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初中物理教育论文摘要范文初中物理教育论文摘要写 网络游戏的迅猛发展吸引了大批的学生群体,与此同时,随着基础教育教学改革的推进和物理课程标准的实施,对教学改革的探索正如火如荼地进行.教育游戏作为一种革新的教学方式,使教育与游戏实现深度、有机的融合,寓教于乐,寓学于实践,是解决学校物理教育中普遍存在的文化适应缺失、知识与情境脱节等问题的有效手段,故将其引入物理课堂已成为必然趋势. 尽管教育游戏从幼儿教育到大学教育、职业教育均有渗透,然而已有的研究表明教育游戏在初中教育中的尝试大都浅尝辄止且涉及的学科较少,加之教育游戏普遍存在游戏内容与课程内容不一致、操作复杂等问题,其中尤以教育性与娱乐性不平衡这一问题最为严重,致使教育游戏在初中物理的实际应用中举步维艰.故本研究拟从教育游戏的起跑线设计出发,针对现存问题结合初中物理学科及目标用户特点,并从游戏对象模型GOM的抽象属性和具体属性切入提出完备的教育游戏设计路线；依据上述设计思路选取初中物理知识片段“科学探究：摩擦力”,结合AE技术以VB6.0作为开发平台,开发教育游戏案例应用于初中物理课堂辅助教学做实证研究,分析总结该游戏案例的应用效果,为进一步的研究提供参考,具有一定的理论和实践意义. 本研究共包括五个部分： 第一部分是绪论,主要介绍了研究背景并基于研究背景提出研究问题,阐述了本研究的研究目的与研究意义及研究的主要内容和所应用的研究方法等.第二部分是教育游戏的研究综述和理论基础,主要阐明关于本研究的国内外研究现状、概念明晰及本研究依据的教育游戏设计理论基础人本主义学习理论、情境认知理论、探究学习理论、游戏对象模型GOM.第三部分重点介绍了初中物理教育游戏的具体设计,主要包括：课程分析、前期调研、游戏的教学设计、游戏的抽象属性和具体属性的设计及游戏的系统功能设计五个部分,并依据以上设计流程以“科学探究：摩擦力”为例参照游戏脚本开发实现游戏案例.第四部分是着重阐述了初中物理教育游戏案例的应用研究,将游戏案例作为辅助手段依据研究设计应用于初中物理课堂以探究对学习效果的影响,包括研究框架与变量设定、实验设计、案例应用、数据和问卷的回收统计分析及结果的分析与讨论.第五部分是研究结论与展望,总结了本研究的理论成果与实践成果和在研究过程中存在的限制因素与不足及未来发展方向和重点. 分析游戏案例的应用研究结果,得出如下结论： (1)使用教育游戏辅助与不使用教育游戏辅助物理课堂教学学习者的学习效果在客观方面均得到显著提升,但使用教育游戏辅助的学习者呈现更优化、更显著的学习效果；(2)对教育游戏持正面使用态度的学习者比负面使用态度的学习者在物理学业成绩上表现更优异；(3)对教育游戏持正面游戏满意度的学习者比负面游戏满意度学习者拥有更好的学习效果；(4)高分组比低分组的学习者表现出更为正面的学习满意度和游戏满意度；(5)学习者所持游戏态度、游戏满意度是影响学习者学业成绩的重要参量,其中游戏满意度与学习满意度显著相关. 因此从用户评价角度来讲,依据GOM将抽象属性和具体属性作为切入点设计开发的教育游戏在教育性和娱乐性平衡方面有很大优势,通过利用教育游戏对真实生活场景的再现、模拟、仿真等缓解学校物理教育中与实践脱节、文化适应缺失的现象；从实践应用角度来说,使用教育游戏案例辅助初中物理课堂教学能有效提高学习者的学习效果. 教育游戏作为教育技术领域一个新兴的研究方向,因为其能够有效激发学习者的学习动机和构建探究式的学习环境的等优势使其得到了迅速地发展.物理学科内容相对其他学科要抽象很多,而此时初中生的抽象思维能力没有发展成熟,所以改变传统的教师讲授的方式进行物理课程改革是当务之急.由此,笔者得出将教育游戏与初中物理课程进行整合的这个命题.目前,国内外教育游戏已经得到一定的发展,但相关的理论研究并不成熟,其中包括没有有效的游戏设计模式供游戏设计者使用,所以对于物理教育游戏的设计依然需要从教育理论和游戏设计理论的角度出发来研究.体验学习理论对于学习的整个过程做了研究,强调知识、过程与技能、情感态度价值观三位一体的课程目标,同时它体现着娱教理念中对人之“乐”的尊重,所以可将之作为教学与游戏的一个桥梁作用来进行教育游戏的设计.以体验学习作为理论基础进行初中物理教育游戏的设计的目标是构建一个学习者可以进行体验学习的游戏环境. 文章的主要内容有以下几点： 第一章在简单叙述研究背景后,论证教育游戏与初中物理整合的必要性、可行性以及教育价值,在此基础上进一步论证体验学习作为教育游戏理论指导的可行性.另外,通过文献综述的方法,梳理国内外教育游戏设计的理论研究现状,通过搜索教育游戏的实践产品,分析其在设计上的优缺点. 第二章为教育游戏设计理论基础.在界定教育游戏的相关概念和阐明初中教育游戏设计的一般理论基础后,详细地介绍初中物理教育游戏设计的理论基础体验学习理论的内涵、核心思想和体验学习的循环理论模型,体验学习的循环理论模型提出了学习的整个具体过程是怎样的,在教育游戏的设计中要有相应的教学过程的设计. 第三章为基于体验学习的初中物理教育游戏的设计,这是整篇论文的核心部分.从在游戏中如何实现并加强学习者的体验学习的角度提出应从加强学习者的亲历性、反思性和自主性的角度进行游戏的设计,并针对每个角度提出了具体的设计策略.接着,基于体验学习理论和体验学习的循环理论模型,笔者提出了初中物理教育游戏的设计流程. 第四章为基于体验学习的初中物理教育游戏设计案例.根据第三章提出的设计流程和设计策略进行游戏案例的设计,以论证设计流程和设计策略的可行性. 第五章为实验证明.将上述案例在学校中进行实验并且分析实验数据得出实验结果. 第六章为结语.陈述论文的主要结论、研究工作中的不足以及下一步努力的方向. 改革开放以来,我国已经经历了多次课程改革,并取得了丰硕的成果,其中科学方法教育在教育研究中始终是一个重要的课题,在初中物理教学中做好物理科学方法的教育工作,有利于提高中学生的科学素养,有利于促进全民族整体素质的提升.随着课程改革的不断深入,人们对新课程的认识逐渐增强.义务教育物理课程标准将过程与方法作为三维课程目标之一,新课程总目标中要求学生具有运用研究方法的意识,在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法,这些都充分体现了新课程对科学方法教育的重视.但在初中物理教学过程中许多教师对科学方法教育的重视依然不足,对科学方法教育在教学中的作用思考不够深入.针对这一现状,本文结合初中物理教学内容及新课程标准对科学方法教育的理论进行了深入研究,开展了科学方法教育对实现初中物理新课程三维目标的作用研究,以期在为初中物理教师的教学实践提供借鉴的同时,进一步阐明科学方法教育在教育教学过程中的重要地位和作用. 本文主要内容包括：综述物理科学方法教育的基本内涵；分析初中物理科学方法存在的的基本形式及初中物理科学方法教育的方式；系统总结沪科版义务教育物理教材中的主要科学方法；结合新课程目标的要求尝试编写了科学内容与科学方法的双向细目表；结合初中物理教学案例分析科学方法教育对实现新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感,态度,价值观”三维教学目标的作用. 义务教育物理课程标准,是国家对初中物理课程的基本规范和质量要求,是进行初中物理教育教学的总指挥棒.本文通过研究科学方法教育对实现新课程三维目标的重要作用,进一步突显科学方法教育在素质教育教学中的优势,为在初中物理教学中全面深入的开展科学方法教育提供理论支持. 初中生犹如含苞待放的花蕾,他们整体素质的提升以及综合发展与民族的希望、国家的未来紧密相连.我国著名思想家、教育家陶行知先生曾经说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”1因而,任何一门学科的教育工作者,都要清楚认知自己的教育职责教书育人.但是,由于素质教育还没有完全在实际教育中落实,因此有些老师常常强调知识成绩而忽视了德育,以致于许多学生思想偏激甚至走上不轨之途,这些已成为当前中学教育中存在的一个突出问题,所以法制教育也成了初中教育的重要课题.2本研究旨在探讨当前初中物理教学中渗透法律教育的具体实施现状、实施效果以及影响因素.首先,本研究查阅了诸多相关文献及与初中物理知识相关的初中生违法案例,深刻剖析造成案件后果的原因并对课题研究的意义进行阐述.然后,以相关理论为基础,编制了“初中物理教学中渗透法制教育实施现状调查问卷”,针对初中物理教学中渗透法制教育的实施现状,以及影响因素进行调查研究,并针对较为突出的问题进行教师访谈.结果表明:(1)目前,大多数初中物理教师已经认识到了在教学中渗透法制教育对学生个人成长以及对社会稳定的重要性,但仍有部分教师对向学生实施法制教育这一职责认知模糊,(2)初中物理教学中渗透法制教育的整体实施情况 _,(3)初中物理教师在教学中渗透法制教育的实施情况参差不齐,(4)影响初中物理教学中渗透法制教育实施的因素有教学时间、教学资源、教师评价系统和教师自身综合素质等.为了解在初中物理教学中渗透法制教育的实施效果,另编制了“渗透法制教育的初中物理教学效果调查问卷”,结果显示:在初中物理教学中渗透法制教育不会影响学生的物理成绩,并且能够提高学习兴趣,同时还能够增强学生的自我法律保护能力、行为约束能力和社会责任意识.最后,针对问卷调查结果,结合初中物理教学中渗透法制教育的必要性,对教师、学校和社会提出了一些建议:(1)教师应有效利用物理教材中提供的相关法律案例素材,积极开发新的教学资源,积极参加教育机构组织的各项教师培训,不断提升自己的物理科学素养,提高综合教学能力,(2)学校应建立多元化的教师评价制度,采取人性化多方位的考评方法,有效增强初中物理教师责任意识,促进初中物理教师专业发展,进而为初中生营造更为丰富的学习和生活环境,并为其人生道路作一个正确的导航,(3)从教师的实际需求出发,通过开放图书馆、购买网络资源、同事交流分享等方式为教师提供充分的教学资源,并对资源合理归类,方便教师查阅,(4)社会应加大对基层教育的财政投入,充实基层师资力量,使教师有充裕时间实施多样化教学,通过法制教育的不断渗透,提高学生的法律意识,维护社会稳定. 二十一世纪是信息时代,是知识经济时代,社会对人才的需求在不断增加,同时对人才的综合素质、综合能力的要求变得更加严格,作为为社会输送人才的学校、教师应该更清楚的认识到这点,自新课程标准实施以来,全国各地都在对新的教育理念和教学方法展开学习和深入研究.案例教学法虽源自于欧洲,但自从引进中国后,无数的教育专家、学者和一线教师都对其进行了深入的学习和研究,并摸索出了一套适合中国教育理念和现状的案例教学法.对新课程标准的学习和研究可以发现,在初中物理教育中引进案例教学法势必会促进初中物理教育的顺利变革和发展. 本文共有四大部分： 第一部分：物理教学中案例教学综述,这部分主要从案例教学法的概述、物理案例教学的含义和特点、物理案例教学法的作用和物理案例教学法的分类四大方面进行了论述. 第二部分：物理新课程教学中进行案例教学的必要性,这部分主要从中学物理教学现状分析、初中物理新课程标准的要求和初中物理案例教学法实施的必要性和可行性三个方面进行了论述. 第三部分：新课程改革下初中物理案例教学现状调查与分析,这部分主要通过对初中一线物理教师的问卷调查和数据分析,论述了物理案例教学法在初中物理教学中的使用情况. 第四部分：初中物理案例教学实施中存在的问题及其对策与建议,这部分主要论述的是通过对调查结果的全面分析后发现的问题汇总和问题的解决对策及建议. 面对全世界教育改革和发展的大趋势、我国新课程教育教学改革要求以及目前初中学生物理学习的现状,作者深感作为物理教育工作者身上所肩负的重任.新课程呼唤培养学生具有环境保护意识,强调理解科学、技术、社会三者的关系,培养和提高学生的科学素养,笔者认为在初中物理教学中渗透环境教育是通向这一目标的有效方式之一 随着城市经济的发展,城市化的进程也在日益加快,特别是在近几年越来越多的对自然环境的破坏行为,导致各种自然灾害频发,这样的恶性循环摆在人类面前,更需要培养学生分析解决综合性问题的能力.这是终身教育和学习的需要,也是未来社会对人才的基本要求. 本文针对初中生环境教育相关问题进行了问卷调查和访谈,并对相应的调查和访谈结果进行了分析,从而反映出了初中生环境意识还比较薄弱,相关知识匮乏,初中物理新课程部分内容与环境教育相关,因此笔者认为可在初中物理教学中渗透环境教育是可行的.本研究通过初中物理课堂教学中渗透环境教育以及开展研究性学习等方式,尝试落实改变学科本为注重学科渗透的新课程理念.从实践效果来看,学生的环境意识、社会责任感、价值观等情感目标都有所提高.尤其通过与本地区环境实际问题相联系提高了学习物理的兴趣,达到了事半功倍的效果. 本研究结合民族地区以及蒙古族学生的生活环境,利用蒙古族古老的环境保护传统、传说以及眼前的沙尘暴等问题为切入点,使之与初中物理有机结合,把环境教育有效地渗透到物理教学中的同时也加强了学生热爱家乡、继承环境保护优良传统的意识. 从中日初中理科教育的课程设置、教学时数、物理教育目标和物理教育内容等方面进行了比较分析,并对我国今后的初中物理教育改革提出了几点建议 物理学是整个自然学科中最重要、最活跃的带头学科.掌握普通物理知识是学好其他自然学科和工程技术的基础.物理教学改革中核心部分是教学内容的改革,而教材是教学内容的载体,它集中体现了教学内容的改革成果. 本文在阐述了我国义务教育物理教材改革的历程和现状、美国的物理教育改革和教材的现状的基础上,对中美两国的物理教学的目的、对美国教材科学探索者和江苏科学技术出版社出版的初中物理教材物理(xx年,12月第2版)两套教材的内容、实验和探究活动的设计、习题、插图,语言以及两套教材蕴涵的科学方法等方面进行了具体的比较研究,分析了两套教材的特色和不足,提出了教材编写的建议. 本文通过对中美二套初中物理教材进行比较研究,从而明确中美物理教育理念和教学方法的不同,明确我国初中物理教材的优势与不足,对增进和加深两套教材的理解和认识,特别是认识中美两国物理教材的差异有积极的意义,对改进我国物理教材的编写也有一定的参考价值. 一个民族的整体素质,科学技术的发展决定了 _的未来.物理学是现代科学技术的基础,义务教育阶段物理教学的成功与否,将直接关系到我国整体科学素养. 当前,义务教育阶段物理教育面临着重大的改革和挑战.物理教育要实施素质教育,就必须改变以单纯的传授知识为中心的单一模式,应该注重学生的全面发展,培养具有创新意识和创造能力的人才. 作为物理教育的基础实验教学研究与改革显然是非常重要的,如何接收和学习发达国家的优秀教学思想与教学成果,并结合我国国情来进一步改善我国目前的物理教学,改善我国实验教学的不足之处,是目前的重要任务,也是初中物理教学所面临的新课题. 为此,笔者采取文献阅读法、比较研究法等研究方法,借鉴前人的研究成果.通过对中日初中物理实验教学进行比较分析,为我国初中物理教育的改革与发展提供一定的借鉴与参考.将对我国现行的初中物理中的实验内容和日本的现行中学理科中的物理部分的实验内容从课程标准、整体结构、教学内容、组织教学等全方位的对比研究,深入剖析中日初中物理实验教学的异同之处,并将根据比较分析的结论,对我国的初中物理教学的改革提出合理建议. 相比而言,我国教学内容的结构、知识面的的广度等方面比日本的更加严密、周详,符合初中生的认知水平和心理水平,有些传统的