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大一思修论文摘要范文大一思修论文摘要写 高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着人才培养的重要使命,而教学模式是人才培养模式的核心,决定着人才培养质量.近年来,随着信息化进程的加速,高校思想政治理论课教学模式变革问题日益凸现.究其原因,信息技术的兴起与传统教学模式的式微是主要动因,政策推动的弱效与深层变革的乏力是基本现实.高校思想政治理论课是运用马克思主义理论培养全面发展的人的教育,因此,灌输理论、主体间性理论和弹性学习理论是教学模式研究的理论基础.其中,灌输论是马克思主义的重要原理,主体间性是西方哲学的重要范畴,弹性学习是高等教育的重要理念.基于三大理论,研究者首先对教学模式和高校思想政治理论课教学模式的内涵、结构进行分析,回顾高校思想政治理论课教学模式变革的历程,存在明显的模式固化和同质化现象.传统教学模式的主要问题在于灌输的科学性、学生的主体性和课程学习弹性“三个不足”,造成这些问题的原因是传统教育思想、人才培养模式、校内体制资源、教师教学理念、学生选择能力等“五大制约”.当前,推动教学模式变革的动力是信息技术引起的大学生在线学习的“四大特性”.基于这些分析,探寻信息时代高校思想政治理论课教学模式变革的可能走向GSOT.GSOT是以教师为主导(Guide)、以学生为主体(Subject)、以学习成效(Oute)为主旨、以信息技术(Technology)为动力的“学”为中心的教学模式.它不是单一具体的教学模式,而是一种教学模式建构的理念和思想.这一教学模式符合高校思想政治理论课 _的课程性质、人的全面发展的教学宗旨和马克思主义与时俱进的理论品质,也能有效*传统教学模式的弊端,具有课程的适切性和解题的有效性,其理论范型包括建构主义教学模式、混合教学模式(尤其是翻转课堂教学模式).基于GSOT理念的高校思想政治理论课教学模式是开放的、多样的,且能与多种教学模式统整和融合的.从高校思想政治理论课教学信息化的“五大现状”、大学生学习在线课程的四大行为倾向和思想道德修养与法律基础教改案例三方面可以验证教学模式变革的必要性、可行性和发展性.教学模式变革要从理论建构进入实践运用,需要构建和谐的教育信息生态系统,实现教学理念、技术体系、教师角色、管理机制、校园文化等五大转变.总之,从封闭走向开放是变革的未来走向. 课程资源是课程与教学实施的前提和基础,作为第八次基础教育改革的亮点和难点,课程资源的开发拓宽了知识的途径,改变了课程是既定的、先验的、静态的理解,避免了对课程资源片面、单一、刻板的认识,倡导以科学合理高效的方式对资源进行挖掘,筛选,整合,积极创造和利用动态、发展、生成的课程资源.通过丰富知识内容,更新课程载体,创设实际情境,以此激发学生学习的主动性和积极性.从新课改的目标来看,要改变以往“重教材轻实践”的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,进一步提高教学实效,就必须积极开发利用一切课程资源,为新课程的实施提供有力支撑. 本文就高职院校思修法课程资源开发问题作了理论研究和实践探索,目的是寄希望通过借鉴基础教育改革对课程资源开发所提出的目标和要求,为高职院校思修法课程资源开发提供思路.首先对课程资源的研究历史和现状做了梳理与回顾.然后以高职院校的思想道德修养与法律基础（以下简称思修法）课程为研究视角,从课标和内容入手,阐明了课程资源开发的内涵、特点以及重要意义.进而通过调查访谈,发现高职院校思修法课程资源开发在取得一系列成绩的同时也存在诸如：课程内容和形式缺乏新意,忽视了学生也是重要的课程资源,校内外资源没有得到充分的开发和利用等问题.并归纳出课程资源开发的瓶颈主要是因为新课程理念尚未得到推广,课程资源开发的认识和能力有限,开发方式和途径单一等因素.最后在分析问题成因的基础上展开对课程资源开发实施策略的探索,结合高职特点和课程实际,试图提出解决制约当前课程开发问题的办法,从而提高课程资源开发的实效. 高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活,从社会和企业需要出发,改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观,拓展课程资源载体,丰富课程资源内容,增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性,体现时代特征,关注学生发展,让学生在获得知识和技能的同时,学会学习并且获得正确的价值观.鉴于本文研究的局限,笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题,围绕相关问题进行更深入的研究和探讨. ,思想品德修养与法律基础,课是高校马克思主义政治理论必修课之一,课程的教学效果和有效性关系到大学生思想政治教育工作的成效.本文提出思修课要与学生的现状、学生的个人实际问题、社会现实、相关课程以及日常的教育管理相结合的教学改革思想,对深化课堂教学改革和考核评价机制提出了初步构想. 首都医科大学从教师配备,教学内容和教学形式改革,教学与日常教育相结合3个方面,对于提高,思想道德修养,课教学实效性进行了有益探索,取得较好实效. ,思想道德修养与法律基础,课对于大学生来说有着重要的意义,而美术生对于这种课程的兴趣并不是很高,经常会出现逃课的现象.本文以美术学院思修课改的两年实践为基础,探索美术类大学生思修课改的经验. 根据民办高校的教学特点,在思修课堂对情景教学法进行尝试,以增强高校思想政治教育的实效性. 思想道德修养与法律基础(以下称,思修与法基,)课是全国高校开设的共同课的重要组成部分.本文从教师的角度,对,思修与法基,的课程体系和内容、队伍建设、教学手段、考核办法等四个方面,进行了初步的探讨. ,思修,课与,纲要,课虽然是分散在大学不同学习阶段的思想政治理论课,但是,两门课的共同目标是完成大学生思想政治教育的主要任务,两门课在,爱国主义教育,、,理想信念教育,上可以建立有机互动,纲要,课中大量的案例可以成为,思修,课宝贵的教学资源,也可以提升,思修,课的实效性、吸引力、感召力,而,思修,课中有关爱国主义和理想信念的内容则可以成为,纲要,课教学中对历史人物评定的理论基础.为了在两门课程之间建立充分的有机联系,既实现教学资源的互补,又不造成教学内容的无谓重复,思修,与,纲要,两门课程之间可以通过联席教研、联席集体备课、交互听课等方式来整合教学资源,使两门课程相互连接、相互促进,相互补充. ,思想道德修养与法律基础,课程(以下简称,思修,课)是高校学生必修的一门公共课.但现阶段,思修,课的教学出现了学生及教师对课程重要性认识不足、教学内容枯燥、教学方式及考核方式单一等问题,造成教学效果不良,学生获益少的情况.就以上方面分析相关对策,激发学生主体意识,改善,思修,课教学现状. 从学生视角入手,以广东高校为例,通过问卷调查和访谈对思想道德修养与法律基础课受到大学生冷落甚至排斥的现状进行剖析,总结出三方面原因,即社