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文档简介

青少年心理发展与班级管理,教师心理学专题讲座,主要内容：,青少年发展与教师定位,第一部分：,教师心理学专题讲座,青少年发展有什么特点如何根据青少年发展做好教师定位,今天青少年什么样？,青少年心理发展基本特点,“叛逆”,“冲动”,“自我”,“封闭”,他为什么会这样？,经历相对单纯交往过于简单学习压力增强,教师定位：做有影响力的人吗？,教师定位：一个有影响力的领导者,1,专业能力，让人钦佩,2,3,人格魅力，让人喜欢,威慑力，让人害怕,教师如何有针对性的定位？,教师定位：做学生心目中的重要他人,重要他人,父母？,老师？,朋友？,恋人？,教师定位：做学生心目中的重要他人,引导学生的心理学策略,第二部分：,教师心理学专题,如何利用心理学做好学生沟通如何利用心理学做好教育引导,师生沟通，从哪里开始？,寻找共同点，先跟后带,“我们喜欢和我们相似的人”理解和认可，是教育引导的前提。,以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标,如何指出学生的问题？,培养自尊心，先扬后抑,每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。,通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调,怎样对学生提出要求？,逐级提要求，先小后大,说到做到，谁也不愿意自己言而无信,逐级提要求，小要求促进大改变合适的承诺：公开，监督，奖惩,如何肯定一个学生的表现？,多元化鼓励，先远后近,物质性强化,社会性强化,活动性强化,代币性强化,象征性强化,激励效果：变比率固定比率变动时距固定时距,多元化鼓励，先远后近,“意料之外情理之中”,学生不听你的道理怎么办？,以活动引导，先情后理,情绪的基本规律,情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。,教师的应对策略,在活动中激发情绪，在激动时实施影响。,让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。,与学生的关系重要吗？,以关系保障，先拉后导,很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。,以关系保障，先拉后教,中国人根据关系定位行事；有馈赠当然有回报。,给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响,3,4,5,1,2,寻找共同点先跟后带,逐级提要求先小后大,培养自尊心先扬后抑,多元化鼓励先远后近,以关系保障先拉后教,6,以活动引导先情后理,学生教育引导的连续过程,理解,赞美,承诺,强化,情绪,人情,班级发展与班主任管理,第三部分：,教师心理学专题,班级发展几个阶段的特点如何根据班级发展进行有效管理,教师的两类管理行为,告知学生做什么，为什么以及如何去做。,不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。,班级发展的四个阶段,教师的“四大招式”,指挥式,教练式,支持式,授权式,当班主任累不累？,组建阶段,磨合阶段,规范阶段,业绩阶段,轻松,要不要和学生交朋友？,组建阶段,磨合阶段,规范阶段,业绩阶段,朋友,是严一点好，还是宽一点好？,组建阶段,磨合阶段,规范阶段,业绩阶段,结语：管理者的四种境界,太上，
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