语文金色的鱼钩教学反思

对语文金钩教学的思考在25000英里的长征中，当穿越草地时，有一个感人的故事 金色的鱼钩。以下是对边肖为大家收集的中国金鱼钩教学的反思。我希望你喜欢它。对语文金钩教学的思考教学金色的鱼钩，让我试着为新课标的成功增添一点乐趣。在这节课的教学过程中，我特别注重朗读的教学。我让学生找出他们最感兴趣的内容，大声朗读，并谈论他们为什么这样读。在教学活动中，我也不时表达自己的观点。“老班长，你吃饭的时候看书！当我们把你抬出草地时，我说，“为什么老班长照顾三个伤员，然后走出草地，啃着鱼骨，直到看不见他的眼睛，并为伤员摸索野菜？他为伤员耗尽了生命。如果你受伤了，你现在感觉如何？让我也试试吧！”我哽咽着念道：“老班长，吃吧！我们会把你从草丛中拉出来！“这时，教室很安静。我看见一些学生擦去脸颊上的泪水。这时，我接着说：“老班长的手掉了下来。他用尽了一生的时间，看着自己即将离开草地。他不能移动也不能照顾我们。这时，你该怎么称呼他？”所有的学生都忍不住了：“老班长老班长悲伤地大叫，余音在教室里久久回荡。这时，我又问，“你为什么哭得更多？”“我们希望喊声能把老班长叫回来。只有读了这篇文章，我们才能表达我们对老班长的无限感激。“这是我的提议。全班起立，为老班长默哀一分钟。这种深刻的感觉来自每个人的内心，这种深刻的感觉也触动了班上的每个人。抓住朗读环节，让学生说得好，加深理解。教学效果已经一目了然。由此，我觉得既有美感又有情感的文章不仅要重读，还要读出它们的情感和韵味，才能真正让学生受益。我认为做这一课的最好方法如下：首先，问题设计是有针对性的这是一堂很长的课，有着很强的动手能力。我把无聊的分析放在一边，直接抓住最有感情的词，贡献更多的表达来大声朗读。整堂课我只设计了两个问题：1.读课文，把你感觉最深刻的地方读几遍。2.向每个人朗读这些深深感受到的片段，并告诉他们为什么会被感动。这两个问题给了学生最大的空间去问候、思考和表达自己。学生有机会自由发言，独立表达自己，并获得良好的教学效果。第二，给学生充分的自由在整个课堂上，学生们独立进行阅读练习，这比以前更好，更深入。三、教师亲切地示范阅读教师的示范阅读起着重要的作用，尤其是对于那些只能理解而不能在文本中描述的“韵味”、“精神”和“风格”，可以通过朗读传递给学生，并能收到有声示范、情真意切的效果。对语文金钩教学的思考我记得我为这篇课文做了充分的准备。上课前一天晚上，我很晚才开始学习课本。这是一篇略读课文，需要结束一节课。在短短40分钟内完成教学任务相当困难，这篇课文也相当长。我该怎么办？把握教学重点和难点，精心选择教学内容！首先，我安排学生提前预习课文，解决认识新单词的问题，并正确流利地阅读课文。其次，应该有教学内容的选择，而不是一切，但教学内容的选择应该根据学生的教学困难。开头，一两句简单的话切入了文字：清明节，我们缅怀先烈，他们为我们今天的幸福生活献出了鲜血和生命；在25000英里的长征中，当穿越草地时，有一个感人的故事 金色的鱼钩。我让学生和我一起在黑板上写主题(目的是注意“钩子”的书写)；如何阅读主题，哪个单词应该读得更仔细？学生们说“金”或“鱼钩”。我让他们试着读一下。他们发现他们应该重读“黄金”。看到这个话题，你有什么问题？一些学生举手问道：“为什么这个鱼钩是金色的？”另一个学生问，“你为什么用金色鱼钩这个话题？”我赞扬他们敢于提问。在那之后，我进入了理解主要思想和展示我的困惑的阶段。我给了学生更多的时间，大约10分钟。学生总结主要观点的热情不太高。只有一两个学生举手。让我们要求学生在阅读中提出他们的困惑。一两个学生重复他们刚刚提出的问题，也就是对课文最后一句的理解。关于课文中句子的理解还有另外两个问题：1。我拿起搪瓷碗，觉得它有一千磅重.为什么它有一千磅重？2，或本节最后一句话”.最后一句话很严厉，意思只有我知道。这是什么意思？我让学生根据上下文阅读这两个问题，然后分组解决它们。另一个问题是：“我，我已经吃过了。很遗憾看到碗没有被吃干净并扔掉.“最后一个省略号是什么意思？一个学生认为意思不完整，而另一个学生立即反对，认为演讲被打断了，因为我下面打断的应该是一个省略。当时我肯定了他们的观点。但现在想想，不应该是语义，第二个观点更有根据。学生们的问题已经解决，只剩下4分钟了。我不得不搁置一些我预设的问题。例如，文本捕捉了什么来显示旧监视器的精神？读出最亲切地触动你的地方。最后，我回到课文的最后一节，结束了一节课的教学。我正在思考如何通过略读课文来选择教学内容。如何提高课堂教学效率？如何处理学生提出的问题？它们都是在课堂上解决的还是部分解决的？例如，今天，如果所有学生的问题都在课堂上解决了，一些自己预设的重要教学内容就会被推迟。似乎学生应该被客观对待，他们的问题应该被整理和合并，个别问题(远离教学目标)可以在课外解决。有必要将学生的问题与他们自己预设的问题结合起来。这就要求教师具有灵活的教学机智，而我做得还不够，需要进一步改进。对语文金钩教学的思考这篇课文生动感人。作者详细描述了人物的语言、动作和举止，揭示了人物崇高的内心世界。作者简单的语言，像讲故事一样，按照发展的顺序叙述事情，表达了他对老班长的深切怀念。选择和编写这一文本的目的，首先是使学生接受忠于革命和为他人牺牲自己的高尚品质的教育；其次，进一步培养学生快速阅读，提高阅读能力。因此，我在教学中注意以下几个方面：1.这篇文章描述了一个发生在红军长征期间的感人故事。因此，在这节课的教学中，我让学生提前查阅历史资料，了解故事的背景，为理解老班长的高尚品质打下基础。让学生联系毛泽东写的长征诗，根据自己的理解，讲述长征的时间、经过的省份和一些重要战役，让学生对长征有更好的了解。2.这篇文章很长，而且有很强的故事性，所以我有意识地训练快速阅读。当学生第一次阅读课文时，要求他们快速阅读，并在阅读时快速思考：课文说了什么？正文的标题是“金色鱼钩”。这个鱼钩真的是金色的吗？为什么作者说“这个布满红锈的鱼钩上，有灿烂的金光”？3.在对课文内容有了初步的理解之后，我会让学生们更有感情地多读几次那段深刻的感受，并在他们旁边写下他们的感受。之后，组织学生交流，向每个人朗读最深刻的感受，并解释他们为什么被感动。我对大声朗读给予及时的指导。我通过样板间阅读激起孩子们的心弦，打开学生的心灵，让老师和学生在情感上与作者产生共鸣。4.本文作者从语言、动作和方式三个方面对人物进行了细致的描写，揭示了人物崇高的精神境界。在教学中，我有意识地为学生搭建阅读和写作之间的桥梁，引导他们从阅读和写作中学习。例如，文中多次描述了老班长的表情。从课文中画出相关句子并阅读。想想这些时候老班长描述的表情之间的区别。你能从中学到什么？让学生了解表情描述在反映人物精神品质中的作用。在教学结束时，我制作了一个参观革命烈士纪念馆的虚拟场景，并要求学生作为讲述者向参观者解释“金鱼钩”的故事。在讲解过程中，让学生注意以下几点：(1)叙述要清晰，可以用倒叙的方式叙述。例如，“朋友，这是一个布满红锈的鱼钩，也是一个非凡的鱼钩。这个看似普通的鱼钩救了三名年轻的红军战士的命。这个布满红锈的鱼钩包含了一个非常感人的故事”(2)注重表达文本的感人场景，渲染故事情境，使观众产生情感共鸣。6.学完这一课，学生们将被老红军高尚的革命精神深深感动。因此，我想介绍一些关于红军长征的