大学英语论文关于分组教学法在大学英语中的应用论文范文参考资料

大学英语论文关于分组教学法在大学英语中的应用论文范文参考资料 【摘要】本文主要探讨分组教学法在大学英语教学中的应用思路，并总结其对大学英语教学所带来的影响，以期能有效地解决当今大学英语课堂生师比日益严峻的问题。 【关键词】大学英语；分组；教学 ：G642.4 ：A ：1671-0568( xx) 32-0091-02 _颁布的大学英语课程教学要求明确指出：我们的教学模式必须实现由“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能，更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。但是自从我国1998年逐年扩招以来，大学英语课堂学生越来越多， _公布的xx年全国教育事业发展统计公报显示，xx年普通高校生师比为17.68：1，并且这一比例一直呈不断扩大的趋势。要实现这一目标，似乎是一个很难完成的任务。举个例子说吧，在笔者工作的学校，一名教师一学期要教三四百名学生，这就使得大多数教师在学校只能以传授知识为主，实验实践教学环节相对较弱，师生之间的互动更是少得可怜。面对着学生人数的逐年增加，如何还学生一个高效互动的课堂，如何对传统课堂教学进行有效的改造，让学生主动回归课堂是很多教师都在思考的问题。分组教学法在大学英语教学中具有十分重要的意义，它能在课堂和课后有效弥补大学英语课堂学生多教师少的不足，增强大学英语课堂的趣味性和有效性，是一种值得提倡的有效教学方式。 1分组方法 很多二语习得理论认为，所有的语言学习者都是相似的，可是现在越来越多的研究表明，语言学习者之间，实际上是有很大的差异的，这些差异可分为认知因素、情感因素以及个人因素。 (Skehan 1989)教师在对学生进行分组时，应根据学生性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等进行合理搭配，而不能任由学生自由分组。要体现学生成员个性多样化的原则，从而达到相互协作，相互影响和相互带动的目的，小组成员应该有各自针对某一教学任务明确的分工，并保证每一个成员都积极地参与到完成学习任务的工作中去。这种分组有利于让每一个成员在小组学习中意识到自己的角色和自己应发挥的作用，也有利于教师在教学的过程中调动学生的积极性。同时，教师应定时要求小组各成员适当地调换各自的岗位和任务，使学生在学习的过程中得到全方位的锻炼。 2分组的评价思路 学生在学习的过程中，都希望被肯定，被赞美，尤其是于教师和同伴的赞美与肯定。这种赞美和肯定会刺激学习*产生、激发并维持学习行为，让他们充分发挥他们的潜能，促进他们克服自身在学习上所遇到的困难，继续有效地开展他们的学习，建立起属于他们的学习成就感和自豪感，树立英语学习的自信心。所以，分组教学模式中的评价机制显得尤为重要。首先在评价人员来看，应该采用教师评价和学生互评相结合的方式。如果说因为教学经验的原因，教师往往能看到一个教学任务的出色之处和不足之处的话，那么让学生自评，恰恰是要打破经验主义这个框框，找出学生在评价过程中的新观点和新思维。并且，学生在评鉴的过程中，也能锻炼他们的自我反思能力，从而调整他们自身的学习方法和学习策略；其次从评价方式来看，教师要给学生一些实实在在看得见的“实惠”，比如加分等，并且坚决不能搞“大锅饭”“一刀切”制度，对于十分优秀的学生成员，要单独给予奖励，甚至是一些小小的物质奖励。最后在评价的时候，教师和学生要贯彻客观、具体、公平和公正的原则，尤其不允许学生搞小帮派，拉关系，走后门，从而失去评价的意义。 3分组的指导思想 当代的大学生都是90后，他们生长的环境与教师有很大的不同，同时小组成员之间也因为个体的原因有很大的差异，所以学生在学习过程中各自的学习策略、学习风格肯定也不尽相同。在教学过程中，教师要懂得如何处理学生在协作协同学习中的差异和冲突。首先，教师要教会学生在学习的过程中相互尊重，要听得进不同的声音，尊重同学之间不同的观点。其次，教师可以适当引导学生在学习过程中相互监督，相互促进，对于一些有惰性的学生，小组内可以适当指定一些合理的制约措施和惩罚措施。最后，一旦学生在小组学习中出现分歧甚至是冲突时，教师可以先让学生自己去找到解决问题的办法，实在不行时，教师才能适时给予一定的引导或调停。在整个过程中，教师自己也要尊重学生的观点，在学习过程中要给予学生更多独立思考的空间和交流的平台让学生在自我探索中得到答案，汲取知识和养分。 1大学英语分组教学能够有效促进学生的语言交际能力 Brumfit (1984)认为，分组教学法是一种内化的交际方法，它是建立在信息和观点的差异之上的。这种教学法能够有效地规避传统的“教师对学生”单一教学方法的弊端，在学生的互动过程中，能为学生语意的协商和语言的习得提供更多的机会。学生之间进行语言融合( mines)的过程中，通过小组成员之间的互动以及小组与小组之间的互动，语言交际能力得到了有效的提高。正如Byme(1976)说的那样，小组式学习中，学生之间积极的互动，对为学生创造一种英语自由交流的氛围来说，其引导意义是十分卓越的。 2大学英语分组教学能够提高学生自主学习能力，为将来学生的后续学习产生深远的影响 当代大学英语教学，教学时间延续性强，但是单周学生课堂教学时间却很短，学生想取得很好的成绩，要依赖于他们课后的自主学习。分组教学法打破了原有的以教师为中心的教学模式，把课堂还给学生，让他们成为学习的主角，充分发挥他们的主观能动性，并且在学习中意识到自身的价值和学习的意义，努力找出自身的长处和不足，加以发扬或改正，从而为他们将来的可持续性学习打下坚实的基础。 3大学英语分组教学能够让学生综合能力全面发展 当代大学教育的目标除了培养学生雄厚的专业知识以外，还希望培养学生成为具有创新精神和实践能力强的应用型外语人才。通过小组分组学习，学生的协作能力、人际交往能力和相互之间的沟通能力得到了很大的锻炼。学生学会在相互协作的过程中努力发现问题、解决问题，以及遇到问题时相互鼓励，这对于学生来说都是难以忘怀的记忆，学生的情商和逆商都得到很好的培养，而这些东西是他们从书本上无法获取的。 大学英语的教学目标，在于培养学生的综合应用能力，发展学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在当前我们无法解决教师严重短缺的问题的情况下，分组教学法不失为一个行之有效的高效的