小学数学新课改的反思

小学数学新课程的反思作为小学数学教师，必须不断改变传统教学模式，反思教学，适应小学新教育改革的需要。 以下是小编为大家整理好的小学数学新课程的反思，希望对大家有所帮助。小学数学新课改的反思篇1学校实施昌乐教室改革模式已有一段时间，现就自己的课程和课程改革的一些问题反思如下一、有必要进行课程改革。无论从国家的方针政策来看，还是从学生的学习实际出发，课程改革都是必不可少的。 因为传统的教学模式证明对许多学生有弊病。 从培养人的观点和培养人的能力观点出发，新课程改革是先进的，适合学生的发展。 本校学生的学习现状证明，中下学生经历的传统教育模式在近十年来得到教育，是一种失败的教育，我们只能带着传统教育模式进行教育，使他们更加反感，培养出优秀的学生，反而相反。 我们能够充分理解学生的情况，对学生的学习情况采取正确的做法，激发学生的积极性，提高学生的兴趣，充分发挥他们的内在潜力，他们从学习到能力都有飞跃性的进步，我们从苗木的质量上提高成绩，树立我们学校的特色，使学生取得优异成绩因此，课程改革是必要的，必须坚定地进行。 不改革我们是老路，时间变长，恶性循环，学校质量严重下降，教师也受影响，学校的发展成为更多的问题。 在改革中，我们可以探索、研究、共同创造适合我们学校的模式，我们可以逐步进步，为学校的发展奠定基础，思考学生和教师的未来。二、本阶段课程改革的优点学校提出学昌乐的模式以来，我们认真制定了指导方案，分配了学习小组，改进了课程，这么长时间我们都看到了很多好处。 学生们学习的增加，问题的增加，课堂睡眠的减少，影响规律的减少，学生们每天预习指导方案，提高课堂效率，在讨论研究过程中，以合作学习为趋势，大多数学生可以去问老师或者问学生自己做不到的问题，在一定程度上提高学习兴趣， 提高学习成绩，不认真完成以往很多学生的换课作业，不认真听课，学习不积极，上课不集中，不回去预习，不复习，学习兴趣低下，讨厌学习，不学习的状况。 小组学习模式在一定程度上促进了学生之间的竞争，提高了学生的上进心，有了信心。 学生在预习指导方案的过程中学到了很多隐形的学习方法，做了很多练习题。 同时在课堂上展示、话题、评价的过程中，也提高了能力，增强了知识。 从教育的角度来说，这些都是好地方，学生想学习，对学习感兴趣，可以学习更多，学习更多，弥补不足，提高成绩。 当然有很多好处。三、本阶段课程改革中的问题课程改革是件好事，但有很多问题，要逐渐解决。 通过我的观察和分析，有几个问题。 首先，学生的时间变长，兴趣下降，恒心不足，后来开始不再认真主张，懒散现象严重，指导方案完成也被模仿，学生群体的模式也有一些缺点，个别学生说话也变多了，随便，讨论问题时学生的演讲问题不规范，没有入座，很多问题都说不出来，课时有限，课程任务达不到要求，使用指导方案后，显然课程进度变慢，有时效率低下，个别的好学生吃不下去，而且经常给别人演讲讨论问题时不积极，不明白想法。 由于各个教师班的控制能力不强，班级没有良好的控制，虽然热闹，但完全没有学习效果。 教师指导方案不精练，出现指导性、时间性、错误，学生不完善，在学习中具有指导作用，指导方案的学生完成后不认真归纳，使学习表面繁荣，后者无关紧要。 学生每天完成大量指导方案，时间紧，但没有复习时间。 有些教师还留下大量作业，利用自习时间课程占用自习时间，导师方案不完成，学习效率差。 教师之间的协调不够，各学科之间无法交流，也没有交流，争夺学生的时间。 完成一点学科确实不好。 老师不认真催促，就会形式化。 从某种意义上说，有时比以前更能记住和学习。四、对问题提出意见和措施1、由专职领导指挥，设立课程改革组，全面监督课程改革。课改很重要，不仅学校全体同意，还有相关的领导和管理措施。 不仅要监督教师完成课程改进情况，还要随时促进课程改进，在出现问题时提出，及时总结。 不要把课改成教师自己的事。 教师不是领导，自觉未必很高。 同时，一些课程改革理论和实际强人指导。 洋思和昌乐在这些方面做得很好。 这也是他们成功的基础。 我了解洋思、安丘、昌乐，他们成功的原因之一是制定详细的制度和合理的奖惩措施，同时有相关领导人，有坚定的监督，实施和监督。 说好就硬干，修好，完成，实现，一切成为习惯的时候，也就是成绩提高的时候。2 .对教师，对学生进行训练。课改没办法。 不要自寻烦恼，我们的课改要正确判断我们的情况，对师生进行训练。 教师还不知道教案的时候，他能做教案吗教师不知道教学管理方法的时候，他们能改进教学吗？ 学生不知道老师要做什么时，他们能帮助老师上好课吗？ 所以，学生老师都训练，到学习室去有好办法。 但是，立即还必须从事相关的培训工作。 各科之间应制定本科课程教学模式和本科辅导方案模式。 没有准备就突然前进没有好效果。 否则，只有表面繁荣。 定期进行分段训练和总结是课程改革的必要。 要对学生进行展示、评价、讨论等方面的训练，确立促进学生学习进步的优秀人才。3 .积极听取教师和学生的意见。课程改革是一种探索，特别是对本校情况的教育和管理转变，要立即理解教师对课程改革的意见和意见，对本科、本校学生情况的判断和意见。 大家拾柴烧火，一两个人干的不是课程改革，而是个人的进步。 学生也提出了一些意见和意见，尤其是对老师来说，很多事情都很有用。 我们的教师有时学生并不期望。 当然，我们期待的他们也做不到，但教师要有良心，对抗学生。 因为这是我们的工作，所以我们必须有不知道的精神。 我们大家都成功的时候，学生再也不能做他们的事情了，也许能做到。 即使我们认为希望是1%，也要努力99%。4 .课程的重点在于成绩，鼓励优秀。说到一千到一万，我们的课程改革既有目的，无论是为了学生的将来，还是为了学生的方法，最终还是为了提高学生的成绩。 因此，上课的标准不是谁的课好，谁能控制上课，这些是单方面的，看成绩更好，成绩好当然是鼓励，并列班，成绩好，进步快当然是鼓励，这本身也是鼓励，特别是对年轻人来说，调动他们的积极性是很重要的必须奖励学生，扩大奖学金标准，以学生为荣，以不学为耻。 学习示范兵、优秀团体、评星、展星等昌乐可以上升到学校范围，吸引众多学生受到表扬，引发大家积极性，评价教育是可能的。 学习有时气氛，教育更加气氛。 学校能营造出这样良好的学习教育氛围，有助于我们的发展进步。 当然，不仅仅是鼓励能做的事情。5 .以管理促进教育，教育和管理相辅相成。管理是学校和教育补习的一部分，光靠教育必须有管理者。 我们学校总是分摊各摊，很少协调合作。 某事总是不能统一。 许多事情达不到最佳效果，许多事情成功。 到目前为止，我们的管理制度很多，但实际实施的却往往是虎头蛇尾，而且不能坚持。 实际上制度本身必须健全，但是遵守制度更为重要，国家制定法律是为了遵守法律，但执法不严格的话，法律就会失去其存在意义。 管理者的精心努力更为重要，现实中似乎缺少管理者，但实际上一点也不。 我们不能充分发挥他们的积极性，依然存在“拘泥于私情作弊”“放松管理”等现象，班级管理有问题，学校管理也有问题。 大家有时候不要动心，那样做吧。 另外，我们学校没有形成严格的管理风气，有班主任管理、课长管理、课员管理、班主任不管理、上司管理、下级不管理等意见，谁都不愿意。 其实，某学校的管理是全面的，从教师的角度来看，我认为每个人都应该是管理者。 现在，管理者不负责任，老师也有很多事情，比如在厕所里抽烟，学生也在老师面前大摇大摆。 因为你既不是我的老师也不是领导。 比如说手机。 有时老师认为许多事情比少更糟糕。 因为领导们有时做错事，所以我们做什么呢，如何让全校教师形成管理集团，在学校的管理上有阶段，学生常常遵守纪律，他们看不到我们管理上的差距。 管理对教育的重要意义自不必说，如果学生没有“三闲”和“缝隙”，想在这里的只有学习，老师不会认真教，没有成绩吧因为时间的关系，以上是自己暂时考虑的一部分，以后再考虑的话马上补充反馈吧！小学数学新课改的反思篇2小学课程改革展示课的目的是发展学生，释放学生的表现意愿，获得成就感，提高感情能力。 但是，每当上一部分的展示结束时，我总觉得汽缸的活性很少。 我不能多想想。 之后，经过多次上课和老师们的交流，发现这种情况发生的原因主要有以下几点第一：学生基础薄弱，而且学生们收集数学信息资料有限(学生手中只有教科书)，数学课堂上语言要求严格，学生们不敢大动脑筋。第：课堂的孩子们毫无疑问。 没有疑问，对抗也少，对抗也少，知识的生成也少，生成也少，感情的喜悦也少。第三，所评估的激励功能运作不太好。基于以上几个原因，我主要采取了以下几项措施第一，在课堂上对教材的基本要求是理解和熟悉，更重要的是发掘精髓，按教材目标开展。 为了让更好的学生发掘教材，我把自己手里的关于数学的教材放在教室里，当学生们遇到讨论也解决不了的问题时，可以立刻翻阅教材。 同时，针对本组学生的实际情况，每次设置指导方案时，尽可能少地设置学习任务，并且很难让所有学生在课堂上开始思考，不仅可以达到目标，更重要的是让学生深入认识和理解目标。第二个是质疑问题。 集团建设在教室发挥重要作用，发挥学生积极性。 我在班里设立了一个质疑团队，让他们对各门课程的学习内容提出疑问，有时孩子们提出了很多关于这门课程的问题，引起学生们强烈的探索欲望，在孩子们感情高涨的同时，也获得了很多关于这门课程的知识。第三，要适当评价学生。 特别要给中差生很多表扬，使他们有学习的自信，但是也不能为了表扬而表扬，那就失去了应该评价的光芒。 评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，做出会心的笑容、鉴赏的手势。 任何评价方式都必须发挥评价的激励功能。我的课程细节有问题，但等我提高。 但是，我相信只要有探索和变化的勇气，我的班级就会越来越棒。小学数学新课改的反思篇3一、反省课改对所有的语文教师都提出了新的思考。 改革不能服从葫芦画瓢的一蹴而就。 改革首先要从学习开始，只有努力积极的学习型、勇敢的实践型、反思型、积累型、大胆的创新型教师，才有些迷惘、理智。 只有这样，才能宽容地进入课堂，让语文素质教育这一旗帜在课堂的浪潮中更加鲜明地飘扬！ 让所有的孩子感受到语言学习的丰富多彩！中国传统教育认为教师是传教育的混乱者。 重新启动了，“突然变亮了。”“不感到愤怒。”重新积蓄厚度薄的头发。 但受考试教育的影响，语文教学曾经发展成“满堂灌溉”。 教师在教材、教参的吸引下，无论是唯一的标准答案、唯一的分数、知识的时效性、生活性、实用性，还是学生的语感和语言学习兴趣，学生都成为了解答机器。 当各界人士指责语文教育束缚思维，脱离现实时，语文教师没有一个人感到痛苦和不公平。 这是语文老师的原因吧，新课程提倡学生自主学习，自主学习就是把学生交给学生，让学生按照自己的意愿学习知识。 这一定会增强学生学习兴趣，促进学生学习知识。 但是，有些教师把课程交给学生，让学生自主学习会影响教学进度，担心教学任务不能顺利完成。 教师有这样的思想，学生的自主学习一定会流于形式，成为课堂的装饰。 自主学习就是把教室完全交给学生，有的老师认为老师的指导越少越好，学生自主学习的时候，这些老师经常什么也不做，甚至和课无关。在课程改革教学中，有些语文课堂，学生按照指导方案的设计进行学习，学生把指导方案看作试卷，有些学生广泛阅读课文，做下一部分，达不到预期的效果。 有的教师为了协助，大小问题让学生协助讨论，学生感到“很忙”，课程是“活跃”。 另外，小学课上经常使用的教育模式之一是“表彰式”，学生是谁正确答案，老师对大家鼓掌叫道“好的，好的”。 这样鼓励学生，虽然对一、二年级有效，但对五、六年级没什么效果。其实，多年来，汉语教学改革的步伐从未停止过。 教材的变化，教师们的认识也在变化：教材不神圣，学生成为学习主人后教师主人地位发生变化的和谐，建立民主的师生关系，成为学生学习语文兴趣的关键的自主合作式教学，多样性评价等成为课堂教学改革的亮点。接下来，对教师在课堂教学中的行为进行思考1 .放任自流保护“考试”进行教育改革，首先要正确定位学生是学习的主人。 教师应彻底放弃学生自主学习，以学生为主，教师为次。 但是，放开自流，不就是学生自主学习，体现学生的主体地位吗？还是在教师身上做什么呢？现在，如何配置教师主导地位，充分体现教师主