语文课《找春天》反思

语文课找春天反思找春天是一部充满孩子兴趣的佳作，课文不仅让学生感到春天，也鼓励学生进入春天，今天，小编给大家带来语文课找春天反省，希望大家喜欢！国语课找春天反省篇1这门课是新学的第一堂课，在教学中注意学习法的指导，不仅让孩子熟悉课本，还让学生熟悉一学期的学习方法。 因为这门课描绘了美丽的春天，所以可以把画和画结合起来说明，很容易引起学生的兴趣。我开始唤起孩子的知识欲，用怀疑的声音说“孩子们，一年中有哪个季节”。 春天是一年中最美丽的季节，什么语言能赞美她呢？今天让我们一起来找春天的课文吧。 孩子们高兴地打开书大声朗读。 读书过程中学生用拼音读准生字。 此时，我出示生字卡，通过个别、男女，让孩子读准字音。 用动作理解了“害羞”“躲”“躲”之后，学生们立刻露出笑容，愉快地理解了单词理解的意思。 我们看到了春天的什么？ 你听说过春天吗我们闻到春天的什么了吗？ 我们接触了春天的什么？ 学生带着问题精读课文。 呼吁学生朗读“早开的野花是一朵两轮，那是春天的眼睛吧”“树发出嫩芽，那是春天的音符吗？读了这些话，了解了其中的感情和兴趣，我们感到馀味无穷。在教育中，我充分发挥师生双方教育的主导性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习状况，培养学生的个人差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。国语课找春天反省篇2在新课标“提倡课文个性化解释，尊重学生多样性理解”“提倡学生感性体验”的案例中，教师让学生埋头于会议文中，与课文充分对话后，谈谈春天的心情。 当一个学生从课文的字里行间感到“春天很活跃”的时候，老师确信不是匆匆谈论其他的心情，而是可以读书，一想到这些就会锁住“活跃”的心情，让学生深思熟虑，引起想象。 这个引用，孩子显示的思维空间如此广阔。 想象如此丰富，如果没有这个环节的停留、发掘，学生只是肤浅，跑步看花一样多义的解释，在教室里感情激动的场景已经不存在了！学生在课堂上的灵性舞蹈取决于教师创造的自由氛围。 新课标提出的民主平等对话，使学生超越了各种束缚、束缚、定势、依存，在师生交流中，学生充分开展了思维与思维的冲突、心灵与心灵的接受、情感与情感的接触。 基于此，学生在课堂上产生了“我也会说话”的大胆想法。 学生产生这些想法，教师不仅大大鼓励了学生，还能帮助学生“帮助马，走一步”，让学生享受到成功的喜悦。国语课找春天反省篇3“阅读”是理解文本的有效手段。 读书有助于学生更好地理解课文内容。 泛读的目的是把上课的学习时间还给学生，让他们自己理解课文。 在这节课中，我们通过各种方式指导朗读。听。 在学习课文之前，我首先要模范阅读，让全体学生感受课文的内容，训练学生的听力，让学生接受教师朗读的熏陶。2 .自读。 自学的目的是让学生读和读课文。 学生自由阅读前，要求(1)用拼音仔细阅读课文，不要掉字，不要加字。 (2)在阅读的时候遇到难以阅读的句子就可以标记符号，随时和老师商量。 (3)读完课文后，显示自然的段落编号和圆形。 关于课文中难读的字和长短，提醒学生注意。3 .详细阅读。 详细的读法是一句一句地读，一句一句地读，边读边练习字、词、句、段。 这一步是用“情”贯彻的读法。 在文本的第一段，我抓住它两个。 第二段让学生找到表示动作的词。 “脱”、“冲”、“奔走”、“寻找”这个动词描写了孩子们匆匆出去寻找春天的心情。 此时适时引导：这部分应该怎样阅读？为什么要这样阅读？这两部分应该带着怎样的感情阅读？面对春天这样美丽的景色，我们以希望、喜悦、热情的声音阅读。 文本的第3节