化学教学叙事--符祥军

让化学课堂气氛活跃起来化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。以下是我几年前在山区教学中的教学叙事：一、 运用直观教具，感受化学问题 我在山区教学已有几年的时间了，山区的教育非常落后，教学设备很差，根本没有化学实验室，更不用说实验器材了，因此，在化学教学中，无法调动得起学生的积极性和主动性，无法让学生参与到课堂之中，使整个课堂教学显得很枯燥很无味，这样的教学也就没办法提高学生的学习成绩和教学质量。为了让学生对化学感兴趣，有一次，我在上过滤操作这节课的时候，由于需要一些仪器，如玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸等，但学校没有，课前我去准备了一支筷子、一个打酒用的漏斗和一个口杯，一张粗糙的白纸（剪成圆形）当做滤纸，在上课的时候，我结合教材中的玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸与课前准备的筷子、打酒漏斗、口杯、圆形白纸作了进一步的比较，从而让学生直观的认识到玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸是怎样的仪器，同时在教学过程，我还示范了过滤操作的具体操作步骤及滤纸的折叠方法，提醒学生做过滤操作实验时，应要注意的一些事项，掌握了过滤操作的注意事项，才能保证实验的成功，才能感受到学习化学的乐趣。二、 创设生活情境，感受化学问题化学与社会、生活有着密切联系，我们的生活离不开化学，因此，化学教师在教学中，充分运用生活实例结合教学，有效提高课堂教学，领悟直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?铁制品在潮湿的环境中生锈？ 蔗糖放入水中逐渐消失？碰了醋的紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了?等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解化学问题，并通过思考去寻找解决问题的方法，以便激发学生的学习兴趣。我曾经在上溶液这节课时，由于学校没有仪器，课前我叫学生从家中带来蔗糖、口杯、汤匙、筷子等家中用品，上课的时候，我让学生亲自动手用口杯盛了半杯水，然后，将汤匙取一汤匙蔗糖放入口杯中，用筷子不断搅拌，仔细观察蔗糖的溶解情况。当蔗糖消失后，我问学生怎么不见蔗糖了呢，引起学生思考，自己找答案，发挥学生思考问题的能力，从而让学生归纳出溶液的定义及溶液的组成，还有溶液的质量与溶质、溶剂的关系，蔗糖是学生生活过程常见喝的一种溶液，所以通过学生亲身经历过的身边事物，又能让学生亲自动手做实验，体验实验的成果，使学生感受得更深刻，充分调动学生参与到课堂之中，使化学教学课堂气氛活跃起来。总之，在化学教学过程中，如果能够让学生学会学习，借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。同时再把对知识的考核评价生活化,从身边的化学物质取材,构建生活化的考核题。就这样师生共同探讨