第三单元教师职业道德情感及培养PPT课件

6/7/2020,.,1,学前教育专业幼儿园教师职业道德,第三单元幼儿园教师职业道德情感及培养,讲授：孟宪康,.,2,职业道德情感的含义职业道德情感的特点职业道德情感的作用职业道德情感的影响因素职业道德情感的培养目标职业道德情感的培养途径,单元导航,6/7/2020,.,3,第一课职业道德情感及其影响因素,6/7/2020,.,4,一、职业道德情感的含义,情感亦称感情，是人对客观事物是否符合自己社会性需要的态度体验，也是非智力因素的核心。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：”情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”心理学研究表明，教育过程是一个情感交流的过程，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，积极、丰富的情感能促进认识过程、意志过程和个性品质的全面发展。,6/7/2020,.,5,一、职业道德情感的含义,职业道德情感是在职业道德认知的基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的一种情感。教师职业道德情感指教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验，是一种超越教师道德义务的积极情感表现。其主要包括职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感和职业幸福感等内容。,6/7/2020,.,6,一、职业道德情感的含义,职业正义感职业正义感要求教师以公正不倚的态度来处理各种人际关系。因此，幼儿园教师的爱里必须有正义感，公平公正地对待每一位幼儿。此外，教师还要为幼儿树立一个正义观，用自己正义的情感身体力行地为幼儿树立榜样。,6/7/2020,.,7,一、职业道德情感的含义,2、职业责任感幼儿园教师所面对的教育对是纤弱而易受伤害的，容不得丝毫的差错。这就要求幼儿园教师必须具有强烈的职业责任感，以饱满的热情投入工作，关爱幼儿成长过程中的点点滴滴。,6/7/2020,.,8,一、职业道德情感的含义,3.职业义务感教师职业的特殊性决定了社会对教师的职业义务要求程度往往比一般义务更高。教师的职业义务包括两方面的内容：一方面是社会向教师提出的必须遵循的道德要求（这一点和一般义务相同）；另一方面是教师在教育教学过程中，自觉意识到各种道德要求，并将自觉地遵循这些合理的道德要求作为自己内心的一种习惯意愿，且主动履行。,6/7/2020,.,9,一、职业道德情感的含义,4.职业良心感幼儿园教师这份工作是个良心活，职业良心是教师道德的灵魂。有职业良心的教师在幼儿犯错时能够宽容以待，在自己出现失误时能够及时补过，对待工作总是尽心尽力，面对诱惑始终坚定信念。幼儿园教师一定要重视职业良心的培养，努力让自己做到问心无愧。,6/7/2020,.,10,一、职业道德情感的含义,5.职业荣誉感教师的荣誉感往往与其社会地位、自身对职业的认同及其所取得的成就息息相关。职业荣誉感产生的前提是对职业性质及内容的深入理解和认同，能够在工作过程中取得一定成就，实现自身价值。具有较强职业荣誉感的教师会努力维护自身形象，恪守职业道德规范，提升专业水平，不断超越自我；而缺乏荣誉感的教师更多地将工作视为一种二具甚至负担，对有损自身职业形象的行为缺乏王确认识，往往会不思进取，敷衍了事。,6/7/2020,.,11,一、职业道德情感的含义,6.职业幸福感职业幸福感是在从事一系列职业活动之后所获得的满足感，它是职业道德行为的动力基础。幼儿园教师的幸福感很大程度上来自幼儿对教师的尊敬和依恋，“帮助幼儿、关爱幼儿”的职业心态是幼儿园教师职业幸福的源泉。此外，幸福感还有赖于个体自身感知幸福的能力。教师的职业幸福感固然离不开外部的给予，但更多的还是源于自身的“生长”，源于一颗感恩的心。因此，幼儿园教师要善于从工作中寻找乐趣，品味幸福。要感激幼儿，他们天使一般的笑容一扫教师心底的阴霾；也要感激挫折，它们让教师变得无所畏惧。常怀一颗知足感恩的心，用欣赏的眼光来看待周围的人和事，你会发现生活是如此美好。懂得珍惜拥有的一切，学会知足和感恩，从容处世，看淡得失，幸福的感觉就会接踵而至。,6/7/2020,.,12,二、职业道德情感的特点,丰富性教师的职业道德需要丰富的情感来维系。职业道德的核心是爱，爱是出发点，也是归宿。呵护幼儿是教师进行教育的情感基础，获得教师的爱是幼儿普遍的心理需要，教师爱的投入会在幼儿身上得到回报。教师教之勤、爱之切，都源于教师道德情感的丰富性。,6/7/2020,.,13,幼儿园教师职业道德情感的丰富性具体表现为：博大的胸怀。幼儿园教师在工作中必须包容幼儿的撒娇、哭闹以及他们的稚嫩、笨拙，因此需要道德情感作支撑；细微的情感体验。幼儿是柔弱娇嫩的，他们的成长需要及时而正确的引导，因此教师要有敏锐的“嗅觉”来洞察幼儿细微的情感变化。自觉的情感调控。幼儿园教师在工作中要面临各种各样的压力，必须学会调控自己的情感，努力挖掘工作中阳光的一面，时刻保持积极向上的心态。灵活地以情化人。幼儿的成长离不开情感的滋润，幼儿园教师在教育幼儿时，把握好策略，以情感感化为主。,6/7/2020,.,14,二、职业道德情感的特点,2.特殊性教育过程是师生情感交流的过程，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素。幼儿园教师作为教师行业中的特殊群体，其情感的价值更有独特的意义。首先是特殊的教育对象，幼儿园教师的情感会直接影响幼儿的情感，进而影响幼儿的发展。其次是特殊的工作性质。2000年颁布的幼儿园教育工作指导纲要中指出，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全的、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”实现这些目标需要幼儿同教师良好的职业道德情感作支撑。,6/7/2020,.,15,二、职业道德情感的特点,3.时代性任何事物一旦撇开了时代性，便不具备它应有的意义，职业道德情感亦是如此。无私奉献是教师职业道德亘古不变的精髓，而新时期的教师职业道德情感在此基础上又被赋予时代的新观念“以儿童为中心”。幼儿学习的引导者、幼儿全面发展的促进者、家同共育的合作者和指导者，教师的职业道德情感也随之变得丰富起来。既有挑战，也有机遇。,6/7/2020,.,16,三、职业道德情感的作用,激发和引导职业道德认知，有助于教师产生职业认同感，爱岗敬业。调节和控制职业道德行为，有助于教师自觉遵循师德要求，规范自身行为。监督和评价教育过程，有助于教师自律自省，提升教育水平。传递和扩展道德情感，有助于教师发挥主导作用，促进幼儿健康发展。,6/7/2020,.,17,第二课职业道德情感的培养,6/7/2020,.,18,通过布朗芬布伦纳的生态系统理论我们可以得出，教师所处的生态系统包括班级、幼儿园和社会。因此，幼儿园教师职业道德情感的影响因素包括社会因素、幼儿园因素、教师因素、幼儿因素和家长因素等多个方面。,6/7/2020,.,19,一、职业道德情感的影响因素,1.社会因素位于生态系统最外圈的社会因素是职业道德情感最主要的影响因素之一。社会因素主要包括社会地位和职业特征。,6/7/2020,.,20,一、职业道德情感的影响因素,1.社会因素社会地位社会地位的高低对幼儿园教师职业道德情感有着至关重要的影响。在古代对婴幼儿都是“养”而非“教”，其中的“教师”也多为老人，清末出现的蒙养院是现代幼儿同的雏形，而其中的教师被称为“保姆”。幼儿教育事业发展至今，师资队伍得到了很大程度的改善，但是受传统因素的影响现代社会中仍有部分人对幼儿园教师职业抱有偏见或歧视。我国幼儿园教师的社会地位相对较低的现状，不利于良好职业道德情感的形成。,6/7/2020,.,21,一、职业道德情感的影响因素,1.社会因素职业特征职业特征对职业道德情感有着直接的影响。作为一名幼儿园教师，首先安全责任较重。处于幼儿期阶段的孩子对周嗣的世界充满好奇，而自我保护能力弱，易发生危险，因此幼儿园教师比其他类型的教师负有更重大的安全责任。其次，工作时间较长。幼儿园教师在每天8小时工作外经常需要加班来为教学活动准备教具、布置班级环境等。再次，工作强度较大。与最新的“国家标准”相比许多地方的幼儿园无法达标，教师负担过重。幼儿园教师上述职业特征均不利于良好职业道德自感的培养。,6/7/2020,.,22,一、职业道德情感的影响因素,2.幼儿园因素工作环境教材69页教师幸福感在教师们的眼中，一个理想的工作环境应该具有这样的特征：有共同的目标和期望；作为专业人士，得到上级、家长和学生的尊敬和认可；有权参与决定影响教师工作的事务；与同事有平等的升职机会；对于努力和成就给予重视和奖励；可以为专业提供发展机会；像样的工作条件。可见，工作环境对幼儿园教师职业道德情感的养成有着不容忽视的影响。,6/7/2020,.,23,一、职业道德情感的影响因素,幼儿园因素考评制度考评制度对幼儿园教师的道德情感和道德行为起到一定程度的约束和监督作用，有压力才有动力，适度有效的考评与奖惩能够调动幼儿园教师工作的积极性。过于严厉的考评制度会让教师整日绷紧神经，畏首畏尾，而民主化、人性化的考评制度更有利于良好道德情感的培养。,6/7/2020,.,24,一、职业道德情感的影响因素,3.教师因素人格特征人格特征是影响教师职业道德情感的首要因素。人格特征指的是人们在不同的时间和不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向，它能引发并主动引导人的行为。意志坚强，开朗豁达的幼儿园教师对人、对事持乐观态度，自信心强，自控能力好，有上进心，面对困难、挫折更能激发斗志，能很好地自我调适工作中的压力，较容易养成良好的职业道德情感；相反，性格孤僻内向、胆小懦弱的幼儿园教师面对职业压力较为被动、无所适从，从而又加重了压力，其职业道德情感的培养则需要经历一个较长的过程。,6/7/2020,.,25,一、职业道德情感的影响因素,3.教师因素职业兴趣兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。职业兴趣就是个体对自己所从事职业的一种心理倾向。职业兴趣是人们从事职业活动的强大动力。凡符合个体兴趣的职业活动职业动机就高。职业兴趣与职业道德情感的培养包息相关。霍兰德职业兴趣测试1.现实型。2.研究型。3.艺术型。4.社会型。5.企业型。6.常规型。,6/7/2020,.,26,一、职业道德情感的影响因素,3.教师因素专业化程度较高的专业化程度能够树立教师的职业信心，以更加饱满的热情投身到教育事业中去。随着社会发展，越来越多的幼儿园开始重视幼儿园教师理论素养，并对幼儿园教师的学历水平和专业性提出了更高的要求。,6/7/2020,.,27,一、职业道德情感的影响因素,3.教师因素（4）幼儿因素幼儿园教师在教育工作中的情感体验最直接地来源于幼儿。在幼儿园教师进行教育教学工作时，幼儿的行为习惯、配合度和反馈情况等都可能影响着教师的情绪情感体验。,6/7/2020,.,28,一、职业道德情感的影响因素,3.教师因素（5）家长因素除了上述因素，幼儿园教师的职业道德情感还离不开家长因素的影响。家长工作在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。配合度高、积极主动、通情达理的家长有利于教师良好职业道德情感的养成；而要求多、被动、刁钻的家长则易使教师在教育工作中遇到困难与挫折，从而不利于教师良好职业道德情感的养成。,6/7/2020,.,29,二、职业道德情感的培养目标,幼儿园教师专业标准提出了幼儿园教师的职业道德情感的培养目标：72页第2、3、6、7、8、9、16、17条,6/7/2020,.,30,三、职业道德情感的培养途径,1.以理育情：强化职业意识，从思想上重视职业道德情感2.以行育情：提高专业化水平，从行动上履行职业道德情感教师的专业化可从社会、幼儿园、教师个人三个方面加以提升，分别对应以下三种途径：终身专业学习；团队专业学习；行动研究学习。,6/7/2020,.,31,三、职业道德情感的培养途径,