实验探究专题定稿PPT课件

.,1,第一讲：科学探究专题复习,.,2,1.定义：,类似于科学家利用探究的方式获取科学知识、学会科学方法和科学技能、科学思维，形成科学观点和科学精神的过程。,2.意义：,是新课程的核心理念；是中考命题的主要方向之一，是研究和学习生物学（自然科学）的重要方法。,3.方法：,观察法调查法实验法收集资料法,.,3,提出问题作出假设设计实验完成实验得出结论与人表达交流,4.科学探究实验的过程：,.,4,（1）提出问题,“提出问题”是科学探究的第一步，是基础。认真观察生活中和自然中的现象，提出与生物学相关的可研究性科学问题。（以问号结尾）,例1：1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌。这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。,.,5,例2：,鼠妇又称“潮虫”，身体略扁、灰褐色或黑色的小动物，生活在花园、庭院中的花盆或石块下，请你就资料提出可探究的问题？,.,6,（2）作出假设：,合理科学假设：利用与该问题有关的生物学知识提出可能的设想，不是空想，（猜想有一定的科学依据）例3：夏天买回的豆腐,存放时间稍长就会变质。有人说，在水里加入适量的盐，再将豆腐浸泡在其中，就能延长保鲜时间。请回答问题：你提出的问题是：你作出的假设是：,.,7,（3）设计实验：,列出所需材料用具、选出变量、设计对照实验1.要确定实验变量：让每一个实验只设一个实验变量（单一变量）。(要探究的问题）其他实验条件相同：所用生物材料相同；所用实验试剂、器材相同处理方法相同2.合理设计对照（分对照组和实验组）实验组和对照组的区分：有变量的是实验组，没有变量的是对照组设置对照实验（空白对照、自身对照、相互对照）3.注意实验可行性原则,.,8,提出问题的方法：先找出课题，然后将课题改成疑问句。找变量的方法：一组中有，另一组中没有的条件，该条件就是变量。（要探究的问题）实验组和对照组的区分：有变量的是实验组，没有变量的是对照组,思考：你是怎样提出问题的？变量怎样找？怎样区分实验组和对照组？,.,9,例：提出问题？,（1）探究水对鼠妇生活的影响。（2）探究温度对唾液淀粉酶活性的影响（3）探究绿叶在光下制造淀粉。（4）探究空气对种子萌发的影响。,提出问题的方法：先找出课题，然后将课题改成疑问句。,.,10,（1）探究水对鼠妇生活的影响。（2）探究温度对唾液淀粉酶活性的影响（3）探究绿叶在光下制造淀粉。（4）探究空气对种子萌发的影响。,例4.请找出下列探究实验的变量,练一练,.,11,例5.一个探究学习小组的同学，为了探究真菌对植物的落叶的分解作用，提出了三种实验方案。三种实验方案的共同特点是：将同一种树的落叶平均分成甲乙两组，实验过程中都滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。方案三将甲乙两组灭菌后，甲组放在无菌条件下，乙组接种真菌后放在无菌条件下。请分析：1、这个实验的变量是。三个方案中的甲组都是组，乙组都是组。2、实验过程中，要保持树叶湿润的目的是。3、你认为三个方案中哪个方案更严密，实验结论更可靠？说出你的理由。,.,12,例6探究光对鼠妇生活的影响探究报告1、实验内容：探究光对鼠妇生活的影响2、提出问题：。3、作出假设：。4、设计方案：（1）材料用具：20只鼠妇，湿润的土壤，纸盒一个，玻璃板、纸板各一块。（2）实验装置：在纸盒里放上一层湿润的土壤，以中线为界，一侧盖上玻璃板，一侧盖上纸板。这样，在盒里就形成了和两种环境。5、方法步骤：（1）将鼠妇放入纸盒，两侧的中央放入数量相等的鼠妇，静置2分钟。（2）每分钟统计一次两种环境处的鼠妇数目，统计10次。6、观察记录：不同时间、不同环境的鼠妇数目：7、得出结论：。8、（1）这个实验的变量是什么？。（2）为什么要设置两种环境？。,.,13,例7:某同学在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下的实验。从该实验可知：他探究影响大豆发芽的因素（变量）是,A阳光B空气C温度D水分,2、实验组和对照组的不同之处是变量。,找变量的方法：一组中有，另一组中没有的条件，该条件就是变量。（要探究的问题）,.,14,例8探究酒精对水蚤心率的影响生活中一些人酗酒后，情绪激动，喜怒无常，甚至呕吐酗酒对人体有危害吗？小锋同学希望通过探究“酒精对水蚤心率的影响”来寻找答案。(提示：心率是指心脏每分钟跳动的次数。因水蚤心跳太快，为减少误差，实验中只计算10秒的水蚤心跳次数。)小锋同学选用10只大小一致的成年水蚤做了A、B两组实验，观察水蚤10秒心跳次数。方法是：A组：每只水蚤先放在清水中计数。B组：将A组的水蚤分别移入体积分数为5%的酒精中计数。处理数据：分别计算出A、B两组实验数据的平均值。(1)你认为小锋同学在实验中所提出的问题是：？(2)该实验是实验，其中A组是组，则B组是组，你认为实验的变量是。(3)小锋同学在实验中，用了10只水蚤，并且重复做3次，然后将实验数据取。他这样做的目的是为了减少数据的，使实验结果更准确。(4)实验的结论是。(5)设计表格,.,15,对照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力可行性原则：实验必须可行，单变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件等量原则：每次实验所加试剂的量要相等，观察其对实验结果的影响。多个参与原则：采取多个生物个体参与实验，避免偶然因素的发生。结果取平均值。,归纳：解答探究实验中设计实验应遵循的基本原则：,.,16,例9：在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了三种处理：将馒头碎屑与唾液放入1号试管中充分搅拌；将馒头碎屑与清水放入2号试管中充分搅拌；将馒头块与唾液放入3号试管中不搅拌。试问：（1）以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时，应选取两组作对照。（2）以“唾液”为变量时，应选取两组作对照。（3）若将3支试管都放入37左右温水中，5-10分钟后取出，号试管中的物质遇碘后不变蓝。原因是。,拓展,.,17,例10.种子萌发的外界条件,1、探究种子萌发的环境条件（1）你提出的假设是_。（2）填写实验结果。（3）对照组是_号。（4）每瓶用一粒种子可以吗？为什么？（5）1号和3号能构成对照组吗？为什么？（6）通过实验你得出的结论是：_。,.,18,例11：夏天香蕉很容易腐烂变质，有人说低温可以延长香蕉的保存时间，某生物兴趣小组同学对此设计了探究实验方案，请你帮助完成该实验方案。,提出问题：低温可以延长香蕉的保存时间吗？,作出假设：。实验：取大小、新鲜程度一样的香蕉十个，五个为一组设计为甲、乙两组。甲组放置在环境中，乙组放置在20的室温环境中，观察实验现象。,实验现象：乙组香蕉比甲组香蕉先腐烂变质，,实验结论是：。,.,19,例12：夏天买回的豆腐,存放时间稍长就会变质。有人说，在水里加入适量的盐，再将豆腐浸泡在其中，就能延长保鲜时间。请设计一个实验方案检验这种说法。,你提出的问题是：你作出的假设是：你的实验步骤是：,.,20,例13.某生物小组为了探究低温能延长豆腐的保鲜时间，分别在甲、乙两个相同的烧杯中放入大小，新鲜程度相同的豆腐，并设计了如下实验：,1、该实验所探究延长豆腐保鲜的因素是。,2、在这一实验中，你认为有无要改正的地方，如果有请你写出整改措施。理由是。,3、经过一段时间后，可能观察到的实验现象及相应的结论是：,甲烧杯比乙烧杯先腐败，说明。,乙烧杯比甲烧杯先腐败，说明。,甲、乙烧杯同时腐败，说明。,.,21,例14.为了验证绿叶在光下制造淀粉,某生物兴趣小组的同学把一盆天竺葵放置在黑暗处一昼夜后，选取一片叶子设计了如下两组实验方案。方案一：将该叶片置于阳光下一段时间后，取下叶片经过酒精脱色后滴加碘液，观察实验现象。方案二：将该叶片一半遮光，一半不遮光，放置在阳光下一段时间后，取下叶片经过酒精脱色后滴加碘液，观察实验现象。,2、你认为方案更合理，理由是。,1、该实验所探究的变量是。,3、将绿叶放在酒精中隔水加热的目的是。天竺葵放置在黑暗处一昼夜的目的是。,4、滴加碘液后，可能观察到的实验现象是。得到的结论是。,.,22,例15、某饭店里有一道菜叫“西施舌（一种贝类）炒九层塔（一种香料植物）”，有媒体报道九层塔含有黄樟素。（甲）小明猜测微量黄樟素会导致癌症；（乙）于是，他准备了两组老鼠，一组长期喂含微量黄樟素的食物，另一组喂正常食物；（丙）一年后，两组老鼠都没有患癌症。1.文中（甲）属于科学探究的一般方法中的。2.步骤采用的是探究活动中常用的对照实验。3.你从小明的实验中得出的结论是，4.实验结果说明小明的假设是（选填“正确”或“错误”）的。,作出假设,乙,微量黄樟素不会导致癌症,错误,.,23,例16：夏天香蕉很容易腐烂变质，有人说低温可以延长香蕉的保存时间，某生物兴趣小组同学对此设计了探究实验方案，请你帮助完成该实验方案。,提出问题：低温可以延长香蕉的保存时间吗？,作出假设：。实验：取大小、新鲜程度一样的香蕉十个，五个为一组设计为甲、乙两组。甲组放置在环境中，乙组放置在20的室温环境中，观察实验现象。,实验现象：乙组香蕉比甲组香蕉先腐烂变质，,实验结论是：。,.,24,例17、某生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验：（一）取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。（二）将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。（三）把6个花盆按照下表的要求分别培养，并观察、记录实验结果。（1）该实验探究非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究对马铃薯生长发育的影响，_是这组实验的变量。,光、温度、水、空气,温度,温度,.,25,（4）完成实验：通过观察实验现象，记录处理实验结果，要多次重复该实验。（5）得出结论：对实验结论和现象与科学知识相联系，作合理的解释（6）与人表达交流：用文字、图表、语言表述探究结果。,.,26,注意：,设计实验步骤不可连续描述，需要分段编号述说：第一段：描述所用生物材料，实验器材器具；第二段：描述处理实验组和对照组过程和方法；第三段：实验观察和处理方法；叙述语言尽量使用规范的实验术语可适当设计表格和用铅笔画图实验结束方法恰当（考虑环保，善待保护生物体）,.,27,归纳：常见题型：,完成部分步骤（已有设计框架，并有部分步骤）,只给实验目的，设计方案（全开放性设计题）,选择实验方案,分析现象推出结论,.,28,例17、今春以来，我市近郊一养鱼专业村，村民们不断发现鱼塘里的鱼大面积集群死亡，村民们弄不清鱼塘里的鱼为何集群死亡的原因。经过相关部门的调查，发现鱼塘里的鱼集群死亡的原因是鱼塘的水质变坏所致。请你设计一个科学实验，来探究这样的水质是否适合鱼的生存。（1）若你提出的问题是：该村鱼塘的水质是否会影响鱼的生存？（2）根据上述提问，你作出的假设是：。（3）你的探究实验中控制的变量为。（4）根据你的实验假设和控制的变量，补充完整你将选用的实验材料和用具：甲、乙两个容量相等的养鱼盆，甲盆盛足够的该村鱼塘水、乙盆盛等量的适合该村所养殖的鱼能健康生活的水，以及等。,此鱼塘中的水质会影响鱼的生存，导致鱼集群死亡,水质,10条健康且长势相似的该村鱼塘中同种的鱼,.,29,（5）你设计的实验步骤为：（6）根据你的实验设计，预测你的实验结论为：若甲、乙两盆中的鱼均能正常生活，则说明此鱼塘中的水质不是导致鱼集群死亡的原因。若甲、乙两盆中的鱼均全部死亡，则说明鱼的集群死亡与水质无关，可能存在其它原因。若甲盆中的鱼全部死亡，乙盆中的鱼生活正常，则说明。,1、取甲、乙两个容量相等的养鱼盆，分别往甲、乙两盆水中各放入5条健康且长势相似的该村鱼塘中同个种类的鱼。,此鱼塘中的水质是导致鱼集群死亡的原因,2、甲盆盛足够的该村鱼塘水、乙盆盛等量的适合该村所养殖的鱼能健康生活的水。,3、把甲、乙两盆鱼都放在相同且适宜的环境中，每天观察并记录两盆鱼的生活情况。,.,30,夏天买回的豆腐，存放时间稍长就会变质。