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鼎湖山蜀泉教育反思鼎湖山听泉是山西临利族、党员、现代散文作家谢大光的作品。今天，小篇给大家带来了鼎湖山耳春教育的反思，希望大家喜欢！鼎湖山蜀泉教育反思文章1一般来说，我们常用的理解单词的方法是问学生“规模大”是什么意思。或者，你是怎么理解“巨大规模”这个词的呢？在学校，学生们说“规模大”的时候，我随口说出了“规模大”的话在想什么”的问题。在与学生交流的过程中，我感到这个问题不仅使学生理解了单词，还激活了学生的生活体验，培养了学生的想象力，刺激了学生的学习状态。我立刻意识到这是更有效地理解单词的方法，应该教给学生。所以接下来，用相同的语法引导学生理解了描述经运史和经经的其他单词，在理解的过程中，学生们还可以连接前后内容，相互解释单词。比如想“明代”，叫“二百多年”。这样，学生对整个段落的理解应该很深。2、抓住核心词，感觉这一段的内容是我上课前的预设，目的是在理解课文的同时，帮助学生积累一些单词。这一段是本文的次要内容，所以上课前也没有准备引导学生朗读情感。但是，随着“规模大”这句话在想什么，学生们对文本的理解超过了我的预设，因此，产生了与通向另一条溪流的的情感朗读相关的单词和句子。鼎湖山蜀泉教育反思文章2这篇文章是典型的奇景游记。传统的教学模式大体上是分析课文。这种教学方法常常使学生烦躁，作为教师直接教学也变得无趣。为此，在全班的教学中，我捕捉到了这几点：一、自我感觉本讲座的主要内容是精读“夜晚的听力泉水”这段话，在这篇精彩的文章发表之前，我利用多媒体营造安静听泉水的氛围，通过生动的画面引导学生“恳求、听、体验”，表达自己的认识。因为学生们已经和林夕在一起了，他们的感觉丰富新鲜，可以不受文本限制地自由说话。这个链接的设计是为了下一个链接“模仿徒手”的成功而包装的。第二，精读课文上一届中学生通过“听萨姆，说变迁，说萨姆”的活动，有学生体验的基础和表现的欲望。在这种情况下，我再让学生学习让作家听自己的泉，说明自己的感受的文章，从而让学生体会作家的感受，提高学生的表达能力，升华情感，这使他们更容易理解课文的宗旨。鼎湖山蜀泉教育反思文章3学生们通过体验和迟到自然地流着美丽的感情，喷出美丽的语言。在此基础上，我进一步指导，所以我精心设计了几个问题，让他们写文章。这些泉水“绕着根打石子，穿过草丛，在花丛中漫步”，他们会去哪里？你还要做什么？你认为有能比喻这个泉水的乐器或其他东西吗？这两个问题同样引起了学生的兴趣，教授们在涓涓溪流般的地图和卦中，他们可以自由地说话，各抒己见。由于学生们的奇思妙想，教室里充满了活力和陶醉。“孩子们，你们的想象和作者没什么两样。那么，我们现在为什么不与作者相比写一篇文章呢？”话音刚落，学生们拿着毛笔写了下来，在优美音乐的伴奏下，学生们的思想在充满平静诗腺的
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