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中学生物教师论文大纲范文中学生物教师论文大纲形式模板中文摘要英语摘要简介第一部分研究的背景和意义1-1研究背景1-2研究的意义第二部分关于职业倦怠的理论探讨2-1职业倦怠研究的兴起与发展2-2职业倦怠概念的界定2-2-1职业倦怠的定义2-2-1-1职业2-2-1-2倦怠(burnout )2-2-1-3工作倦怠2-2-2职业倦怠的含义2-2-2-1职业倦怠与工作压力概念分析2-2-2-2职业倦怠与抑郁概念分析2-2-2-3职业倦怠与工作压力概念分析2-3关于职业倦怠的主要理论与模式2-3-1资源保存理论2-3-2社会适任模式2-3-3生态学模式2-4关于工作倦怠的主要观点2-5职业倦怠的测定第三部分石家庄市中学生物教师职业倦怠状况调查及原因3-1调查目的3-2调查对象3-3调查方法3-4实施调查3-5数据处理3-6调查结果与分析3-6-1数据的提示与分析3-6-2石家庄市中学生物教师职业倦怠现状3-6-3各因素对教师职业倦怠的影响3-7中学生物教师职业倦怠的深层原因分析3-7-1社会水平3-7-2学校级别3-7-3教师水平第四部分中学生物教师职业倦怠负面影响的三维分析4-1情绪不全纬度4-1-1情绪不全对中学生物教师身心的负面影响4-1-2情绪衰竭对初中生物教师职业生涯的负面影响4-1-3初中生物教师情绪不全对学校教育教学工作的负面影响4-1-4初中生物教师情绪衰竭对学生的影响4-2个性化纬度个性化对4-2-1初中生物教师身心的影响4-2-2个体化对初中生物教师职业生涯的负面影响4-2-3个性化初中生物教师对学校教育教学工作的负面影响4-2-4个性化初中生物教师对学生的负面影响4-3低成就感纬度4-3-1低成就感对初中生物教师身心的负面影响4-3-2低成就感对初中生物教师职业生涯的负面影响4-3-3初中生物教师低成就感对学校教育教学工作的负面影响4-3-4初中生物教师低成就感对学生的影响4-4总结第五部分消除和预防中学生物教师职业倦怠的对策5-1控制外部大环境中的不利因素5-2控制学校环境中的不利因素5-3提高教师适应环境的能力讨论注释_123摘要绪论一、问题的提出二、研究的意义三、文献综述(一)教师专业发展内涵的研究；(2)关于教师专业发展阶段的研究；(3)教师专业发展的影响因素研究(4)农村教师专业发展研究四、研究方法文献法(二)采访法(3)问卷调查法五、本课题研究的创新点(一)研究角度创新；(2)研究内容的创新六、研究问题与核心概念的界定农村教师(二)教师专业发展；(三)农村教师的专业发展；第一章农村教师专业发展的必要性一、农村教育事业的发展呼唤教师专业素养的提高二、农村教师专业发展塑造了农村教师教育的魅力第二章农村中学生物教师的专业发展一、中学生物教师专业发展素质结构专业人士的情意(二)专业知识；(三)专业能力(四)专业行为二、农村中学生物教师专业发展当然阶段初学者阶段(二)适当阶段(3)成熟阶段(四)专家阶段第三章农村中学生物教师专业发展现状调查一、调查工具及实施(一)调查工具；(二)调查实施二、调查结果和分析专业人士的情意(二)专业知识；(三)专业能力(四)专业行为(五)外部条件(六)现实需求三、调查结论专业人士的情意(二)专业知识；(三)专业能力(四)专业行为(五)专业培训(六)专业发展阶段第四章促进农村中学生物教师专业发展的相关策略一、保障政府及相关教育培训部门教师专业发展(1)改善农村教育条件，提高农村教师工资待遇，为教师专业成长建立健全的发展环境(二)组织实际上专门培训农村中学生物教师的专业发展二、农村学校教师专业发展平台(一)农村学校提高初中对生物学科的重视度；(二)对于不同专业发展阶段的生物教师，学校采用不同的评价和援助策略(3)着力校本教研，开拓教师专业发展新平台(四)提倡校本培训为教师专业发展提供新的支持三、教师个人教师专业发展的核心(一)加强农村生物教师的自我认识；(二)提高农村生物教师的自我专业发展意识；(3)加强自我实践反思能力，明确自我专业发展阶段(4)加强自主学习，不断提高自我(5)开展原生态、草根化的教育研究活动，提高农村生物教师的科研能力结语_后记摘要1引言1-1研究背景1-1-1现实需求1-1-1-1初中生物新课程改革的必要性1-1-1-2生物教师专业发展需求1-1-1-3学生能力发展的需求1-2概念定义1-2-1教育语言1-2-2中学生物教师的教学语言1-3研究现状概述1-3-1研究现状及意义1-3-2创新点1-4研究方法和内容1-4-1研究方法1-4-2研究内容2-1开发背景2- 2初中生物课堂教师教学语言观察量表的开发过程2-2-1确定观察维度的原则2-2-2教学语言观察维度的选择2-2-3教学语言观察维度的修正与量化标准2-3应用检查3沙河口区中学生物教师的教学语言观察3-1观察目的3-2观察对象3-3观察数据3-3-1骨干教师课程观察3-3-2普通教师班的观察3-4分析现状3-4-1语言比较标准3-4-2骨干教师语言运用能力较强3-4-3普通教师的语言运用能力有明显差异3-4-4教学语言的艺术性必须提高4结果和分析4-1沙河口区中学生物教师队伍现状4-2沙河口区中学生物教师教育语言运用特征分析4-2-1教学语言的运用应符合学科特点4-2-1-1科学性4-2-1-2严密性4-2-1-3生动的趣味4-2-1-4情感性4-2-1-5思想性4-2-2生物教师教学语言应符合学生发展规律4-2-3生物教师教学语言应适应教师专业发展5提高中学生物教师教学语言运用效果的对策立足5-1教师水平，提高教学语言素养5-1-1提高生物教师职业道德素养5-1-2提高生物教师的生物科学素养5-1-3提高生物教师教学语言的艺术性5-1-3-1提高生物教育语言的内容设计艺术5-1-3-2提高教学语言节奏感5-1-3-3丰富教学语言的表现形式5-2立足学校水平，创新教学语言评价与管理5-3立足教师培训学校水平，创设多元培训课程5-4立足教育行政部门水平，明确教育语言运用方向结论_中文摘要英语摘要引言第一章研究背景1-1改变生物教材文本概念的界说1-2中学生物教材文本创新的研究意义1-3中学生物教材文本修改研究第二章中学生物教师修改中学生物教材文本的研究2-1海南现行中学生物教材课本介绍2-2中学生物教师变更中学生物教材文本内容