课程改革论文关于“专业产业对接”的课程改革实践论文范文参考资料

课程改革论文关于“专业产业对接”的课程改革实践论文范文参考资料 【关键词】专业与产业对接；可编程逻辑器件；教学模式；教学方法；实践平台；教材建设 ：G712：A：1671-0568（xx）23-0068-02 “可编程逻辑器件开发应用”课程是一门综合性较强的交叉学科，无论是教师的教学还是学生的学习都面临着困难和挑战。xx年之前，常州信息职业技术学院该门课程教学完全采用传统教学模式，教学资源非常匮乏，教学过程完全依赖传统教材进行纯理论讲解，对学生进行填鸭式教育，程序调试没有配套实践平台，只是通过软件仿真，教学过程完全以教师为主体，教学方法单一，教学效果较差，学生学习积极性不高。xx年初，课程组针对以上问题，着手进行该门课程改革，重点对课程教学模式、课程内容、教学方法和手段、实践平台和配套教材进行 _改革，以“理论够用，技能实用，重在运用”为指导原则，削减纯理论的知识，增加有趣实用的实践，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。改革的思路服从市场的需求，以培养学生的学习兴趣为出发点，以学习技术为主，最终培养实践动手能力较强的技术应用型人才，直接服务社会。 1. 教学模式改革 针对本课程传统教学模式的缺点，xx年课程组开始构建“项目为载体，任务为驱动”教学模式，开展了一系列教学改革，逐步建成了课程标准、学习指南、整体设计、单元设计、项目案例、教学录像、教学课件、习题试题库等教学资源，建立了网络教学平台，编写了配套特色教材，自主研制了教学实验仪。通过课程组全体教师的努力，本课程成为院级精品课程，在省级以上刊物上发表相关教学研究论文2篇，完成市级以上相关教育教研课题3项。 2. 改革教学手段，建设优质教学资源 为加大教学信息化力度，推进优质教学资源共享。建设了课程网站（如图1所示），学生可以上网自主学习、在线自测、在线考试、进行网上交流、辅导、答疑和学习讨论等，提供案例预习与指导，录制了课堂教学和课程考核视频，延伸实践教学空间，完成了课程教学资源库建设。 以往选用的传统教材只注重理论知识的系统性，忽视了对学生动手实践能力的培养，不符合当前高职院校改革的要求，xx年课程组根据课程改革的思路编写了“CPLD/FPGA开发应用”讲义，xx年正式出版Verilog HDL与CPLD/FPGA项目开发教程教材，该教材以源自企业的教学化项目实施过程为主线，在内容选取、组织方式和知识传授等方面都有别于传统教材，主要特色如下：内容以“项目为载体，任务为驱动”教学模式进行组织； 项目源自企业，并经过教学化改造，充分体现与企业合作开发的特色；知识传授、技能训练与素质培养均融入每个任务中；遵循“由易到难、简单到综合”的认知规律。 3. 自主研发实验仪，获得专利 开发源自企业的教学化项目，建设仿企业化的实践环境。针对该课程以往教学中仅依赖软件仿真、缺乏真实实践平台、演示效果差、激发不了学生的学习兴趣等问题，xx年课程组着手进行便携通用型CPLD/FPGA教学实验仪的研制， xx年6月研制出样机（如图2所示），xx年9月生产160套，组建CPLD/FPGA实训室，成立CPLD/FPGA特长生工作室，“便携通用型CPLD/FPGA教学实验仪”获“天安数码城杯”常州市首届科技创新大赛决赛入围奖，并于xx年获国家实用新型专利授权。 4. 建设课程教学团队，保障教学质量 教师是教学改革建设的核心力量。课程采用课程组形式建制，由课程负责人担任课程组长，精选双师型教师及骨干教师形成职称、学历构成合理的教学团队。课程改革实行课程组组长负责制，负责教学模式改革、实践教学平台研制、教材建设、教学资源库建设等。团队教师通过承担教改项目、撰写教材、建设课程网站、改革教学方法与考核方式、撰写教研教改论文等课程建设措施，提高了教学水平，通过承担高水平科研项目，把最新研究成果带进课堂。 1. 教学模式创新 教学过程采用由易到难的递进式设计，教学项目源自企业，项目实施以“任务”为驱动，知识传授、技能训练、素质培养融入项目。教材内容选取以企业化教学项目为原则，按照“项目为载体，任务为驱动”教学模式进行组织。新型教学模式使学生的知识、技能、素质在完成项目的过程中得到提升。 2. 实践平台创新 获得国家实用新型专利授权的“便携通用型CPLD/FPGA教学实验仪”是校企合作的成果，专为本课程教改研制，既是为本课程教学量身 ，又可应用于企业产品开发，同时，其便携性又使实践场地得到了延升，有电脑的地方就可以进行实践。基于该实验仪建立的实践平台，方便学生课后实践，更有利于学生的课堂学习，并可让学生体验企业产品开发过程。 3. 评价体系创新 评价体系采用过程考核与终结考核相结合，体现“综合全面、能力优先”。过程考核由职业能力和职业素养构成，职业素养考核学习态度、团队协作、操作规范等，职业能力考核每个项目完成情况；终结考核由现场答辩和上机考核构成，现场答辩主要考察指定项目在规定时间内完成情况，上机考核要求学生在规定时间内完成一件作品。 “项目为载体，任务为驱动”的新型教学模式符合CPLD/FPGA技术类课程的特点，在教学过程中具有很强的实用性与可操作性，在课程改革与实践过程中，自主研发的实验仪、自编的特色教材和开发的一系列教学资源，对学生实践能力、职业素养、专业技能的培养成效显著。至今，成果得到了社会各界的认可，在教改课题、教学论文、教材建设、实验仪研制、学生竞赛、科研项目等方面取得了一定的成绩，共获得了各种奖项17余项。 研究成果在计算机应用技术专业“可编程逻辑器件开发应用”课程中得到了很好的实施，通过教学模式改革、实践平台创新、教学资源建设等手段切实提高了教学效果。通过与部分兄弟院校同行的深入沟通，教学成果也得到了他们的赞誉，不仅提高了他们的课程开发能力，也改善了他们的教学质量。 本成果在示范应用、教学模式改革、教材建设、实训环境建设等方面主要解