宇宙中的地球说课稿

宇宙中地球演说的原稿中图版高中地理必修第一章第一节老师们，你们好，我是十地本吴希。 今天我想讲的课题是“地球在宇宙中”，选自中图版高中地理必修第一章“宇宙中的地球”的第一节。 以下从教材、学情、教法、法学、教学过程5个方面进行我的讲义内容。一、说教材1 .教材分析这门课是高中地理的第一章“宇宙中的地球”的第一堂课，也是高中地理的第一堂课。 本节课的成功与否，在学习内容上直接影响学生对接宇宙地球其他知识点学习的学习兴趣直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。 因此，这门课程影响了学生对整个高中地理的兴趣，具有启发、基础作用，是整个高中地理课程中最重要的课程。这门课包括人们现在观测到的宇宙、宇宙的地球这两个框架，内容紧密相连。 按课标要求，本课程的主要使命是解决两个问题。 第一，大致理解和认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二，利用地球、太阳系八大行星的相关资料，分析和说明地球是太阳系中普通而特殊的行星。2 .教育目标根据本节课标准要求和学生全面发展的教学理念，为提高学生的地理素养，分析教材内容后，具体目标设计如下。(一)、知识和技能地球在宇宙中的位置从天体系统的水平来表示。利用太阳系八大行星的相关资料，说明地球是太阳系的普通行星。根据有关地球的资料，说明地球上存在生命的条件。(二)、过程和方法通过阅读天体系统示意图、太阳系8颗行星的比较数据表等图表资料，培养从图表中读取、分析、总结信息的能力。通过“火星上是否存在生命”的案例分析和探讨，掌握用学到的知识分析问题，解决问题的思路和方法。(三)、情感态度和价值观运用学到的知识和原理了解地球存在生命的原因，培养理论和实际学习习惯，热爱科学，了解科学的现实意义。3 .教育的重点和难点根据课标的要求和教材内容，结合高一学生具有的认知规律和关于宇宙和地球的基础知识，我制定了这门课的重点和难点(一)、教育重点天体系统的水平用资料分析说明地球是太阳系中极为普通、特殊的行星地球上存在生命的条件。2 .教育难点用数据分析说明，地球是太阳系中极为普通、特殊的行星。二、学情分析这门课的对象是高中新生，学生好奇心强，对感兴趣的东西想深入探索，但这门课有很多天文现象和天文知识，大多数学生在对其感兴趣的知识基础上，学生在中学学习宇宙、地球相关知识，有一定的知识基础。 但是，不足之处在于学生刚从中学进入高中，逻辑思维还不成熟，高中其他学科的知识还不通晓系统，分析图表资料有一定的困难，而且学生第一次接触到高中地理，中学的直观学习思维和模式基本保留下来三、说教学方法本节课内容比较抽象，基于学生好奇心强、逻辑思维差、阅读图表能力弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重要难点，实现有效教学，本节课采用教学方法、示范方法、案例分析法、阅读图表指导方法等教学方法，其主要作用是演示通过优化这四种教学方法的结合，体现了课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更符合学生认知规律，减少学生学习难度，培养学生阅读图表分析问题的能力，加深了学生对基本知识的理解。1、演示法：在说明“地球在宇宙中的位置”时，通过演示宇宙中各种天体和各级天体系统的照片，使学生直观理解天体和天体系统的内涵及其类型，激发学生对地理学习的热情。2、案例分析法：在阐述“地球上存在生命物质的条件”时，应用“火星上不存在生命”的案例，协助学生团体分析和讨论案例，在分析讨论过程中加深对“地球上存在生命物质的条件”的理解和记忆，培养学生的分析归纳能力和自主学习能力。3、阅读指导法：本课采用大量图表辅助教学，但学生自身阅读能力较弱，因此需要指导学生观察照片，分析图表分析有用的潜在信息分析问题，培养学生阅读能力。四、学说法为了基于学生实际情况和本节学习内容的抽象性，保证教学效率，达到规定的教学目标，本节采用了以下两种学习方法策略，并结合教学方法使用。1、合作探索法：在进行个案研究时，分组进行合作讨论，学生相互阐述意见和理解，学生相互交流合作，共同探索和解决问题。 在合作探索过程中，加深对知识的理解，掌握知识，培养能力，相互学习，共同进步。2、读图、读表分析法：本节教材图表资料丰富，信息量大，学生从照片、表中获取区域信息，分析问题，得出结论，在总结过程中把握知识，培养地理学习思维。五、谈教育过程1 .引入新课程开始上课的时候，首先要提出一系列的问题。 古人说“四方上下都是宇宙，自古以来就是宇宙”，在科学技术发达的现代，人们眼中宇宙是什么样的，宇宙之间有什么样的物质呢？ 如何在广阔的宇宙中快速找到我们居住的行星？ 地球是迄今为止我们发现的唯一存在生命的行星，它有什么独特之处呢？)【设计意图】通过引入疑问，引起学生的思考，提出对学习的兴趣和积极性，有助于学生很快进入学习状况。2 .创设情况推动新课程新课程引起学生的思考，有问题地看视频斗转星移 (视频中提到的宇宙中有什么物质？ 任务是驱动学生进行总结和摘要，然后说明天体的意思，再告诉学生们其他可能的天体，在提高学生的意愿之后，通过展示各种天体照片，说明各种天体的特征然后，指导学生阅读教材第3页的图1.2，要求学生在宇宙天体系统的层次和地球位于宇宙天体系统的层次，在黑板上制作天体系统的层次图。图设计意图通过阅读指导法，指导学生阅读图，使学生从图中获得信息，培养总结学生阅读图的能力。3 .深入探索和思考学习了“人类现在观测的宇宙”这个框架的内容后，继续深入探索，学生开始思考地球了。 首先让学生阅读教科书第4页的图1.3太阳模式图，找到太阳系的天体，根据与太阳的距离，写出从近到远的各行星，总结学生的回答，指出火星和木星之间有小行星带，然后同样播放太阳系主要天体的照片(以八大行星和哈雷彗星为中心)， 同时说明了八大行星的分类，说明了各天体的特征，然后参考表1.1太阳系八颗行星的比较数据，指导学生总结这三种行星的特征。 论述了三种行星后，请学生将同一桌子之间组成一组，让学生阅读教科书第4页图1.3和表1.1，指导学生考虑、讨论、总结八大行星的运动特征，并结合板书，从刚才的图表、表中导出分析结论，说：“地球是太阳系中的普通行星【设计意图】以学生为主体，以教师为主导的原则，指导学生阅读图表的形式，从图表中获取信息，总结结论，获取知识，鼓励学生积极发表自己的意见，活跃教室氛围，有助于教学活动顺利进行，同时体现课堂中学生的主体地位，提高学生阅读图表的能力和分析摘要4 .提高小组讨论交流学生了解到地球是太阳系的普通行星后，就乘胜追击，深入学习和分析地球的特殊性。 首先请学生就“为什么地球特殊”发表自己的意见，总结学生的回答，明确地球是目前发现的唯一存在生命的行星，然后与学生交流，让学生思考、讨论地球上存在生命的条件，总结和补充学生的观点， 指出地球上存在生命的条件包括外部稳定的宇宙环境和地球自身的条件，并通过案例教学法，以火星为案例将学生分成几个小组，进行小组合作学习，将火星与地球进行比较，讨论火星上是否存在生命，提出证据，派代表发表他们小组的意见，总结学生的意见【设计意图】通过对学生进行分组研究和分析，将教法与学法有机结合，培养学生的探索精神，通过增强探索中学到的知识的分组合作学习，培养学生的团结合作精神，在合作学习中共同进步。5 .课堂练习组织学生进行课堂练习，进行简单评价，通过练习测定该课堂的教学效果，加强学生对知识的理解。【设计意图】加强本节的知识。6、结语在课程的最后，结合板书总结了这门课程，强调了地球在宇宙中的位置和地球是太阳系中普通而特殊的行星。最后是板书设计，以下是我的板书设计。第一节宇宙地球一、地球在宇宙中的位置1、天体与星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体与尘埃2 .天体系统：地月系河外星系其他行星系统太阳系银河系星系其他恒星系统地球是太阳系的普通行星二、太阳系中的普通行星接近日本很远一、