有效途径论文关于归类、模仿、阅读积累语言的有效途径论文范文参考资料

有效途径论文关于归类、模仿、阅读积累语言的有效途径论文范文参考资料 全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。在语文学习的过程中，语言的积累是至关重要的。无数的事实也证明，只有读得多，记得多，才能集腋成裘，聚沙成塔，运用起来才会得心应手，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。不管是披文入情，还是下笔缀文，以及听、说、读、写中的任何一个环节，都少不了要以语言作为*和桥梁，真正做到“博观而约取，厚积而薄发”。 语言积累，不仅包括好词佳句精段名篇的熟读背诵，还包括对好词佳句的灵活运用，更有对精段佳篇的经典句式、表达策略等的模仿习得，内化为自己的语文能力，增强文化底蕴，从而实现了与语文能力、语文知识、思维品质、情感态度、审美情趣、学习策略、学习习惯的融合，最终实现语文素养的提升。它是一项浩大的工程，不是一朝一夕能完成的，它持续地存在于所有的语文活动中，甚至渗透在我们的生活中。我们教师只有和学生共同成为学习和生活的有心人，才能积沙成塔，聚水成流。 语言积累，到底应从何处着手才能做到有效呢 中国的语言文字丰富多样，光成语一类，就浩如烟海、数不胜数。学生在学习和生活中吸纳了不少的语言资源，可是，这些语言资源不加以归类，成为系统，它们就会杂乱无章地堆放在记忆的仓库中，也许很快就会烟消云散。人的记忆规律告诉我们：当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。因此，我们和孩子需要的不是堆放语言的仓库，而是有种类分明的货架的超市。 现今实行的国标版语文教材中，也体现了重积累的特点，每一册教材的练习中都安排了“读读背背”的练习，要求学生将其中归类的成语、名句熟读成诵，如描写英雄人物的、描写秋天景色的、春联类成语等等，就非常符合学生的记忆规律。然而，这些“读读背背”中的语言资源只不过是沧海一粟，更多的语言资源在何处呢 1.?将积累融入教学 除了单独的“读读背背”的积累练习，在课文的教学中，我们教师应注重挖掘课文中隐含的可帮助学生积累的教学资源，恰当地体现在课堂教学中。例如，在世界多美呀这篇课文，表示颜色的“ABB”式叠词特别多，在第二课时教学中，我精心设计了这样几个环节：课始，复习文中词语，特别突出文中表示颜色的“ABB”式叠词，引起学生注意；课中，在教学小鸡看到的景物时，结合图片，形象理解这些叠词。我问孩子们：“你还知道哪些像这样形式的写颜色的词呢”我为学生搭建了表达的舞台，学生补充了不少文中没有的叠词，如红通通、绿油油、金灿灿等等。接着，我又让他们学着书上的句式，说说油菜花、桃花等景物，学生学会使用了“金灿灿”、“粉嘟嘟”等叠词；最后，我又问有哪些表示颜色多的成语，再根据学生的回答，归类了描写颜色多的成语。一整套训练下来，学生由关注到理解，再到迁移运用、提升拓展，极大地丰富了颜色词的积累。 像这样的课例还有很多：教学菊花一课，可补充陈毅写的菊花一诗，突出菊花不畏严寒的坚强品质；教学每逢佳节倍思亲，可引导学生想象人们过节的情景，此时学生想到的描写过节热闹气氛的成语，衬托王维的孤独凄凉；教学诚实与信任，可与诚信有关的成语和名言，提升对诚信的认识总之，教学中渗透积累训练，要注意找准合理的积累训练点，精心设计。若刻意为之，将积累训练游离于教学之外，反而会影响教学效果。 2.?让积累呈现成果 根据学生识字写字情况，一、二年级以教师收集，学生口头诵读的形式进行积累；从三年级开始以书面形式，集体积累为主，自主为辅。我跟三年级的孩子们说，这积累本将是我们自己用四年时间手写完成出版的书，到小学毕业时，我们将进行最佳积累本的评选，学生的积累兴趣空前高涨。 积累本，是积累语言的练习本的通称。实际上，学生们可以根据自己的喜好，为自己的积累本设计书名。于是，迷“多啦A梦”的孩子取书名为任意门，爱花的孩子取名芳草集，好梦想的孩子取名梦想号一时间精彩纷呈，个性飞扬。 积累语言，需要耐性、毅力，需要理解力和条理性。语言超市的建立，为学生语文素养的提升，提供了丰富的土壤。 积累语言，还应积累语言表达的形式和策略。如果说积累本上以语言的材料积累为主，那么，对优秀片段章节的读悟仿写，则重在语言形式的积累上。授之以鱼不如授之以渔，这就好像给了孩子们织就了一张渔网，引导他们学习怎样表达，从而让他们练就一身捕鱼的本领，使积累的语言形式“入乎其内，化乎其中”。 吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这是对语言习得基本规律的总结。教材无非是例子，我们要善于利用教材，为学生积累语言表达的策略。例如，在教学苏教版语文第一册秋游一文时，文中有这样一句话：“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”这句话通过颜色词“黄、红、白”，形象地写出了秋天成熟之美，比起学生常写的“秋天到了，庄稼都成熟了。”这样干巴巴的话，更有画面感，色彩美。在感受了这句话好在哪里之后，我让学生模仿这样的写法，写一写秋天果园里的情景。学生立刻学习文中的表达方式，描写了果园美景：果园里，柿子（苹果）红了，鸭梨黄了，葡萄紫了。我又让学生用这样的策略写一写春天的公园景色：公园里，杏花红了，柳树绿了，梨花白了除了句式的模仿迁移，文章的结构方式也是应该注意运用的范例。例如，在教学赶海一课时，我注意到文章结构精巧，以歌曲开头，又以歌曲结尾，首尾呼应，是写文章谋篇布局的好范例。在感知这一特点之后，我给学生出了这样几个作文题：第一次刷碗春游妈妈，我爱你！，向他们征集文章的开头结尾。他们果然不负众望，为第一次刷碗配上了歌曲嘻唰唰和我有一双勤劳的手；为春游配上了歌曲去郊游；为妈妈，我爱你！配上了歌曲妈妈的吻、世上只有妈妈好，还有学生别出心裁地配上了孟郊的诗游子吟。通过这样的练习，学生们开始关注了文章的结构美，在以后的习作中，也常有运用。 虽然说文无定法，但大体规则和策略还是有很多的：如选材方面的以小见大，点面结合；内容方面的重点突出，详略得当；结构方面的“凤头、猪肚、豹尾”；语言方面的准确、鲜明、生动；表现手法方面的想象、夸张，正面描写、侧面描写、衬托等等，有了这些技巧的运用