★小学生四年级科技小论文摘要范文小学生四年级科技小论文摘要写

小学生四年级科技小论文摘要范文小学生四年级科技小论文摘要写 榜样具有示范作用,在人的成长过程中发挥着重要影响.为青少年树立榜样,指导其思想和行为,是我国的教育传统.本文系统考察中华人民 _建立以来国家、社会、教师为学生树立的榜样,以及学生自己认定的榜样,在分析两者的一致性基础上,试图剖析榜样教育有效实施的理论依据和实践基础. 本文对青少年榜样的研究,主要从“榜样树立者”及“榜样学习者”两个维度展开.在“榜样树立者”维度,一方面通过文献检索梳理建国以来国家和社会为青少年树立的608位榜样人物,另一方面通过访谈和问卷调查探明目前学校教师为青少年树立的榜样.在“榜样学习者”维度,首先对建国后6个年代29名成年人进行访谈,查明他们至今尚有印象的青少年时期的学习榜样；其次对377名当代青少年进行作品分析或问卷调查,查明他们心目中的学习榜样；另一方面对15本人物传记进行分析,考察杰出人物青少年时代所择定的学习榜样. 研究表明,国家和社会所树立的榜样人物,随着时代的变迁,其品质经历了从国家本位到社会本位到个人本位的总体倾向性变化,先立的榜样对后起的榜样有着深远的影响,对各代青少年的实际影响则呈相对递减趋势；接受调查的部分教师否认自己对学生进行了榜样教育,但客观上几乎所有的老师都为学生树立学习榜样,且所树立的榜样类型多样,按频率的高低依次为学生的同学、教师、课本上出现的优秀人物、名人、学生家长,与学生认同的榜样类型有较高的一致性；杰出人物在青少年时期除以身边熟人为榜样外,还以一些历史上的名人、伟人作为自己的楷模. 基于上述发现,本文主张,在继承榜样教育之传统的同时,改善学校的榜样教育,拓展榜样选择范围,树立只要有优点就值得学习的朴素榜样学习观,保持榜样教育的适当高度,坚持榜样教育的持续性和科学性. 培养科学探究能力对提高公民的科学素养,国家培育创新人才尤为重要.现阶段我国中小学校开展探究性学习是提高中小学生科学素养最有效的途径.在阅读大量文献和相关理论基础上,笔者在教育实习期间针对现行小学科学教育中的一些问题,于福州市教育学院第一附属小学四年级展开以热在固体中的传递为教学案例的“提高小学生科学探究能力”的行动研究,旨在实现提高小学生科学探究能力的落实与深化.具体工作如下：首先,通过比较研究国内外相关文献,了解我国小学生科学教育以及小学生科学探究能力培养方面的实际情况和存在的问题.然后,分析皮亚杰认知理论和建构主义学习理论以及目前我国小学科学教育的实际情况,提出小组合作探究性学习的教学策略.接着,笔者通过行动研究,采用统计分析和比较研究,测试了实验班和对照班学生经过小组合作探究学习后,与本课题有关的“观察能力”、“实验设计能力”、“实验操作能力”、“质疑能力”和“知识应用与合作交流能力”等方面是否改善,试图以此说明小组合作探究性学习的有效性和可行性.同时,在行动研究过程中,笔者还对小组合作学习的组合方式、小组管理、课堂管理、学习评价和自制科学模型活动等方面提出建议措施,并辅A、B样本以证之.最后,综合以上理论研究、调查研究、实验研究最后证明了本文提出的有关教学、活动、评价三方面的策略对提高小学生科学探究能力具有其理论和现实意义. 目前,我国语文新课程存在着“学用不对称”现象,课堂文章知识教学与社会所需严重脱节.对此,笔者立足全球跨学科的语篇研究,以实用文章为切入点,对全球实用文章研究和教学应用热点和难点进行了多维多角的梳理、探讨和初步的理论建构,以期为我国中小学相关研究与教学应用提供较为宽广的国际前沿视野和理论拓展思路. 在全球语境下,语篇,也被称作话语、文本、语篇、篇章、文章等,指的是是语言在各种情境下的使用,包括文学作品和实用文章,并具有多维层面.它既可以被看作是书面文字团文本；也可以被看作是某种体裁的实例；也可以被看作是职业或社会行为；更可以被看作是社会符号资源.目前,由于整个社科与人文研究领域的“话语转向”(也叫做语篇转向),大量的语篇研究成果快速进入到了教学应用领域,并对世界中小学母语教学发挥着越来越重要的影响. 在跨学科的研究背景中,语篇内部研究又逐渐发生实用文章转向.在这种转向中,实用文章的体裁研究成为当今国际语言科学界与教学应用研究领域炙手可热的重点和难点.通过对体裁本质、层面、属性等跨学科的文献探讨,可以知道,体裁早已超越文学样式的概念,成为人类有效交际的重要符号资源；并且具有复杂性、社会性、动态性、规约性等多维属性.具体地说,体裁是人类符号化的活动框架.在结构上,它由三个层面构成：宏观体裁层面,这个层面由交际功能成分组成；语篇体裁层面,传统语篇体裁期望在这个层面操作；语篇表层的话语模式层面.因此,体裁是语篇内外的多层级的复杂系统；它既可以是显性的语言样式,也可以是一种隐性的认知图式；更可以是高度程式化的人类符号活动类型,即社会行为框架. 对体裁本质、层面、属性等前沿知识的教学应用,可以使人们在进行实用文章教学时,觉察到体裁各个层面、各个角度的属性差异,立足宏观交际目的,正确处理记叙、议论、描写等语篇表层的话语模式,慎重对待“文体淡化”等教学问题.同时,也可以加深人们对体裁多维多角的认识,自觉把人们的话语活动和社会实践联系起来,以更宽广的视角来分析作为语篇的体裁、作为认知图式的体裁、作为职业行为或者社会行为框架的体裁.这样,就为沟通课堂实用文章体裁教学与现实生活,提供了理论工具,从而也为培养学生有效交际和认知能力提供了知识保障. 理论的繁荣,促进了相关教学法的风靡.为矫正传统母语教学过于浪漫的人文主义观,在澳大利亚、北美、欧洲、亚洲等地形成了众多实用文章体裁研究学派.其中,北美以米勒为代表的新修辞学派偏重于实用文章的社会属性研究.他们关注体裁作为社会行为的属性,强调大学实用写作课程应联系现实社会情境,进行有现实针对性的教学指导和学习.在研究上,它为未来国际实用文章体裁研究的社会文化批判开了先声.在澳大利亚,以马丁等为首的悉尼学派主要关注中小学实用文章体裁的语言学研究.他们以系统功能语言学为理论武器,强调实用文章体裁的批判性文本分析,并形成了较为成熟的批判性媒介素养教育模式.这为我国包括中小学生在内的国民媒介素养教育提供了富有启示意义的课程开发与教学实施模式.在美国,以斯威尔斯为代表的“ESP”(意为特殊用途英语或者专业英语)偏重于实用文章语言和社会属性的研究.该派主要集中于研究生、博士生等高级阶段学术论文等的分析和研究.其目的是为学生提供一套紧密联系现实世界的体裁观念和分析框架,促进他们有效使用特定的体裁实现自己的学科、职业等交际目的. 基于国际实用文章体裁研究与教学应用经验,本文把语言、社会、文化等世界图式知识整合起来,初步提出了一个汉语实用文章的体裁分析模式.在这个模式中,既有体裁的外部交际功能,又有语篇类型和语篇体裁概念的区分以及体裁知识图式和社会行为交际的世界图式知识概念.此模式的教学应用价值在于：有助于教师在进行实用文章教学时,既注重文体的语言特征,又注重语言外的社会文化特征,即意识到作为职业行为或者社会行为框架的体裁特征,慎重对待复合体裁,避免“为文章而文章”的教学误区,从而为学习者以后的工作、学习打好实用文章读写基础. 基于国际学术界,尤其是PISA、PIRLS、NAEP等大型国际基础教育评估研究项目的研究,本文对实用文章的体裁分类、电子阅读、读写素养评价、媒介素养教育等热、难点范畴进行了探讨.研究发现,各种体裁分类法尽管存在着体裁交叉现象,但分类全面立体,较为接近现实世界中的体裁实际,并对日益出现的电子文本和多模态文本具有较强的解释力. 因此,本文借鉴这些分类思想,按照交际目的、媒介、使用环境、格式、文本类型等多元分类标准,对汉语实用文章体裁分类进行了初步的理论框架建构.在这个框架中,既有侧重于具体句群层面区分的文本类型,又有侧重于抽象的交际目的区分.从而使文本体裁的归类与定性变得具有很强的教学操作性,同时也为缩短课堂教学与现实的距离提供了文本选择的理论框架. 最后,针对信息社会的媒介现实,借鉴国际中小学生读写素养评价、媒介素养教育等国际前沿经验,对实用文章读写素养,包括BBS、新闻等电子阅读素养的交际功能、认知、情感态度等多维层面进行了较为深入的理论把握与探讨；同时也对国际媒介素养教育特点进行了多元探讨,从而也为我国实用文章的媒介素养教育提供了最新国际经验和教学创新思路. 音乐是文化的重要组成部分,忠实记录着某一地方人民的生活.曾伴随着我们先辈的婚丧嫁娶,生老病死,伴随着他们的送往迎来,春种秋收,表达了他们的喜怒哀乐,悲欢离合.它们是具有鲜活艺术灵性的生命释放,是具有深刻文化内涵的心灵记录,具有独立认知价值的历史传承,也是地方文化特质的重要体现.地方文化也因其独特价值被越来越多的人认可. 本文认为人是文化的存在,作为培养人的社会实践活动,教育与文化有着天然的亲密关系.要培养人,促进人的社会化,就不能离开文化.这也意味着课程与文化有着天然的血肉联系.就历史发展而言,课程缘起于文化承传的需要,没有文化便没有课程.课程不仅是文化的有效载体,而且是进行文化传递的重要手段.地方音乐与地方文化具有密切的关系,地方文化是课程生活化的重要载体,地方文化是重要的课程资源. 本文以天津小学音乐校本课程开发为个案,分析了把天津地方曲艺作为小学音乐校本课程开发的优势,主要表现为天津地方文化的亲缘性,文化的可接受性,课程资源选择和编排的便利性. 把天津曲艺作为小学音乐校本课程开发的重要资源的实验表明,学生对天津地方音乐在教学前后的态度偏好存在显著差异,学生在学习地方音乐之后产生了积极态度. 基于地方文化传承的需要和小学音乐教学的特点,本文认为基于地方文化传承的小学校本课程的目标应着眼于情感、态度与价值观目标、知识性目标和发展性目标.小学音乐校本课程资源的选择应遵循主体性与实践性相统一的原则,过程性与合作性相统一的原则,开放性与融合性相统一的原则,教育性与娱乐性相结合原则,课程内容编排要做到思想性与艺术性相融合,趣味性与知识性相融合,传统与时代相融合,可读性与欣赏性相融合,操作性与提示性相融合,在课程评价方面,要突显地方文化特色,指向地方文化传承,注重个性发展,鼓励地方音乐的开发与创作. 为了保证小学音乐校本课程既能达到对地方文化传承的功能又能促进学生的音乐能力的发展,本文认为在课程观念上应该重新审视音乐的价值,重新审视音乐课程的价值,重新审视方言在音乐课程中的价值,要挖掘地方文化课程资源并在音乐教学模式上实现创新. 讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题.教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题.目前的小学作文教学改革,正处于一个十分 _境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣,另一方面,社会的呼声越来越强烈学生的作文水平令人担忧.这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题.出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助. 当前我国的中小学作文教学改革,虽然已经取得了一定成就,但总体来说,仍然不是十分令人满意的.本文从中小学作文教学的整体角度出发,对当前中小学作文文体教学方面存在的脱节现象进行探究,同时在系统理论以及我国新课标的指导下,结合教学实践提出衔接对策. 所谓中小学作文文体教学中的衔接问题,就是指针对在中小学作文文体教学中存在的脱节现象,在教学过程中因为各种原因未能很好进行衔接,最终导致了学生写作学习困难、教师教学艰涩,致使整个作文文体方面的教学陷入困境,因而提出的有关思考.文体教学作为作文教学的一个重要部分,在教学过程中要始终坚持从作文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发,及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方式,从而使作文文体教学过程处于良好、有效、有体系的运行状态,最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展,使学生写作能力得到逐步、稳定、可持续的提高. 本文从教学目标、教材编写、教学方法以及学习方法等角度提出并分析了作文文体教学方面存在的衔接问题.并采用问卷调查的方法,对当前中小学生在作文文体写作方面的学习情况进行了解,根据相关数据进行了系统分析.最后在系统论、心理学理论的指导下,提出中小学作文文体教学的衔接对策. 以往有关中小学教学衔接方面的问题都是从语文教学的整体方面提出的,本文则将这一问题具化到作文教学的一个方面文体教学方面,更具有指向性,有更强的实践操作性.希望通过笔者的研究,能为广大中小学教师在作文文体教学的衔接方面提供一点借鉴,同时希望能够引起同行的思考,共同为改变我国当前中小学生写作能力低下的现状做出努力. 随着社会的进步和教育事业的发展,青少年的校外教育越来越受到人们的重视.校外活动作为校外教育的主要实现形式,因其承载着全面提高青少年素质的使命而备受关注,成为素质教育的重要组成部分,与校内教育并重发展.建国后,我国青少年校外活动体制从无到有,表现出规范化和制度化的发展趋势.而当前社会对于创新型人才培养的需求和对人才强国战略的强调,将青少年校外活动的发展推向了一个新的历史时期.青少年的校外活动越来越表现出专业化、规范化、法制化的特点,越来越注意紧密联系学校和社会,充分利用一切有效的校外活动资源,结合学校教育,共同提高青少年素质.然而,在新的社会环境下,青少年校外活动发展的不成熟性问题不容回避,这大大影响了其素质教育作用的发挥,关系到一代新人的培养.为此,对青少年校外活动进行实证性的调查研究,分析总结其中的问题并提出相应的对策建议就非常有必要. 作为成建制校外教育机构的发源地,上海在青少年的校外活动方面一直走在全国前列.徐汇区作为上海市的教育大区,区内浓厚的教育氛围和先进的校外活动场所设施,以及开阔的校外活动管理理念,使该区成为研究青少年校外活动的典型区域.本文即是以徐汇区内青少年校外活动的主要管理和实施机构徐汇青少年活动中心的活动实践为主要考察对象而展开的.通过文献分析、访谈、问卷调查、实践参与的方法对以徐汇青少年活动中心为主导的校外活动进行考察研究,分析其特点与存在的问题,并提出相应对策,以期对我国其他地区青少年校外活动的开展有所启示与借鉴. 论文第一章引言对本研究的背景、相关研究现状、研究的意义、研究的方法与框架做了说明和解释.第二章从理论和历史发展的角度概述了青少年校外活动的历史发展,以及我国当前青少年校外活动的开展现状和存在问题,以此为基础分析了开展青少年校外活动的必要性.第三章从实践总结和实证调查的角度呈现了徐汇青少年活动中心组织开展的校外活动概况以及青少年对校外活动的参与情况.进而在第四章总结分析了区域青少年校外活动的特点和问题,并据此从校外活动的理念、体制、活动空间、认可与评价、资源整合等方面有针对性地提出了相应的对策和建议. 德国著名教育家第斯多惠说:“教育教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞.”评价是教育教学中的重要环节,对整个教育教学起着导向和制约作用.学生综合素质评价是基础教育评价体系中的重要组成部分,任何教育评价活动都离不开学生评价,学生综合素质评价是教育教学的微观评价.根据小学生的身心发展特点,开展综合素质评价的校本化实施已成为我国基础教育改革的一项重要步骤,它是实施素质教育、“以学生为中心”、促进学生全面而有个性发展的有力保证.同时,成长记录袋作为新课程改革大力推行的新型评价手段,如何将这一质性评价手段灵活应用于小学生综合素质评价体系中,是理论呼唤与实践需要的自然产物.本论文经过阐述已有研究者对评价、综合素质评价、小学生综合素质评价和成长记录袋概念的相关研究,提出本研究对小学生综合素质评价和成长记录袋的认识.紧接着对成长记录袋和综合素质评价发展历程进行简单回顾的基础上,理性分析二者之间的关系以及二者结合的优势所在.并认为成长记录袋应用于小学生综合素质评价是发展性评价理念指导下的学生评价,在价值取向、评价主体、评价过程与方法上体现了学生评价的多元化,注重了过程与结果并重的质性评价,充分发挥了学生评价的主体能动性.本论文通过文献法、调查法、案例分析法进行调查分析,呈现小学生成长记录袋使用过程中产生的问题及原因分析.通过分析发现主要问题有:成长记录袋认识度低、使用意识淡薄,成长记