英语听力论文关于高校英语听力理解中笔记的重要性论文范文参考资料

英语听力论文关于高校英语听力理解中笔记的重要性论文范文参考资料 摘 要：英语听力作为大学生英语学习及提高的重中之重，是高校英语教学的主题之一。由于听力理解在很大程度与人脑的短时记忆是密不可分的，因此听的同时，人脑中潜在的存在进行交替传译的一个过程。然而由于人脑短时记忆的局限性，笔记在这一“听力理解交替传译”的过程中就显得尤为重要。 关键词：高校英语教学；听力理解；交替传译；笔记 1005-5312（xx）35-0218-01 在高校英语教学中，尤其在对英语初中级听力的实践教学中发现，这一教学过程与交替传译中运用的策略和技巧在很大程度上是相通的。由于交替传译并非人们想的那么简单，尤其是其核心部分笔记，其难度和所能达到的准确性，对听力理解的成功与否都有着至关重要的作用。本文试图探讨听力理解中的笔记的重要性，并突出相应的听力理解中的技巧供学习者使用。 在高校英语教学中，由于学习者的听力理解有限，因此一种全面性的英语口语课堂教学对很多学习者来说，实质性的效果并不好。这就要求英语教师在即使是英语教学中也要大量贯穿对教师英语口语的汉语解释。这是针对教师口语而言，然而在英语的听力教学中，其目的本身是提高学习者的听力理解能力，如上所述，若教师对所讲内容不进行汉语的解释，学习者所能理解的内容依然有限。 由于大学课堂的主要模式在于学习者的自主学习，因此知识授予者在课堂上的主导时间很有限。在讲授过程中教师需有效地对所讲内容进行快速“自我交替传译”，与学习者形成一种高效省时的教学互动模式。 听、说、读、写、译是学习任何一门语言的基本技能，也是语言学习在实际运用中的落脚点，更是英语教学和学习的重要目标。而作为其中之一的听力部分有一定的特殊性。尤其是对于一门作为非母语的英语的学习，过程中学习者会遇到的种种困难，其本身就存在两种特殊性：客观因素与主观因素。 客观上来说，大多数学习者自婴幼儿期开始，大脑里获得的语言输入就仅限于对母语的输入。日复一日的积累，习者习惯并接受了母语的发音规则，因此大脑及发音器官已被深深地植入一种先入为主的发音模式。尽管人们可以很早就进行对英语发音口型、语音音标及听力的锻炼，但为什么学习者语言能力即英语输出能力还是很有限呢这与缺乏英语学习的语境是有很大关系的。在母语生活区域里，我们的耳朵每天的语言输入与输出多数都是母语，因此我们对于英语听力的理解不像对母语那样敏感自然。 此外，听力理解很大程度是与人脑的短时记忆也是密不可分的。听的过程就是一个人脑不断输入文字的累积过程。然而人脑短时记忆的容量又是很有限的。 而从主观方面而言，笔者认为听力理解的难易与个体的差别也是有很大关系的，需要具体理由具体分析。 由于，“记忆是人脑的自然属性，是一个心智正常者的天赋能力。人脑的记忆由短时记忆和长时记忆两部分组成。短时记忆是一种操作性的暂时记忆，长时记忆属一种储存性的深度记忆。”（袁俊，xx）在英语听力过程中，听者主要运用的是短时记忆。通常， “一个人的短时记忆能力最多只能容下一组由六个作用毫不相干的单词组成的词群，或一组无作用的七位数的数字。”当感知的信息有作用时， “人的短时记忆可容纳由二十多个单词组成的句子，或者一组十位数的数字”（梅德明，2000： 442）。当听到的句子过长，而又不像对母语的理解那样敏感，听者无意识中就会对听到的内容前后进行瞬间的短时记忆。人们对所听到的内容理解的越多，记住的信息也就越多。然而当学习者需应对考试或提高听力理解能力而进行大量的练习时，一味地依靠人脑本身的这种短时记忆，是很难长时间坚持的。 在听力练习中，常常一次性所听内容会很长，长时间累积性的在脑子里进行记忆、理解是很吃力的，脑子再好也记不住多少内容，尤其是听力内容涉及到大量数字时，就更难单凭脑子记住。这时听者就需借助手动，俗话说，“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。 然而，学习者在笔记时要注意其前提是对所听的信息进行理解，对信息内容整体的理解是要靠人脑的反应，在此理解的过程中，笔记就起到一个辅助性的作用。当我们在分析口译时发现，往往有一些非主观因素 （如工作现场的各种干扰）或主观因素 （如译员因紧张而遗忘信息）分散、干扰译员的注意力。记笔记在客观上则有帮助译员排除干扰、集中精力的作用 （王立弟， 徐宪光，xx）。而在听力过程中，这些主观及非主观因素也同样会干扰听者，因此，笔记在听力中也是同等重要的。 以上这些符号，既简明，表达的意思又丰富，有很多比如、（ ）等这些符号都是对上下文的逻辑关系很有作用的，笔记时只要使用这要的符号，听者再返回来理解所听内容就可以一目了然。 根据下面的一段话，谈谈如果自己是听者，笔记会如何做： Alyssa： Usually when I feel sick I try to get lots of sleep，I