教学改革论文关于艺术类大学生英语教学改革的论文范文参考资料

教学改革论文关于艺术类大学生英语教学改革的论文范文参考资料 【摘 要】高校艺术类学生是一群有着鲜明个性的群体。近年来随着艺术类学生的不断增加，艺术类外语教学的理由日益突出，相关英语研究却极少。因此该文章从建构主义理论出发，分析现有艺术类学生学习及英语教学的目前状况和理由，并从建构主义的角度提出相应的改革措施与倡议，期望对艺术类大学英语教学做出一定的贡献。 【关键词】建构主义理论 艺术类学生英语教学 改革 1 引言 近年来，随着市场经济发展对艺术人才的需要和高等教育大众化所带来的持续大规模扩招，许多院校相继增设和开办了艺术类专业。据不完全统计，在全国1080所本科院校中，已有632所院校设立了艺术类专业。艺术专业学生在非艺术专业院校的出现，既给这些传统上学风比较严谨的高校增添了新的活力和生机，也对其原来相对单一和传统的教育方式策略和学生管理模式提出了新的挑战。鉴于此，笔者意从建构理论为切入点，分析现有艺术类学生学习及英语教学的目前状况和理由，并从建构主义的角度提出相应的改革措施与倡议。 2 艺术类学生英语教学目前状况及理由 2. 1 教育理念和教学策略陈旧 长期以来， 统治学校课堂的教学模式仍然是传统的以教师为中心， 教师讲、学生听， 填鸭式的教学策略。课堂上简单的“朗读单词+分析词组+解释课文”， 这样的 “三部曲” 已经程式化， 使学生对英语课产生了厌倦感。作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态， 其主动性、积极性难以发挥。既不能保证教学的质量， 也不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。 2.2 班级容量大，生源参差不齐阻碍因材施教 近年来，高校的扩招使不同地区、英语层次不同的学生聚到一起，给教师的教学带来一定的困扰。学生两极分化严重，基础好的同学能够顺利通过全国英语四、六级考试，而基础薄弱的同学则连最基本的英语句型都无法掌握，教师在授课时难于两头兼顾，只能根据大多数学生的情况保守地选择教学内容，进行教学设计，教学效果欠佳。 2.3 艺术专业英语教材的匮乏 笔者所在学校采用的是上海外语教育出版社出版的大学英语系列，该套教材在某种程度上的确较为简单易学，但多数内容缺乏趣味性，且与艺术类学生所学专业脱节，导致了学生对英语学习普遍缺乏积极性。根据xx年兰州大学外国语学院的王德杰老师做的一项调查显示，截止当年国内一些著名的出版社还没有出版过一本有关艺术的英语教材。时隔六七年尽管市面上出现了几本标有艺术英语字样的教材，但经不起一线教师的慧眼一瞥，更别提在实践中检验了。 3 以建构主义理论为支撑探索新型高效课堂 3.1 以多媒体辅助教学， 实践建构主义学习理念 3.2 分级分层教学，辨证看待学生知识结构的差异，因材施教 针对艺术院校生源英语水平参差不齐这一目前状况，高校和教师可以从以下两方面努力：第一，积极采取措施缩小同一教学单位内部的差异，如进行分级分层教学；第二，不同的认知主体的建构必定是多元的，学习者建构的新知识、理解的新作用势必存在差异，学习效果也因人而异，教师应该正确认识这一认知现象，辨证地看待每个学生的学习手段及效果。根据授课过程及课后学生的反馈及与学生交互式的交流了解学生新知识建构的正确性及程度，及时根据不同的建构效果调整和完善授课内容及策略。 3.3 加强高校艺术生大学英语教材建设 根据艺术生专业需求和学习兴趣， 结合艺术生的专业特长， 逐步完善教材， 编写针对性强、能够突出艺术特色、激发学生学习兴趣的英语教材，让学生真正学有所用、学以致用。 结语 “艺术类学生的大学英语教学一直是一个瓶颈，呈现出一种弱势状态。艺术类大学生是一组特殊群体，他们的思维方式和心理态势有其特殊性，有独特的群体个性和专业学习特点”。艺术类大学英语教学存在的理由急需解决。在建构主义理论指导下， 改革传统的英语教学， 强调以学生为中心， 鼓励学生用探索法、发现法去建构知识的作用， 成为所学知识作用的主动建构者。激发学生的学习兴趣， 帮助学生形成积极的学习动机， 在学习过程中充分发挥主动性， 体现出学生学习的首创精神。 【 _】 1司显柱. 基于建构主义视域的大学英语教学模式创新以北京交通大学交互式大学英语教学模式为例J. 外国语文，xx（6）： 122-127. 2咸修斌. 博采众长，因材施教J. 外语界，1999 （2）：