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初中语文阅读教学论文提纲范文初中语文阅读教学论文提纲格式模板 中文摘要 引言 一、初中语文小说阅读教学的现状与问题 二、国内外关于情境教学的研究现状及趋势 (一) 国外对情境教学的研究 (二) 我国对情境教学的研究 三、论文选题的价值和意义 (一) 情境教学对小说阅读教学的价值和意义 (二) 情境教学对学生小说阅读的价值和意义 四、论文研究的方法 第一章 初中语文小说阅读情境教学的理论基础 一、小说阅读情境教学的理论阐述 (一) 建构主义与小说阅读情境教学 (二) 情感心理学与小说阅读情境教学 (三) 接受美学与小说阅读情境教学 二、小说阅读情境教学的内涵及特点 (一) 小说阅读情境教学的内涵 (二) 小说阅读情境教学的特点 三、小说阅读情境教学的实施原则 (一) 立足文本原则 (二) 循序渐进原则 (三) 诱发性原则 (四) 立足生活原则 (五) 立足学情原则 第二章 初中语文小说阅读情境教学的实施过程 一、文本解读与学情分析：小说阅读情境教学的教学准备 (一) 文本解读要立足小说三要素 (二) 学情分析要立足于学生特点 二、小说阅读情境教学的基本课堂结构起承转合 三、小说阅读情境教学的实施过程 (一) 情境导入：小说阅读情境教学的开端 (二) 情境铺垫：小说阅读情境教学的发展 (三) 情感体验：小说阅读情境教学的* (四) 深入感悟：小说阅读情境教学的升华 第三章 初中语文小说阅读情境教学情境创设的方法 一、立足文本创设情境 (一) 创设诵读情境 (二) 创设语言情境 (三) 创设表演情境 二、借助多媒体手段创设情境 (一) 创设音乐情境 (二) 创设视频情境 (三) 创设画面情境 三、联系生活创设情境 (一) 创设生活情境 (二) 创设交际情境 (三) 创设体验情境 四、结合学生特点创设情境 (一) 激发学生美好的情感 (二) 创设探究情境 (三) 创设激励情境 第四章 初中小说阅读情境教学的实施效果 结语 注释 _ 摘要 1- 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究的方法及意义 1-3 相关概念界定 2- 高效课堂理论概述 2-1 课堂教学的本质和特征 2-2 高效课堂的内涵和特征 2-3 高效课堂的理论依据 3- 高效课堂教学模式案例分析 3-1 “10+35”课堂教学模式以杜郎口课堂教学为例 3-2 “271”课堂教学模式以昌乐二中课堂教学为例 3-3 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式以洋思中学课堂教学为例 3-4 三种高效课堂教学模式的比较 4- 初中语文阅读教学课堂现状及成因 4-1 初中语文阅读教学课堂现存的问题 4-2 初中语文阅读教学课堂存在问题的原因 5- 初中语文高效课堂阅读教学策略 5-1 跳出传统教学思维，树立有效教学观念 5-2 初中语文高效课堂阅读教学设计与实施 6- 结语 _ 摘要 绪论 一、研究缘起和意义 (一) 研究缘起 (二) 研究意义 二、核心概念界定 (一) 批判性思维 (二) 阅读 (三) 阅读教学 三、文献综述 (一) 批判性思维的内涵 (二) 初中生语文阅读教学目标 (三) 初中生语文阅读教学内容 (四) 初中生语文阅读教学方法 (五) 初中生语文阅读教学评价 (六) 语文阅读教学中批判性思维的培养 四、研究方法 (一) 文献法 (二) 访谈法 (三) 观察法 第一章 批判性思维的理论探讨 第一节 批判性思维的构成和特点 1-1-1 批判性思维的构成 1-1-2 批判性思维的特点 第二节 发展批判性思维的影响因素 1-2-1 知识经验储备与批判性思维 1-2-2 学习风格与批判性思维 1-2-3 教学方式与批判性思维 第二章 初中生语文阅读教学中培养批判性思维的可行性 第一节 初中生的思维特点 2-1-1 抽象思维占主导,形象思维仍存留 2-1-2 思维独立性和开放性逐渐增强 第二节 语文阅读教学在培养批判性思维方面的优势 2-2-1 语文阅读教学关注学生精神世界的建构 2-2-2 语文教材内容富含人文主义思想 2-2-3 汉语言具备模糊性特征 第三章 初中语文阅读教学中培养批判性思维的现状分析 第一节 对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 3-1-1 教师对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 3-1-2 学生对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 第二节 在语文阅读教学中培养批判性思维的不利影响因素 3-2-1 中国传统文化的影响 3-2-2 学校管理制度的束缚 3-2-3 教师知识结构不完整,教学能力不全面 3-2-4 学生知识储备有限,发展思维能力的基础薄弱 第三节 教师在语文阅读教学中忽视培养批判性思维的行为 3-3-1 未能深入贯彻落实有关培养思维能力的教学目标 3-3-2 挖掘阅读材料的批判空间的意识不强 3-3-3 教学过程的启发性不足,学生的课堂参与程度低 3-3-4 对学生思维能力的教学评价重视不足 第四章 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策建议 第一节 重塑语文阅读教学中思维培养的教学目标 4-1-1 培养学生的批判性精神 4-1-2 提高学生批判性思维的智力技能 4-1-3 增强学生批判性思维的自我调节与监控能力 第二节 精选阅读材料提供学生批判性思维的发展基础 4-2-1 用好课内阅读材料 4-2-2 选好课外阅读材料 第三节 优化教学方式加快学生批判性思维的发展 4-3-1 创造合作互动的教学环境 4-3-2 创设问题情境,培养学生的质疑精神 4-3-3 传授思考方法,延伸批判性思维技能的培养 第四节 改善学业成就评价方式促进学生批判性思维的培养 4-4-1 确立学业成就评价的主体参与立场 4-4-2 建构阅读能力评价内容框架,突出阅读批判创造能力的考查 4-4-3 提倡表现性评价方式,建立多元化的评价工具系统 结语 _ 摘要 绪论 一、 选题的背景 二、 文献综述 （一） 国外研究现状 （二） 国内研究现状 三、 研究方法 第一章 初中语文阅读教学中“留白”产生的背景及概念界定 一、 初中语文阅读教学中“留白”产生的背景 （一） 中国画中的“留白” （二） 中国画“留白”艺术产生的思想背景 （三） 中国其他艺术门类中与“留白”相通的概念 二、 初中语文阅读教学中的“留白”概念的界定 第二章 “留白”运用于初中语文阅读教学的现状 一、 问卷调查基本情况概述 （一） 调查对象 （二） 问卷设计 二、 问卷调查数据分析 （一） 学生方面 （二） 教师方面 三、 初中语文阅读教学中运用“留白”艺术存在的问题 （一） 学生主体地位缺失 （二） 教师在课堂上没有充分利用“留白” 第三章 初中语文阅读教学中的“留白”实施策略探索 一、 挖掘初中语文文本中的“留白” （一） 挖掘诗歌文本中的“留白” （二） 挖掘散文文本中的“留白” （三） 挖掘小说文本中的“留白” （四） 诗歌、散文、小说文本中“留白”的共性与差异 二、 在初中语文阅读教学过程中合理设计“留白” （一） 备课环节中的“留白”