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幼儿园节奏论文摘要范文幼儿园节奏论文摘要写 节奏是音乐的骨架,是音乐的生命,没有无节奏仅由音高关系构成的音乐.奥尔夫认为节奏的教学在音乐教育中至关重要,其节奏教学包括通过朗诵、声势和使用节奏性乐器来进行节奏活动.幼儿教师应借鉴和学习奥尔夫节奏教学中精华的部分,并将之运用于幼儿园的音乐活动. 奥尔夫音乐教学法是当今世界著名的音乐教育体系之一,特别适合对低龄儿童进行音乐启蒙教育.作为奥尔夫音乐教学法特色和核心的节奏训练主要体现在幼儿园歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏和音乐游戏等音乐活动中. 瑞士音乐教育家达尔克罗兹,体态律动,理论认为:身体是体验节奏的第一载体,人体运动可外在表现音乐节奏,因此,将音乐节奏与身体律动加以整合,有助于幼儿更好地感知、把握节奏,从而让枯燥的节奏练习变得生动有趣.在幼儿园节奏乐教学实践中,笔者借鉴达尔克罗兹的,体态律动,理论,并结合36岁儿童学习与发展指南,循序渐进地引导幼儿在,感知音乐形象、用肢体加以模仿表 节奏是音乐构成的第一要素,而非旋律.在奥尔夫课程体系中,节奏教学在音乐教育中至关重要,其包括通过朗诵、声势和使用节奏性乐器来进行节奏教学.本文就奥尔夫节奏教学的内容、特征做一简单的分析,以期将其精华应用在幼儿园音乐课的节奏教学中. 奥尔夫节奏教学法是一种独特的教学方法,具有丰富多彩、生动活泼的教学形式,在世界各国有十分广泛的应用.奥尔夫节奏教学法旨在培养人的创造能力,并促进人格的健全发展,符合我国素质教育的理念.幼儿教学的重要组成部分之一就是音乐教育,而节奏是音乐教学中的关键元素.本文结合幼儿教学实际,对奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐活动中的运用进行了研究和探讨,旨在以此促进幼儿音乐教学水平的提高. 节奏是构成音乐的基本骨架,是引领幼儿了解音乐、听懂音乐的基本要素,也是幼儿体验音乐美感的重要.因此,节奏乐教学在幼儿音乐活动中有着重要作用.它不仅能帮助幼儿掌握初步的乐器演奏的基本知识和技能、培养节奏感,而且能发展幼儿对音乐的兴趣和敏感性等.本文从对节奏乐在幼儿园音乐活动中的作用的剖析,提出在幼儿园中发展节奏乐教学的策略. 音乐是一门听觉艺术,节奏是音乐构成的三大要素之一,是音乐艺术的重要表现手法,节奏感是音乐能力的重要组成部分,对幼儿进行节奏训练,培养幼儿节奏感是十分必要的.但长期以来,幼儿园节奏活动往往与幼儿的生活经验脱离,大多在教师的指挥棒下灌输式、机械地进行节奏技能的训练, 幼儿园一日活动是指幼儿从早上进园到下午离园所经历的各项活动,主要包括：来园、自由活动、集体活动、户外活动、午餐、午休、点心、离园等.幼儿园一日活动的安排是由文化、历史、现实等多种因素的影响交织而成的,一日活动的安排需要倾听各方的声音. 本研究选取了中国华东地区某省会城市和美国南部某州的两所高校附属幼儿园的4-5岁年龄班为研究对象,通过对这两所幼儿园一日活动的观察以及针对教师的访谈,了解这两所幼儿园一日活动的具体流程和内容.研究先分别描述了A园和B园这两所幼儿园文本上的一日活动流程,然后描述了这两所幼儿园具体实施中的的一日活动流程,在这里研究者在两所幼儿园各选取了两名幼儿进行了个案观察,通过个案的描写使大家对一日活动的开展有更为清晰、详细的认识.在此基础上,研究者进行了中美两所幼儿园异同点的比较. 教育本身就印刻着文化的烙印,不同的文化造就了不同的教育观念和教育实践,在幼儿园一日活动这个背景下,幼儿的各种活动都折射出文化、 _特征.两园一日活动的相同点主要有：幼儿的在园生活都是制度化的,在转换环节二者有着相似的转换方式.二者之间的不同点则主要表现在：一日活动中各活动所占比例不同、一日活动主要组织形式不同、对生活活动的重视程度不同、转换环节的节奏和转换形式不同、制度化程度不同、值日生制度与服务生制度. 研究者在研究结果的基础上,总结、讨论和分析了本研究中四个突出的问题,即教育要回归儿童的“生活世界”；提高生活活动的教育价值；以理解的眼光看待以集体为主的活动形式；建构有效的师幼互动.最后,研究者呼吁成人要多听听孩子的声音,根据幼儿的身心节奏而不是教学计划的节奏来安排幼儿园一日活动.在本研究的最后,研究者对本研究的资料收集、论文写作和后续研究等进行了反思. 在幼儿教育中,音乐教育是重要的组成部分,而节奏乐教学活动更是在其中占有很大的份额,因为在这样的活动中,幼儿能够获得对事物进行整体把握的能力,以及运用多种符号进行思考和表达的能力.并且在进行节奏乐演奏的过程中,幼儿可以获得自我认识、自我管理、自我教育的能力以及与他人交往和合作的能力.这些能力,不仅是幼儿在幼儿园中平安快乐的生活、身心健康的成长所必须的,而且也是他们离开幼儿园后一生生活、发展所必须的. 节奏是构成音乐的骨架,是音乐的基本要素之一,音乐节奏感培养的最佳时期是幼儿时期.音乐节奏感的培养是幼儿园音乐教育的重要内容之一.在幼儿园提倡进行整合性音乐教学的今天,整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感的培养所发挥的作用,尤其值得关注.研究旨在探究56岁幼儿音乐节奏感发展水平,以及整合性音乐教学与56岁幼儿音乐节奏感发展之间的关系,讨论整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感发展产生的作用,产生作用的原因,以及在设置和实施幼儿园整合性音乐教学时,需要考虑的因素,为幼儿园教师有效开展整合性音乐教学,提供可参考的依据. 研究随机选取上海市一所二级幼儿园,在大班中抽取实验班和控制班:实验班采取整合性音乐教学法,即语言与音乐相结合的教学,控制班采取单一性音乐教学法,即单纯的音乐节奏教学.通过前测确定两个班幼儿在音乐节奏感发展水平上不存在显著差异,进行不同教学法的教学,教学后,通过后测比较两班幼儿在音乐节奏感发展方面是否存在差异,进而分析.研究结果显示,56岁幼儿能够掌握简单的音乐节奏型,整合性音乐教学对幼儿音乐节奏感的发展具