多,但对德育教育却不够重视,以学生的成绩为主要目标,这对多元化的社会发展需求以及对学生未来的全面成长也埋下了隐患.总之民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,当然民办学校也有很多创新地方,但抱着相互学习的心态,民办学校的德育教育依然任重而道远. 本研究从提出问题、分析问题、解决问题的思路出发,探究我国民办小学德育教育的特点,并试图为民办学校小学生德育教育提出一些合理的建设性的建议.本研究分为以下几个部分： 第一部分,提出的德育教育的重要性,研究并梳理小学生德育教育的理论. 通过对德育的涵义、小学生德育的范畴、小学生德育教育的原则相关知识的重新梳理,为研究奠定了理论基础.文章中提出了小学德育要遵循四个原则： 一是生命成长原则.即教育要适合儿童的“天性”我们要把孩子当作孩子,把儿童当成儿童.不能以成人的思维和眼光看待或者是加以干涉,剥脱儿童应有的权利,要顺应儿童生命成长的自然法则.德育教育也应遵循生命成长原则,要有对学习主体的了解与尊重,从儿童的身心发展出发,提出符合年龄特征的德育内容,以游戏方式为主,以儿童的眼睛去看世界,这样的德育才是孩子们喜欢和向往的,德育教育才会有实效.二是快乐学习原则.激发学生的学习兴趣是第一位,可以大力开展实践活动,在活动中反复体验、总结、形成一定的道德.三是基础性原则.教育是一个循序渐进的过程,德育要尊重各年龄阶段小朋友的身心特点开展德育.四是综合性原则.德育教育内容多样,是集多门学科于一体的综合性课程,这要求德育教师要知识面要广,能够通过对多种教育内容有机整合,综合地运用. 第二部分,分析民办学校小学生德育教育的现状及问题. 此部分是对民办学校德育现状、存在问题进行解剖,力求找出存在问题的根本原因,并寻求解决途径. 现阶段民办学校主要存在下列问题：经费单一,对学生续费依赖较大,校方为了收回成本,将学费大大提高,导致学生就读困难；学校缺乏必要的办学条件,教育质量难以保证；师资呈现老龄化和不稳定性,师资流动大；少数民办学校的办学思想不端正,以营利为目的,偏离了办学方向.扰乱了教育教学秩序. 民办教育德育问题集中表现在缺乏行业统一规范、学校自身未将德育工作纳入工作范畴、各方重视不够、部分民办学校办学人对德育工作仍不够重视等,笔者在分析问题的基础上,力求找到问题存在的根本原因. 第三部分,提出民办学校小学生德育教育的对策. 笔者根据自身从事民办教育工作的经验、结合先进民办学校好的做法,提出了解决民办学校小学生德育教育所存在问题的对策,提出意见和建议.研究结果操作性强,可行性较高,能够给予当前民办学校一些启发. 民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,民办学校的德育教育依然任重而道远.在全面深入开展素质教育的今天,怎样对小学生施行有效的德育教育,使他们形成良好的思想教育素养,是我们每位教育工作者尤其是德育工作者的重要课题.当今社会,是一个人文意识复杂化,信息技术高速发展,人们个性思维自主化,个人道德价值观市场化的时代,这些观念冲击和制约着青少年的发展,特别是小学生,他们具有身心发展尚未成熟,辨别能力差,容易受影响等特点,如不加以正确的教育和引导,势必会走上一条不利于成才的道路.促进学生生命成长、成就教师职业追求、实现学校可持续发展,是我们小学教育阶段的主要目标,而促进学生生命成长正是我们德育教育的核心,让学生健康快乐的成长,是我们德育工作者必须恪守的准则和目标.目前小学生德育工作还面临着很多问题,而社会大环境也为小学德育工作的开展制造了一些困挠,对民办学校而言,师资,教学力量可能还有各种各样的问题,但德育工作者必须排除万难,积极探索新形势下小学德育工作的切实路径,以积极的心态,高度负责任的准则让德育教育成为真正切实有效的教育形式,而不是学校智育教育的补充.学校各级领导也不能单纯追求升学率等简单化的教学指标,应该切实将德育考核作为教师教学业绩的主要考核指标,让德育成为教育真正的核心.只有有智有德的人才才是我们需要的人才. 德育在教育中处于核心的地位,是素质教育的灵魂.良好的学校德育体系、方式,对促进学生的全面发展,保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用.小学德育教育问题已经成为全社会关注和关心的重要问题.然而,随着社会主义市场经济的发展,在经济浪潮的冲击下,人们的思想意识、行为方式、价值观念、目标追求等向多元化趋势发展,小学德育工作面临越来越多的挑战.在德育目标、内容、方法、课程实施、评估及环境因素等方面存在一些令人担忧的问题.本文通过进行实地调查和研究,结合文献资料和大量调研数据,指出当前小学德育工作中存在的问题,分析了导致问题出现的原因,并提出了相应的解决策略,为小学德育教育提供借鉴,以促进德育的健康发展. 本文共分四部分：第一部分主要介绍国内外小学德育教育的研究现状及发展趋势.第二部分梳理国内外小学德育理论及德育发展特点.第三部分是小学德育工作现状调查说明及统计、当前小学德育工作存在的问题,小学德育工作中存在问题的原因分析.第四部分是当前小学德育工作的对策.优化教师素质,建设德育队伍；优化德育方法,遵循发展规律；优化德育内容,贴近学生实践；优化德育环境,构建德育网络. 生命教育问题,一向受到中外关注.欧美国家对此问题进行过不少研究,60年代,部分欧美教育者曾相信生命教育对德育有正面地促进作用.近年的研究方向是试图透过研究,找出一些有效的实践方法和实施的原则,以促进学校德育中生命教育效率. 目前小学生的德育存在多方面的不足：空喊口号、无人问津、缺乏人文关怀等.造成德育迟滞发展的原因有教师方面的原因、教材方面的原因和学校方面的原因.本研究基于新课程背景,基于我们对教育和学生的新认识,充分吸收和借鉴了先进的教育理论和经验,将建构主义学习理论、“最近发展区”理论、“多元智能”理论、“做中学”的理论引入生命德育的研究之中,为研究找到了理论上的充分依据.在校本课程与丰富多彩的综合活动中,开展生命教育的实践,一是以课程为阵地,奠基生命教育内涵,在心理、礼仪、武术等课程中不断渗透生命德育意识.二是以专题教育为形式,开展灵活、有效、多样的生命教育活动.三是以活动为载体,开展生命教育活动,让学生感悟生命的价值.四是以实践基地为平台,开展生命教育活动. 温州市实验小学德育中实施生命教育的实践研究结果表明,本研究在相当程度上达成了“让每一个孩子都自主选择适合自己的生命德育的实践活动”和“让每一个孩子都得到适合自己个体差异的发展”的目标.研究得到了师生普遍的认同,促进了学生学习态度、学习方式的改变,主体意识、探究意识、人际交往能力和创造力以及意志品质都得到发展,强势智能得到有效开发,综合素养得到提高.研究也创设了促进教师快速成长的平台,教师的理论素养、科研水平不断得到提升,教师的责任感和成就感不断增强.成果得到了专家的充分肯定,特别盛赞“德育导师制”这个很好的创意.各兄弟学校称赞我校正在从事着一件“始无前例”的具有历史意义的大事,而且还鼓励我们将研究成果编写成书.温州都市报、温州晚报等进行了多次的报道. 在研究中,我们也发现需要进一步探讨的问题,如,学校生命教育目标有待进一步细化,教师生命教育水平有待提高,生命教育融入各科教学有待突破,生命教育主题活动、社会实践活动单一,缺乏针对性和标志性,生命教育校园文化建设有待加强,学校、社会、家庭多维互动生命教育网络有待构建和健全等等.这些问题需要在今后的进一步研究中求得突破. 伴随城市化进程的加快,农村小学德育工作面临着严峻的挑战,加强农村小学德育管理非常紧迫. 近年来,农村小学德育管理工作取得了一定的成效,如建立健全了各项制度,组建了一支素质较高的德育队伍,积极开展德育活动和开展德育的评价等.但同时也存在不少问题,如德育目标的定位不够准确,德育计划的管理不够完善,德育组织的管理不够落实,德育过程的管理不够到位,德育的内容跟不上时*展,德育的方法缺乏创新性,德育科研的缺失,等等.导致德育管理问题的原因是多方面的,既有内在的原因,又有外在的原因,内在的原因主要是管理者自身的原因,外在的原因包括社会和家庭的原因. 在城市化的进程中,要想提高农村小学德育管理的实效性,就需要管理者切实转变管理的理念,寻找应对的策略,包括强化德育管理在学校工作中的地位,创新德育内容和德育方法,加强德育队伍的建设和管理,加强安全管理、德育过程的管理和加强德育管理网络的建设,等等.总之,只有把德育管理落到实处,才能提高农村小学德育的实效. 我国教育发展的中心是全面推进素质教育,“素质教育,德育为先”.要推进素质教育的发展必须注重德育,提高学校德育工作的实效.在小学教育阶段,要提高德育工作实效,就必须抓好思想品德的“基础”性教育. 小学德育工作是小学德育的具体化,小学德育工作的实质是贯彻落实素质教育的思想品德的基础性教育.这个实质的依据是由小学德育的内容及目标决定的.小学德育工作实效性的实质是按照儿童道德认知规律办事,进行思想品德的基础性教育.小学德育工作实效性实质的依据是由小学德育工作实效性的标准和小学德育工作的内容、目标及特征决定的.从而探讨了“三个有利于”是小学德育工作实效性的标准.小学德育工作重在提高实效. 运用文献查阅、比较研究、课堂观察等多种研究方法,立足于小学“品德与生活”“品德与社会”两套教材基础之上,对课改前旧版教材及课改后新版教材从实验本到试用本更替使用的比较,并且收集相关的数据及案例,得出小学德育工作还存在着一系列的问题.小学德育工作实效低下存在的问题主要表现为：教育对象思想偏差行为失范；背离基础性成人化倾向严重；投入相对不足.导致这三个问题产生的原因在于：“重智轻德”对小学德育工作的冲击；由知识德育观向生活德育观转化不理想；小学德育工作机制尚未健全；德育教学忽视差异和形象；互联网与网络媒介的负面影响.因此,“素质教育推进困难”,影响小学德育工作实效. 针对小学德育工作实效低下存在的问题及原因,提出几点相应的对策,具体包括：（1)转变小学德育工作教育观念：实现由应试教育向素质教育的根本转变；实现由成人化教育向基础性教育的具体转变；（2)创新小学德育工作模式：从单调的教化模式向复合的氛围模式转变；从抽象化概念模式向形象化教育模式的转变；(3)改进小学德育工作方法：榜样示范与自我教育相结合；德育课堂教学与社会实践相结合；儿童心理发展程度与小学德育工作层次相结合；明辨是非与感性感染相结合；（4)形成学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育工作合力.旨在提高小学德育工作的实效. 青少年是祖国的未来,是我们国家未来的希望.因此,为了把他们培养成为具有 _的社会主义接班人和建设者,在他们走向社会,独立生活之前,不仅要教会他们各种科学知识,更要重视他们良好行为习惯的养成和思想道德方面的培养,使得少年儿童能够健康、快乐成长为国家的栋梁之才.而小学阶段是少年儿童养成良好品德行为习惯的关键时期.而且孩子的成长离不开学校、家庭和社会的共同教育.学校教育是德育教育的主阵地,它可以对学生展开系统性地、有目的、有计划和分阶段的道德教育,对学生思想道德的健康成长和良好行为习惯的养成,都有着不可替代的主导作用；家庭教育在在一个人的思想道德教育过程中起着非常重要的作用,父母是孩子的第一任老师,在朝夕相处中,家长的言行表率作用对子女的思想、道德的形成有着直接的影响；社会是德育实践的重要场所,是道德教育中不可或缺的重要因素.只有把学校、家庭、社会三者紧密联系起来,相互协调、步调一致,形成以学校德育为主体、家庭德育为基础、社会德育为导向的“三位一体”的大德育网络,共同负担起对未成年人的道德教育工作.也只有这样,才能把学校、家庭、社会各方面的力量调动起来,共同促进少年儿童的德育发展.而任何一方的缺位都会对中小学生良好道德品质的养成造成不良影响. 随着素质教育的倡导和实施,学校重智育、轻德育,重分数、轻实践的教学思路和观念已在各地小学教育中开始扭转,思想道德的培育逐步受到社会各界的重视.但是道德的