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小学语文教师师德论文提纲范文小学语文教师师德论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究的目的与意义 1-3 研究的现状 1-4 研究的范围与方法 第二章 语文教师专业化内涵与要求 2-1 语文教师专业化内涵 2-2 小学语文教师专业化要求 第三章 延吉市汉族小学语文教师专业发展现状分析 3-1 延吉市汉族小学语文教师基本情况 3-1-1 年龄结构 3-1-2 性别结构 3-1-3 学历结构 3-1-4 职称结构 3-2 延吉市汉族小学语文教师专业发展取得的成绩 3-2-1 良好的职业道德修养 3-2-2 牢固的语文学科专业知识 3-2-3 扎实的语文专业技能 3-2-4 一定的探究精神和科研能力 3-3 延吉市汉族小学语文教师专业发展存在的问题 3-3-1 专业理论知识略显不足 3-3-2 教育理论与教学实践联系不够 3-3-3 教师专业自主权缺乏 3-3-4 专业培训形式单一 3-4 影响延吉市汉族小学语文教师专业发展的原因 3-4-1 缺乏专业引领 3-4-2 固有理念不易改变 3-4-3 激励机制不健全 3-4-4 培训缺乏针对性 3-4-5 缺乏自我发展空间 第四章 提高延吉市汉族小学语文教师专业发展水平的建议 4-1 对政府部门的建议 4-1-1 建立健全教师激励制度 4-1-2 改善教师工作环境 4-2 对学校及培训机构的建议 4-2-1 加强教师专业引领 4-2-2 赋予教师自主权 4-2-3 完善教师评价体系 4-2-4 关注教师的心理健康 4-2-5 创设多样化的培训模式 4-3 对教师的建议 4-3-1 提高自身专业发展意识 4-3-2 组建教师学习合作群体 4-3-3 提高自我发展能力 结语 _ A 延吉市汉族小学语文教师专业发展问卷调查 摘要 目录 前言 (一) 研究背景 (二) 研究概述 (三) 研究的目的与意义 (四) 研究内容 (五) 研究方法 一、概念界定 (一) 语言和言语 (二) 教师语言和教学语言 1- 具有特定的交际性 2- 正规与随意结合的有准备的口头语言 3- 书卷体与口语体的结合 4- 科学性和艺术性的结合 (三) 语文课堂教学语言及其基本类型 1- 组织类 2- 阐释类 3- 问题类 二、小学语文课堂教学语言的现状分析 (一) 小学语文课堂教学语言的理论背景 1- 语言学理论 2- 教育学理论 3- 心理学理论 (二) 走进小学语文课堂 (三) 小学语文课堂教学语言现状及分析 三、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变 (一) 对话性:单向式教学语言转变为对话式教学语言 1- 对话式教学语言的缘起与特点 2- 对话性教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:无效对话 (二) 启发性:灌输式教学语言转变为引导式教学语言 1- 启发性教学语言的理论概要 2- 启发性教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:提问就是启发吗? (三) 自主探究性:演员式教学语言转变为导演式教学语言 1- 自主探究性教学语言的现实要求 2- 自主探究性教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:讨论探究不是万灵丹 (四) 个性化:单一式教学语言转变为变化式教学语言 1- 个性化教学语言的理论概要 2- 个性化的教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:用词干瘪,导入单一 (五) 激励性:否定式教学语言转变为鼓励式教学语言 1- 激励性教学语言的理论概要 2- 激励性的教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:廉价的表扬 (六) 人文性:工具性教学语言转变为人文性教学语言 1- 人文性教学语言的现实需求 2- 人文性的教学语言在现实课堂中的表现 3- 尚存在的问题:缺乏音韵美 四、小学语文课堂教学语言的提升策略 (一) 涵养师德 (二) 常练基本功 1- 多读 2- 多听 3- 多写 4- 多说 (三) 保持平和宽厚的心理 (四) 更新理念、吸收知识 (五) 精心设计、及时调整 结语 _ 1:从现在开始教学实录 2:窗前的气球教学实录 攻读学位期间取得的研究成果 摘要 目录 引言 第一章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外教师教育技术能力标准制定现状 1-2-1 国内教师教育技术能力标准制定现状 1-2-2 国外教师教育技术能力标准制定现状 1-3 相关概念界定 1-3-1 教育技术 1-3-2 教师教育技术能力 1-4 研究内容与方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 第二章 吉林省农村小学语文教师教育技术应用现状调查 2-1 吉林省农村小学语文教师队伍结构 2-2 小学语文教师对小学语文课程标准的认识 2-3 教师对于教育技术的应用意识与态度 2-3-1 小学语文教师对教育技术重要性的认识 2-3-2 小学语文教师在小学语文教学中应用教育技术的意识 2-3-3 小学语文教师据实际语文教学需要不断学习新的教育技术知识和技术的能力 2-4 教师对于教育技术基本知识与基本技能的掌握 2-5 教师对于媒体的应用 2-6 农村小学语文教育中基础设施建设与教学资源建设现状 2-6-1 农村小学语文教育中基础设施建设 2-6-2 农村小学语文教育中教学资源建设现状 2-7 小学语文教师将教育技术与学科整合的情况 2-8 吉林省农村小学语文教师教育技术能力现存问题 2-8-1 农村小学语文课堂上教师的教育技术能力发挥较少 2-8-2 教师参与培训的机会较少 2-8-3 农村小学里与教育技术相关的基础设施建设与教学资源建设存在不足 2-8-4 教师获取还存在困难 2-8-5 农村部分地区的小学语文教师媒体应用能力薄弱 2-8-6 农村小学语文教师教育技术与语文学科整合能力较低 第三章 农村小学语文教师教育技术应用提高策略 3-1 在农村小学语文课堂上应积极鼓励教师发挥教育技术能力 3-2 加强农村小学语文教师教育技术能力培训力度 3-3 加强农村小学教育技术相关的基础设施建设与教学资源建设 3-3-1 设立专门供教师使用的电脑，扩充供学生使用的电脑数量且改善网速 3-3-2 改善教师获取困难这一现状 3-4 改善农村小学语文教师媒体应用能力薄弱且形式单一这一现状 3-5 加强教育技术与语文学科整合能力 3-5-1 积极鼓励小学语文教师大胆应用 3-5-2 解决应用困难的难题 第四章 结论与展望 4-1 研究的结论 4-2 研究的局限与展望 _ 公开发表论文及著作情况 引言 第一章 时代的呼唤 一、 背景 二、 小学语文教学的新特征 三、 小学教师的使命问题 第二章 理想的追求 一、 高层次的学历 二、 崇高的专业精神 三、 多层复合的知识结构 四、 娴熟精湛的职业能力 第三章 现实的忧虑 一、 当前小学语文教师素质不高的几种表现 二、 高师培养小教师资的种种不足 第四章 解决的方法 一、 改革招生制度 二、 强化全员育人