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Presentation论文关于Presentation在教学中文化导入层面的应用论文范文参考资料 摘 要：作为任务型语言教学模式有效形式的Presentation，在引入中国的课堂后得到了诸多学者的关注。presentation这种教学策略在文化导入环节的实际应用，能开拓学生的思维和眼界，有效提升学生的综合语言能力。为此应做好教师的引导和帮助，教师的评价和总结。 关键词：课堂展示；文化导入；应用 1002-2589（xx）23-0322-02 一、课堂展示（presentation）教学法介绍 保证语言学习者在掌握基本语言知识的基础上，顺利地进行跨文化交际，是外语教学的根本目的所在。每个民族都有其独特的社会文化背景，所以交际的有效性不仅仅和语言形式的正确与否相关，语言形式所涉及的文化内涵也显得至关重要。长期以来，我国的英语教学偏重于语言知识传授， 对文化教学的培养有所缺失，这导致学生的跨文化交际能力相对不足。当前大部分学生掌握了一定的词汇和语法知识，但因其不了解异国文化，在写作上捉襟见肘，阅读理解能力停滞不前，口语表达和交际更是漏洞百出，要改善这一局面必须重视语言教学中的文化导入。 二、Presentation在大学英语教学中文化导入层面的应用 本次研究以笔者自己教授的学生为对象，一共两个教学班，总计106人，均为某本科院校的会计专业四年制本科一年级学生。 1.形式 考虑到笔者所教班级人数较多，学生刚刚从高中升入大学，口语基础相对薄弱（在高中阶段，高考中没有口语内容，因而实际教学中学生的口语训练较少），笔者采用了个人展示和小组展示两种形式交叉进行。按照课程计划安排，在一学期内，每个小组至少要进行两次小组展示， 每个同学至少都要做一次个人展示。这样，不仅可以通过团队协作的小组展示形式给学生以信心和锻炼，还可以给学生特别展示自我的机会，进而提升学生的自主学习能力。 2.选题 在选题时，基本要求是围绕英语和汉语两种语言文化的相关内容展开，但是进行个人展示的学生个人可以自主选择自己感兴趣、觉得值得跟大家分享的一些话题，这样的自主权可以更大程度调动学生学习的积极性和自主学习。而进行小组展示时，要求小组必须选择与单元主题相关的内容作为展示课题，这种限定可以让学生在自由发挥的同时，在单元主题的导向下进一步进行拓展性思维，从而更有效的完成教学目标。 3.实施 在课堂教学中进行presentation时，基本流程包括主题展示、提问和评论三个环节，即presentation完成之后，班级其他同学就展示内容进行自由提问，之后各个小组每次推选不同的代表进行评论。在这一过程中，教师可以首先作引导性发问，在整个活动中穿针引线，并在小组结束评论之后，进行总结性点评。 其中，Presentation的时限为15分钟左右，课题展示、提问、评论三个环节均为5分钟左右。在进行展示时，鼓励学生尽可能脱稿演讲，倡议学生学习使用网络资源和多媒体技术，可以在展示中以各种不同形式呈现，如幻灯片、图片、表格、音乐视频等。 4.效果 在一年多的大学英语教学中，笔者尽可能引导学生以presentation的形式来提升到英语文化导入的成效，这一教学实践呈现以下结果。 第一，Presentation的应用，使得学生在英语学习中有了更多的发言权，真正成为课堂教学的主体，这种自主性的倡导，可以进一步激发学生去了解探讨其所学语言各个层面的文化信息，提升其自主学习的积极性。 第二，大一学生基本都是90后，有想法、有