数学教学论文关于初中数学教学信息技术论文范文参考资料

数学教学论文关于初中数学教学信息技术论文范文参考资料 摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为 必定的趋势。教学已经从单纯的传道、授业、解惑逐渐发展为自主、合作、探究的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动.有趣.直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点理由。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。 关键词：初中数学；信息技术；学生 1672-1578（xx）11-0157-01 1.信息技术与学科教学整合的内涵 2.数学教学与信息技术整合的必定和可能性 数学课程标准的基本理念中明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决理由的强有力工具，使学生从大量繁重的运算中解脱出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，应用信息技术培养他们的创新精神和实践能力。另外，数学教学与信息技术整合给数学教学带来了诸多好处。 3.利用信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用 3.1人机交互是多媒体计算机的显著特点。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要作用，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习*，因而形成学习动机。 3.2人机交互有利于发挥学生的主体作用。有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学策略、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。 4.运用信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持 4.1化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何点的轨迹，学生最终会知识轨迹是一些直线或射线，但学生对轨迹是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这一理由，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中点的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。 4.2化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数函数，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应，有一个明晰直观的印象。 5.运用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂理由、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，转变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 6.信息技术与创新研究相结合 培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，提示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现理由、研究理由，通过跨学科的整合，利用信息技术解决理由，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决理由，在解决理由的过程中培养学生的创新意识和创新能力。 总之，数学课程与信息技术的整合，转变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要策略。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动