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文档简介

班主任角色转型：从“班级保姆”到班级管理专家,中小学德育研究系列讲座之一,扁鹊三兄弟医学水平的三境界,班级管理的三境界,一、从“班级保姆”到专家的前提：深入理解新角色的班主任及“新生代”的学生,（一）明晰新角色的班主任素养,（二）理解班主任专业成长与其知识结构变化的关系,专家的班主任经验的班主任职初的班主任,原理知识（班级管理的原理、规则）案例知识（班级管理的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略）,（三）把握“新生代”的学生特点,班主任们：你准备好如何“管理”这样的“徒弟”了吗？,学生是什么？,学生是以学习为主要任务的人；学生是发展中的人；学生是独立的个体，是有差异的人；学生的发展是不定型的。,二、从“班级保姆”到专家的关键：实践有“心”班主任的步骤与策略,有“心”的意味,1.直觉思维与逻辑思维的结合2.感性的人与理性的人的结合,（一）从“班级保姆”到专家：做一个富于感性的人,1.用心的班主任,用心的策略：,首因效应断臂维纳斯效应金庸效应,2.“共同遭遇者”的班主任,共同遭遇的意味：,体味“同学”的新意实践从“管”到“理”的转变,3.用情的班主任,用情的真谛：,让管理插上感情的翅膀让班级焕发生命的活力,（二）从“班级保姆”到专家：做一个充满理性的人,1.反思的班主任,波斯纳提出的教师成长公式：成长经验反思他进一步指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。,2.对话的班主任,3.创新的班主任,实现创新的前提：,破除定势思维打破“囚徒困境”思维走出“跳蚤人生”思维,4.“育”的班主任,（三）从“班级保姆”到专家：做一个感性与理性相结合的人,1.“道”的班主任,“术”：教术、管术,“道”的基本内涵：,追求管理的道德遵循管理的道理善于启发引导,2.专业的班主任,3.专家的班主任,专家的班主任判断标准：,有自己的研究领域对问题有自己的看法能写出“书”来,三、从“班级保姆”到专家的实现：体悟一段话、实践一哲学,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆
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