《古诗二首》教学设计

1/4古诗二首教学设计古诗二首教学设计教学目标1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教具准备自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程一、导入。同学们，你们喜欢春天吗说说你眼中的春天是什么样（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。）这首诗的作者是谁你了解他么（交流杜甫资料）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。好，下面的时间交给2/4同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。二、学习古诗1、理解词语。我们一起朗读古诗。（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语（江畔江边。独步寻花独自一人一边散步一边赏花。蹊小路。压枝低把花枝压弯了腰。留连舍不得离开。自在自由自在。）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来（教师引导）3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花写出了花的什么特点谁能用一个词概括谁来朗读这两句诗让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花，后两句写什么（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么（翩翩起舞）黄莺呢如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉怎么读（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，3/4就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中三、总结学法知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗游园不值。四、学习游园不值1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题。（1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么读懂了什么（释“园”、“不值”诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）3、抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么（请生观察插图，用自己的话描述一下。）（2）学生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象（请生读诗句。）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组讨论交流，学生质疑。应原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关4/4不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。4、读诗句，悟诗情。（1）教师范读，指导节奏与重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦