山谷中的谜底的教学反思

山谷之谜的教学反思山谷中的谜底叙述了加拿大魁北克山谷离奇的自然景观。本文告诉人们，在逆境和压力面前，要敢于抗争，要学会让步。本文叙述简练，道理很深。下面是对大家带来的溪谷之谜的教学反思。希望大家喜欢。山谷之谜的教学反思泛圈山谷中的谜底是一篇叙述简练、道理深刻的文章。教学的重点是阅读课文和训练单词。谜语给的启示和文章最后部分的理解是教育的难点。上课的时候我安排了两节课。第一节课通过引入标题，了解了在加拿大魁北克山谷中神秘是什么，以及答案是如何揭晓的；理解红杉在逆境中生存的原因。要学抗争，要学让步”的道理已经初步体会了。重点指导学生单词“万”的标记，进行阅读训练。第二节教学重点是理解两个旅行者收到的启示的话，让学生们举生活中类似的例子，同时联系自己的真实故事体验。我在第一节课时答对了谜语，采用了带来作业的方法。我说，谜语“触到半山腰，挂在树顶，看起来像圆盘，像放镰刀一样”。一个学生说那是“月亮”。我说：“月亮是这个谜的”“谜”(学生们合着嘴回答)，我在黑板上写下“谜”一词，告诉学生们是谜的答案的事物的真相。然后补充作业，命名作业山谷中的谜底阅读。在理解“溪谷”一词的同时，画了一个短划，在学生的心中灌输山谷直观的形象。然后问学生：“山谷里的谜语是什么？谜还是什么？”这两个问题先读课文。发表课题我认为在整个课程中“开始是一半”很重要。通过拼图引进了作业，给学生营造了愉快的学习氛围。使用简单的理解图片主题给学生新的感觉。使学生们无疑地受到怀疑，激发他们探索知识的欲望，提高阅读的热情，引导他们不得不阅读。在质疑超读的时候，提出两个问题充分学习，使阅读教学过程真正变成学生和文本对话的过程。第一次阅读的时候，我问自己，如果猜谜语，文章的哪个部分会回答呢？哪个部分是谜？然后学生们举手打哑谜，对垒，展示了学生成为真正意义主体的学生互动状态。这样不仅能掌握学生的超读情况(读准字、读句子、熟悉字形、用“但是”标记活字的方法)，还能掌握文章的条理。学生掌握了文章的整体结构，发现了笔者的写作理念，让他们读课文，这时我设计的问题是仔细阅读课文，画出表示谜语的句子，指出谜语的句子。接着，从文章的答案开始，分层分析，了解为什么山谷在东坡波浪上只有长雪松，山谷西坡上除长雪松外，还长其他杂木。随着学生的回答，“雪积累到一定程度后，雪松的弹性树枝开始向下弯曲。雪在树枝上滑动，压力减少，弯曲的树枝立即反弹。雪松仍然保持着它那湛蓝堂堂的姿态。只是，出图重复，折弯重复，下落重复，播放.雪下得再大，红杉也总是保持不变。”这部分的理解是这门课的学习重点。上课的时候，首先让学生们在自主学习和主动探索的过程中消除心中的疑惑。然后，我进入冥想，让学生们跟着眼睛移动。然后让每个学生根据自己喜欢的东西选择并阅读某些感人的文章，在积极主动的学习过程中感受到自己的表现、思维、表现、想象能力、雪松的特性和品性。最后，因为.的意思是，表达官方英语集团阅读的内容。这个链接的设计旨在创造真实的情况，使学生们用心地说话，表露真情，这是学生心灵的独白，也是他们个性的宣传，同时加深了对课文内容的理解。指导学生理解课文的基础，再引导学生对雪松的尊敬，阅读其傲慢的眼睛，阅读其灵活性，然后丰富课文的意义。知道红杉在逆境中生活的原因后，他受启示的话指导学生：“对外界的压力可以通过积极的抵抗来克服，但有时要像红杉一样，先弯下身，做出适当的让步，准备反弹的机会。”有了前面文章的包装，学生不难理解弯曲倒下并不意味着破坏和失败，而是积累力量，更好地生存和发展。最后，我准备了写“弯曲倒下不意味着毁灭和失败，积累力量，为了更好的生存和发展”这句话的经验的练习文。反思：引入课题引起了学生的学习兴趣，为整个课程的教学打下了良好的基础。问题是司机的对不起，但是在朗读问题的时候蜻蜓点水，读不出情趣，读不出味道，读不出感情。指导阅读重点片段时，地图太细，束缚了学生的思维，不足以让学生自发探究。在语言教学中阅读很重要，但在这门课中，我没有很好地利用具体的语言环境，为学生创立语言教育的机会不多。朗读的地图缺乏深度和力量。准备学生的练习笔，学生没有丰富的东西，有足够的语言来表达。让学生理解红杉给他们的启示不够透彻，在设计练习时没有很好地分析学生的认知情况，也许这个练习在第二节课更合理一些。山谷之谜的教学反思范文尼山谷中的谜底叙述了加拿大魁北克山谷离奇的自然景观。本文告诉人们，在逆境和压力面前，要敢于抗争，要学会让步。本文叙述简练，道理很深。本课第二位旅行者说：“受到全球压力的可以通过正面斗争战胜，但有时需要像雪松一样弯曲，做出适当的让步，才能反弹。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下或毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的意义，并从中获得灵感，是本课的学习难点。要突破这种困境，教师必须在整个教育活动中创造宽松、民主、合作的空间，唤醒和激活他们的自主学习热情，作为贯穿整个教学的主线，使学生“从阅读中领悟”和“从阅读中领悟”，促进学生自主发展。第一，自我发展，大胆的提问1.鼓励学生们自己阅读、审查问题，以作业为中心提问。例：是哪个溪谷？山谷里有什么答案？谜是什么？让学生们先读，捕捉课文的主要信息，掌握课文的全部内容，同时把不知道的地方划掉。2.围绕课文的基本内容和学生预先设定的问题进行讨论。魁北克山谷在哪里？那里有什么谜？谁弄清了答案？你读过这个谜语吗？你能读两个旅行者说的话吗？教师相机和学生们讨论解决难题。3.教师解答学生的问题，提出了以下学习目标。读谜语，读两个旅行者说的话的谜语。第二，合作交流，克服困难1.在阅读理解文本的基础上，教师引导学生阅读，揭开谜语，引发小组合作讨论：a .为什么东波雪大，西波雪小？b .红杉的能力是什么？红杉有什么能力？这是要求学生在合作讨论时密切抓住第三自然段，圈出核心语句，分别谈谈对主要语句的理解的重要问题。教师巡视。并引导学生探索红杉如何利用弯曲反弹技术实现最终目的。老师让学生们有趣地读“只是反复弯曲，反复落下，反复演奏总是”这句话。这段话突出“重复”一词，注意“情节、曲折、坠落、炸弹”一系列连贯的动作。风暴的大，狂风的，雪松承受的压力的大，雪松与暴风雪作斗争的过程和苦难，认识到雪松是强壮的，胜利者。2.集中阅读指导，理解启蒙的第五个自然港。教师可以先让学生充分阅读，读变心，结合自己的经验，引导自己的理解。然后，组织分组讨论，让学生充分自由发表意见，说出各自真实、独特的感觉和认识。三、课外扩展，建立联系1.启发学生接触生活的实际和知识，告诉他们像雪松一样还原的事例或短语。一个神甘受胯下之耻，月王瓦王尝到了胆量。“大丈夫可以弯曲”之类的句子。“如果不能忍受，就制定大计划”，“忍一脚，透透气，退一步，在海洋宽广的天空中。2.学了这门课，教师引导学生们把自己的生活经验、读书感觉等结合起来，谈论自己得到的启示。读书道士、司犬表示，重点是体验，突出学生读书行动的自主性。阅读是学生的个性化行为。教学要让学生自主忽略，难点多，难点自主阅读，自主思考，合作交流。在理解的过程中，谈论阅读，谈论情感，让学生在阅读内容中有个性的反映。教师要关注学生的需要和发展，用生动的地图和课文的独特魅力鼓舞学生，感染学生，让他们进入正途。山谷之谜的教学反思范文三山谷中的谜底讲述了两个旅行者在加拿大魁北克的一个山谷里看到奇形怪状的情景，从生活中受到启发的故事。在逆境和压力面前要勇敢面对，学会让步，进退。这是给学生进行阅读训练，培养气质，培养意志的好教材。在整个教学中，我以“读”为贯穿整个教学的主线。注意课外扩展。努力“在阅读中迟到和引导”。努力为学生留出松散、民主、探索的空间。在教学中抓住以下两点：第一，认识文本，强调要点。本文的第三个自然段落具体表现了红杉用眼睛对抗的骄傲姿态。“重复情节、重复弯曲、重复跌落、重复炸弹.不管雪下得多大，雪松都保持不变。”.在课堂上，我通过阅读和爱、阅读和领悟、自我阅读、沉默阅读、创造情况来教授这种多种形式的阅读，让学生感受到雪松用眼睛对抗时的情况，把抽象的文字变成具体的、感性的图画，把雪松顽强斗争的形象清晰地记在学生的心里。第