语文苏教版九年级下册记叙文阅读复习.ppt

第一章记叙文阅读解题攻略,第一部分考试内容和要求,一、考纲要求1.理清思路，整体把握作品的主要内容。2.把握不同体裁作品中的情境与形象。3.揣摩作品中的精彩细节。4.欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。5.领悟作品的内涵，获得有益的启示。选自广东省最新中考考试大纲,例1联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔,例2联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。,第三部分文体知识归纳,记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容的一种文体。1.记叙文的六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。,2.记叙文的线索线索是贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展顺序或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常有一条或一条以上的线索（暗线和明线），但起主导作用的只有一条。文章的线索可以分为以下几种：以人物的行踪为线索。以具体的事物为线索。以事件的发展顺序为线索。以时间的推移和地点的转换为线索。以作者或文中人物的思想感情变化为线索。,3.记叙文的顺序(1)顺叙：按照事物发生、发展的先后顺序进行叙述。(2)倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或者某个最重要、最突出的片断提到文章的前面叙述，然后再从事件的开头按事情先后的发展顺序进行叙述的方法。(3)插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。,例鲁迅的故乡中有两处插叙（插叙一般出现在文章中间，且结构鲜明）。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来”引出作者对少年闰土形象的插叙；另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙体现闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，丰富了人物形象，深入开掘了主题思想。,(4)补叙：也叫追叙，是用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，如果文章的关键之处没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。,4.记叙文的人称及作用第一人称：通过“我”把故事传达给读者。第一人称能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。第二人称：常用于书信形式的记叙文，直面交流，写作对象是“你”。第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话；也便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但它受环境限制，有明确的倾诉对象。,第三人称：叙述他人的故事，里面人物称为“他”。第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描述。,5.修辞手法修辞手法是根据表达的需要，运用有效的语言手段来增强语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、顶针（顶真）、互文、借代、双关、反复等。,【比拟】借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动等，用描写人的词来描写物，将物人格化。例桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟物（借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。例在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。,【夸张】为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。主要分为两种：扩大夸张；缩小夸张。【排比】把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。【对偶】字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。【引用】引用诗歌、名言警句、典故、传说等来增强语言的表达效果，分直接引用和间接引用两种。,【借代】根据表达的需要，临时以相关的人或事物代替本来的人或事物的修辞手法，叫作借代。借代的方法有很多，主要有以下两种：部分代整体，即用事物具有代表性的部分代本体事物。例1两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白望天门山）用船的一部分“帆”代替船。例2晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（陶弘景答谢中书书）,用鱼鳞代替鱼。特征代本体，即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（鲁迅故乡）借细脚伶仃的“圆规”来代替身形极瘦的杨二嫂。,温馨小贴士区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：第一，借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。第二，借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。,第三，借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起“代”的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。第四，在一篇文章中，如果前面出现了“像”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代。,6.表达方式表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，即表达方式。就文章的写作方法而言，主要有以下五种表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。记叙文的表达方式常以记叙为主，兼用描写、议论、说明和抒情。根据描写内容、描写角度和宏观微观三个方面，描写可以做以下分类：（1）根据描写内容分为：人物描写（包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）。环境描写（包括自然环境描写和社会环境描写）。,（2）根据描写角度分为：直接描写（正面描写）。间接描写（侧面描写）。（3）根据描写的粗细分为：白描。即指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫“简笔”。细节描写（细描）。即指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫“工笔”。描写景物的方法：动静结合（或以动写静）、概括与具体结合、由远到近（或由近到远）、由高到低（或由低到高）等。,7.表现手法常见的表现手法有：对比、铺垫、象征、伏笔、衬托、照应、悬念、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等。（1）借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物抒发感情。（2）对比：把两种不同的事物或同一事物的两个方面对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。,（3）悬念：文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。可以是一个场面、一段情节、一个事物、人物某一时刻的神态描写等。设置悬念能抓住读者的心，引人入胜。（4）铺垫：为主要人物出场或主要事件的发生创造条件。可以渲染气氛，推动情节的发展。例鲁迅在孔乙己中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”文中这里通过对自然环境的描写（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），指出当时天气已经很冷了，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。,（5）伏笔：文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。例林教头风雪山神庙中，林冲进了山神庙，“入的庙门，再把门掩上。傍边止有一块大石头，掇将过来,靠了门”。这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。,（6）照应：大体上可分为题文照应、首尾照应、文中前后照应三种类型。（7）衬托：为了突出主要事物，用类似的、次要的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，多与对比连用。分类：正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。例1桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白赠汪伦),以桃花潭的水深衬托出诗人跟汪伦的友情更深。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。以“蝉噪”“鸟鸣”来衬托出若耶山林的寂静、深沉。例2蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(王籍入若耶溪),（8）象征：用具体物象表现某些抽象意义，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。（9）托物言志：通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。（10）欲扬先抑：“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。想褒扬，先贬低、压抑，从贬抑处落笔，能使情节多变，形成波澜起伏的效果，鲜明对比，让读者有恍然大悟的感觉，印象深刻。,温馨小贴士铺垫与伏笔的区别：因为有些同学对铺垫与伏笔容易混淆，所以下面从形式、运用和作用三方面对铺垫和伏笔进行比较，以便考生理解掌握。,第一，从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看是看不出来的。所以，伏笔一般是“细节”，同时，有伏笔必有照应，如果你在开头提到了枪，那么在后面的段落就要提到枪；不伏不应是败笔，只伏不应同样是败笔。用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文作铺垫。铺垫的原则是引而不发、自然合理。,第二，从运用来看，伏笔与下文照应的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着的，如前面写环境，接着就写人物。第三，从作用来看，伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如推动情节，突出人物形象等。当然，有的时候“伏笔”和“铺垫”会兼而用之，是很难严格地区分开的，所以“伏笔”可能是“铺垫”，“铺垫”也可能是“伏笔”。,1.表格题的考查内容表格题主要考查考生理清文章思路、整体把握文章主要内容的能力。考生需要对文章的主要内容及情感有一个整体的掌握，概括事件或人物的情感（感受），在此基础上，学会筛选关键信息，整合出所需要的答案。主要的考查内容有：,(1)人物对事件的情感态度（感受）变化。例1随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。（冯骥才歪儿）参考答案拿他取乐有点不安深感内疚亲密快乐,例2根据选文内容，按要求填空。,（平衡）参考答案窝火紧张惊讶平衡,(2)概括（补充）事件的主要情节。例1根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（2015年广东省中考文学类文本阅读，程刚集中营的课堂）参考答案手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕；准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀。,例2根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。参考答案陈叶第一次接到父亲在北京打来的电话陈叶看见父亲不敢相认,2.表格题的解题步骤(1)抓住题目，阅读原文，对全文有个基本理解，把握文章中心。(2)认真研读表格题中已知信息，参照表格中的已知信息和未知信息，找寻文中的关键或标志性的词句，筛选出关键信息，以此梳理文章情节，分析人物情感变化。,(3)认真审题，定向扫描。审题，就是要仔细分析题干（表格中的已知信息），把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题前关键的一步。表格中的已知信息一般由两个部分组成：一是文章作者的话，一是命题者的话。提供这些已知信息的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据已知信息的提示，找出每一个空的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握答案的相关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的，或者能够在原文的基础上概括出来。,(4)筛选整合，定向表述。概括筛选出来的信息，整合出所需答案。组合答案时要参考题干中所蕴含的答题角度。同时，应多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。表格题主要考查考生对文章情节及人物情感态度变化的把握，考查考生理解作者在文中所要传达的信息的能力。因此，考生答题，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础，通过改写作答；有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以筛选和整合。牢记：题干非常重要，它不仅提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息，而且还体现了答题规律。,二、简答题解题技巧中考现代文常见阅读题，按其考查的内容可以分为三类：信息筛选类、品味鉴赏类、深层理解类。信息筛选类题型是指从文中找出相关信息，进行提取、概括、整合，这一内容在表格题中经常考查；品味鉴赏类题型是指对于文章标题的作用、重点字词句段的作用（表达效果）、人物形象特点以及文章的表现手法和写作技巧的分析等；深层理解类题型是指对文章标题、词语、句子、主旨的深层含义的理解分析等。,1.信息筛选类解题技巧(1)本文线索是什么？寻找线索的方法：首先要了解文章的体裁和内容，是写人、叙事、写景的记叙文，还是抒情散文；表现手法是不是借物喻人、借物抒情等。注意文章的标题，有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是当标题是物的时候。,有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。以某个人的视角展开的文章，这个人的视角就是线索（以某人的所见所闻为线索）。有时候用议论或抒情来显示线索（感情线索）。有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。例本文以什么为线索将生活中的平常事情串联在一起？（2012年广东省中考淡淡的深情）参考答案以母亲对儿子的“淡淡的深情”为线索。这就是常见的以标题为线索。,(2)用简洁的语言概括文章（文段）的内容。概括记叙文的内容时，我们首先要明白文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等六要素，然后根据“（何时、何地）谁+干什么+结果怎么样”，或者“谁+怎么样”的句式组织语言，在概括清楚的基础上，还要注意表达的简洁，不要把概括内容变成原文复述。抓住关键信息，“准确”“清楚”“简洁”，是概括文章内容的三大基本要求。,(3)本文（某段）主要运用了哪种表达方式？此类题型主要考查在阅读中识别记叙、描写、说明、议论和抒情等语言表达方式，理解各种表达方式的特点是关键。同时，还要理解描写的分类。(4)提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么。可先把题干代入原文，参考答案一般就在原文语句前后。可以直接用文中相关句子作答，也可以对提取出来的关键词语进行加工。,2.品味鉴赏类解题技巧(1)本文的标题有什么作用？标题的作用通常有以下几种：全文的线索。提示文章内容，点明主旨（主题）。设置悬念，形式新颖，吸引读者（引起读者的想象）。反映人物情感的变化。注意答题时，不能全部照搬，需要根据文章的内容灵活运用，同时还要分清标题的含义与作用的区别。,例有人认为，小说的标题“平衡”独具匠心；也有人认为小说以“锁”作为标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法参考答案示例一：认同“平衡”为标题。揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则揭示社会信任危机，深化主题。示例二：认同“锁”为标题。锁是小说的线索，所有的故事情节都围绕着“锁”展开；含义深刻，“锁”阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄地表现了主题。,(2)文中加点词语有什么表达效果（作用、好处、妙处）？这种题型的答题套路是：动词：生动地表现了人（事）物的特点（或传神刻画了事物的情状），表达了人物的心情（性格）。形容词、副词：生动形象地刻画出某人（某物）的特点、情态（或描绘出一幅样的场景），反映了人物的心理。,有些词需要分析采用了什么表达方式（描写手法），然后结合其作用来分析表达效果。人物描写：点出人物描写的具体方法（外貌、动作、语言、心理、神态等），表现了人物的特点，突出人物的性格（心理、品质）。环境描写：A.渲染了一种气氛；B.烘托人物性格、心理等；C.为下文作铺垫，推动情节发展；D.为人物活动提供场所和背景。,例1联系上下文，品味下列句子加点的词语、分析其表达效果赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔参考答案描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态，表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务而担忧。描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料、发愣的神情；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解(或沙宁对谢达说“我来上课”的心领神会)。,例2联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。（2014年广东省中考）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。,参考答案“鲜明”在这里有分明、明显之意，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视（或“老板的势利”），也表现了陈叶的敏感。“定住”在这里有固定不动之意，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊（或“尴尬”“不知所措”），表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理（或“认还是不认父亲的犹豫”）。,温馨提示回答这一题型时，首先要考虑句中词语所表述的对象，然后分析词语所表述的这一对象的特点。(3)文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用？（对文中画线句子进行赏析；请说说画线句子的表达效果）这种题型有两种答题模式：指出修辞+分析修辞+点出作用。分析句子中的词语的表达效果（这一种模式参考上文“文中加点词语有什么表达效果？”）。常见的修辞答题套路如下：,【比喻】比喻，用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）的特点（情态），表达了（人物）的情感。【拟人】拟人，把拟人化（或赋予人的情感），生动形象地表现了的情状（描绘出一幅的画面），写出了事物的特点，表达了（人物）的思想感情。【排比】排比，使句式更整齐，增强语势，强调了（事物）的，突出了（人物）的感情。,【夸张】夸张，夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度、速度、性能等），突出了（人物）的特点。【反问】反问，用强烈的语气表达了（人物）的态度（观点、情感等），引人思考。【设问】设问，开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。文中或结尾出现，其作用通常为引起对问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出文章主旨。,【引用】引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美”。引用故事、神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。【对偶】对偶，使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。(4)句子或语段在文中起何作用（好处、妙处）？先找到该段在文中的位置，再分析其作用。分析作用时，从内容（或主题）与结构两大方面来综合考虑。,续表,续表,(5)概括的形象特点。从文中检索关于人物的语言、动作、心理等描写，提取出能表现人物性格的关键词，文中没有的，自己概括。注意，对相关信息进行加工整合时，可根据分值，适当分点作答，先把人物特点的关键词放在每一点的前面，然后再结合人物事件进行分析。有时候，你对这一人物做评价时，可以先肯定他的优点，然后指出不可取的地方。,例1请结合文本，概括商未央的形象特点参考答案善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。有宽广的胸怀(有气量)：面对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。善于发现孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社写文章等。,例2你是怎样看待安东尼这个形象的参考答案安东尼是一个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、冲动。他的自立和热情值得肯定，然而他追星狂热，过于冲动固执，这是不可取的。,重点了解几种描写的作用及答题格式：,肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、暗示地位、处境、经历等情况，为情节的发展做下铺垫。语言（对话）描写和行动（动作）描写、神态描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。,我的暖，一寸长阅读原文：这是个身着工作服、满身油漆和泥土，满面灰尘，约莫40岁左右的中年男子。他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟。看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：“大哥，您是几天来第一个接俺烟的呢。”我一听，就有点蒙。他好像瞧出了我的心思，憨憨一笑，说：“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟的人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人。”“有事吗?”我笑笑，为这个中年男子的“油嘴滑舌”。“是这样的，大哥，”男子搓搓手，不住地点头，“俺就是想，能坐坐您的车不?”“你要到哪里?”我轻轻皱了皱眉，不是我小气不让他搭车，而是他那一身的油漆和泥土，实在是让我心有芥蒂。“不不不，”他把头摇的像拨浪鼓，“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间。”说完，他那布满血丝的大眼睛，充满着乞求。我犹豫了一下，还是点了头，说：“行!”我话音刚落，还没来得及问他我心中的疑惑，他就一连向我说了几句谢谢便离开了。临走前，还特意向我车前的车牌望了一眼。第二天，他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来。,还没聊五分钟，放学的孩子们便冲出了校门。他透过玻璃，紧张地看着人流。过了一阵，他飞快地放开车门，站在车旁大喊着。不一会儿，一个小男孩跑到了他的面前，他让小男孩喊了我一声“叔叔好”，然后还介绍说我是他在城里刚认识的朋友。他递了根廉价香烟给我，便带着孩子匆匆离开了。临走的时候，他望向我的眼神里充满了感激。我实在不明白，他为什么只坐这么一小会儿。直到三天后，在学校门口又遇上他，他才告诉了我答案。原来，孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出现了阴影。“其实俺明白，大多数城里人也像您一样，待俺们如亲兄弟般的好，只是孩子小，暂时还不能理解。”他笑笑说，“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校!”他搓着手，又憨憨地补充道：“别的家长给自己孩子的温暖那么长!”他张开双臂，比画了一段很长的距离，然后又接着说，“俺不中用，俺只能给他这么点的暖!”说完，他用手指比画了一个大约一寸长的长度。“一寸长的暖”!这形象的比画瞬间就击中了我的灵魂，我深深地震撼，被它的朴实，又被它的深沉!,环境描写,自然环境描写（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）作用：1.交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；2.渲染环境气氛；3.衬托人物的情感或心情4.烘托人物的精神、品质、性格、人物形象5.预示人物的命运6.推动故事情节的发展，或者为下文XX个情节作铺垫；7.暗示社会背景，揭示文章主题。8.交代了人物活动的背景。,(7)文章运用了（对比、伏笔、象征)的表现手法，有何作用？（请找两处，作简要分析）2011年广东省中考考查了伏笔，2012年和2014年广东省中考考查了对比。（这种题型最近几年多次出现，应该引起考生们的重视）,例第段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。（2014年广东省中考怯懦）参考答案示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感。示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收到过的陈叶形成对比，表现陈叶的羡慕之情。示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比，这种矛盾的心理表现了她的虚荣。示例四：舍友的父母经常寄来包裹或打来电话，与陈叶的父亲从没来看女儿形成对比，表现了陈父的怯懦。,温馨提示回答这种题型时，找出文中的表现手法后，还应该进一步分析其作用。常见的表现手法有对比、铺垫、象征、伏笔、衬托、照应、悬念、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等，各种表现手法都有其特定的作用。,【对比】和形成鲜明的对比，突出人物（事物）的特点。【象征】使文章立意高远、含蓄深刻。【伏笔】对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。【照应】使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章（故事情节）更加严密。【悬念】抓住读者的心，引人入胜。,【铺垫】为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件。可以渲染气氛，推动情节的发展。【衬托】用(事物)作陪衬，突出(事物)的特点。【欲扬先抑】情节多变，形成波澜起伏的效果和鲜明的对比，使读者有恍然大悟的感觉，印象深刻。(8)本文（第几段）采用了什么叙事顺序，有什么作用？首先要明确选文的记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙，然后再分析其作用。,注意考查插叙与倒叙的试题比较常见，其中又以插叙最为常见，分析其作用时，不能直接套用，要结合文章，有选择性地灵活运用。,3.深层理解类解题技巧(1)本文的标题有什么含义？解答这一类题时，首先要找出标题中的关键词语，先回答它字面上的意思，即其本意。然后联系文章主旨，说出这个词语的寓意，便可得出其深层含义。也就是从文中的表层含义与深层含义两方面分析。注意深层含义应结合文章分析，有时候深层含义不止一点。,例“天使儿”在文中有哪些含义？（2013年广东省中考天使儿）参考答案指低能儿葵葵。（文中的表层含义）商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。（深层含义）葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使。（深层含义）,(2)说说你对加点词语含义的理解（文中词语指的是什么）。首先找到词语在原文中的位置，然后结合上下句具体语境，弄清这个词语所表达的寓意，即可得出答案。例文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！”这句话饱含深意，其中“平静水面”和“深处的激流”各指什么？（2012年广东省中考淡淡的深情）参考答案“平静水面”指母亲对儿子表现出的淡淡的行为;“深处的激流”指母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。,(3)说说你对文中画线句子含义的理解。理解句子的含义一般有两种答法：将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用自己的语言表达相同的意思。解释这个句子为什么这么说，这么说的原因是什么。,(4)联系生活实际，谈谈你对文章的理解（你读完本文后的启示）。此类题属于开放性的试题。回答此类问题时，只要符合题干要求，联系文章内容，用具体的事例说，表述合理即可。通常采用总分总结构，即先阐明你的观点、想法，然后联系生活实际（或文章内容）进行分析，最后进行总结。注意语言要顺畅优美，意蕴深刻。,第五部分近年中考真题及考生失误分析,一、2016年广东省中考真题及考生失误分析阅读下文，回答问题。（17分）平衡陈国凡拎着几条刚钓来的鱼儿，我一路哼着小调，兴冲冲地往家赶。今天星期天，休息。老婆带孩子回了她乡下的娘家，我难得落个清闲自在。我早计划好了，晚餐自己弄个鱼煲，再叫上几位朋友，好好聚聚，美美地享受一顿。,咦，怪了？怎么钥匙不见了？我翻遍各个口袋，也找不到自家的钥匙。正窝火着，对门的小王探出了头：“回来了？找不到钥匙了吧？嘿嘿”他怎么知道我丢了钥匙？正疑惑间，小王老婆手拿一串钥匙从房里走了出来，笑着对我说：“早上出门，见这串钥匙插在门上，我想许是你走得匆忙，忘了，就先给你放着了。现在该完璧归赵了！要是被陌生人拿去，可就麻烦大了。”我连说谢谢，接过钥匙，进了屋。,我和小王一家虽然住对门有些年头了，可平时只是点头之交，彼此并不了解，我甚至连他们具体在哪个单位上班都不清楚。他们该不会进过我家了吧？一想到这点，我就紧张起来，急忙把整个屋子查了个遍，见啥也没丢，东西摆放的位置也丝毫没动过，但我早已没了做鱼煲的念头。,老婆回来听我说了这事，人都蹦了起来：“这还得了！说不定我们的钥匙他们已经拿去配了。我们要不在，他们可以随便进出啊。你呀你，我一不在，你就到外面自个快活！这下出事了吧！”老婆又数落起我来了。可我连跟她计较的心思都没了。谁叫自己这么粗心呢？他们手里有了钥匙，那我家不就成他的家了吗？那咋办？我问老婆。“咋办？还用说吗？换把新锁呗。”老婆斩钉截铁说道。“锁又没坏，干吗要换啊？再说，就为这事换锁，不好吧，他们会怎么看我们？会伤了两家和气的。”我说。,“有什么不好的，难道要等到他们把我们家的东西搬空才好啊？真是的。你要不想换，我来换。”老婆的破嗓门喊得很响。我真担心被人听到。这时，门响了。我开了门，是小王。“有事吗？”我问。刚说完，我就只想掴自己两下，废话，没事，人家敲你家的门干嘛？记忆中，小王没事来敲门，一次也没有过。小王显得有些尴尬，吞吞吐吐地说：“就是我我老婆，她她要我来跟你们说个事。”见我老婆也在，小王说：“嫂子也在啊，那最好了。”,老婆只好说：“要不，你进来说话？”小王摆了摆手，“不了不了，就几句话，我说完就走。我老婆她要你们换把新锁。”小王憋足了劲儿，终于说出了一句囫囵话。呵，倒是他们先来说了，真个没想到。我和老婆面面相觑。“我老婆说，换了好，省得你们怀疑我们什么的。”话音未落，小王已转身，疾步进了屋子，身后传来“嘭”的一声，是关门声。,我和老婆对视了一下，不约而同地捂着嘴巴，笑了！可是晚上睡觉时，老婆又提出了一个问题：两家的锁都好好的，凭什么要我家白白花钱去换新锁啊？第二天，我正在换锁，小王走出屋子，手里拿着一把新锁。我好生纳闷，隔墙有耳？问小王：“你家也要换锁？那锁不是好好的吗？”“你家这锁不也好好的吗？我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里不平衡。”,我呆住了，半天说不出话来。老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？小王急中生智，“不瞒你说，我老婆也曾把钥匙插在门上大半天，回家后才发现。”呵！两家四口齐声发出了和气平衡的笑（选自小小说选刊2015年11期，有删改）,1.根据选文内容，按要求填空。（4分）,2.简析第段在内容和结构上分别有什么作用。（4分）_3.下面两个句子写出了“我”老婆的不平衡，两次“不平衡”产生的原因是什么？（4分）（1）我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里不平衡。_,（2）老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？_4.有人认为，小说的标题“平衡”独具匠心；也有人认为小说以“锁”作为标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法。（5分）_,参考答案及评分标准1.窝火（1分）紧张（怀疑、不安）（1分）惊讶（高兴、惊喜）（1分）平衡（1分）2.（1）内容上，交代邻里关系比较冷淡；（2分）（2）结构上，推动情节发展，为下文写换锁的情节作铺垫。（2分）3.（1）对小王一家的猜疑和不放心；对白白花钱换锁不甘心。（2分）（2）心思被小王猜透点明而恼火；对小王直言的行为感到不快。（2分）,4.示例一：认同“平衡”为标题（1分）。（1）揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡（2分）；（2）以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事（1分），实则揭示社会信任危机，深化主题（1分）。示例二：认同“锁”为标题（1分）。（1）锁是小说的线索，所有的故事情节都围绕着“锁”展开（2分）；（2）含义深刻，“锁”阻隔了人与人之间的友情与信任（1分），含蓄地表现了主题（1分）。,考生失误分析1.根据选文内容，按要求填空。（4分）2016年的文学类文本本身理解难度较大。平衡一文中体现出来的情节、人物、主旨的理解难度较大，学生对此类题材较为陌生。本题的设计从形式到内容没什么变化，要求填四个空，而且一改前两年的概括情节题而结合情节分析人物心理，相当于没有任何提示，增加了答题难度，大部分考生得分不高。答题时，要根据情节发展，找到相应的段落，揣摩小说主人公心理，然后进行总结归纳，用语必须简洁明了。,2.简析第段在内容和结构上分别有什么作用。（4分）本题一改前两年分析表现手法的作用，而分析文段在文中的作用，并且规定了答题角度，这在客观上降低了答题难度，考生平均得分率都在2.2分以上。第段是文章的中间段，中间段在文章结构上的的作用，答题套路为：承上启下（过渡）：承接了（上文），引出了（下文）；推动情节发展，为后文作铺垫、埋伏笔；前后照应。大部分同学都能答出“结构上：推动情节发展，为下文写换锁的情节作铺垫”，得2分；但是内容上的作用，由于对小说主题深度理解不到位，出现“说明作者与小王一家不熟”等缺少关键点的答案，因而失分。,3.下面两个句子写出了“我”老婆的“不平衡”，两次“不平衡”产生的原因是什么？（4分）本题分析两次“不平衡”产生的原因，只要结合文中的具体情境，还是不难找到答案的线索，本题平均得分25分左右，拿到高分的人很少，因为有两个答案“对小王一家的猜疑和不放心”“心思被小王猜透点明而恼火”不能直接从文中找到所谓的“关键词”，只能根据文章对人物的描写来自己概括，也是增加了难度的。,4.有人认为，小说的标题“平衡”独具匠心；也有人认为，小说以“锁”为标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法。（5分）本题是换一种方式考查考生对标题的作用与运用的分析，与2015年的18题，都是以领悟文章内涵为目的，以文章标题为考查题型的题目，但是2016年却增加了一个标题让学生辨析并选择其中一个观点谈看法，而不是仅仅像2015年一样直接提问文章标题含义和作用。题目难度有所增加，多数考生得分在3分左右。文章标题的含义包括：表层含义+深层含义+中心。,联系表层含义：内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）；体会深层含义：修辞、手法（比喻、拟人、象征、双关等），和文章内容相关的引申义，双关。“平衡”“锁”都可以作为小说标题，任选一个标题，得1分，说明其表层含义再得2分，再说明其深层含义可以再得2分。,二、2015年广东省中考真题及考生失误分析阅读下文，回答问题。（17分）集中营的课堂程刚纳粹德国攻占波兰，控制着华沙。沙宁是刚来的老师，正给孩子们上课，几个纳粹兵来到学校，大声地对她说：“沙宁，跟我们走一趟吧，你还要藏到什么时候？”说完，他们便涌上来，将沙宁摁到了车上。,孩子们都吓哭了，只有谢达快速跑回家，告诉爸爸赛夫，沙宁老师被抓走了。赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着第二天早上，谢达悄悄地来到集中营门口，他不知从哪里找到了一枚手雷，然后大叫着冲向纳粹看守，他很快被制服，投进了集中营。谢达很坚强，始终咬定手雷是捡来的，纳粹只好把他关起来。看守每天鞭打他，让他干着与年龄不相称的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙宁老师是否还在这里，是否还活着。,这天早上，谢达被惊醒，几个纳粹将一个全身血肉模糊的女人扔了进来，谢达一看，这不是沙宁老师吗？他突然一阵狂喜，和几位妇女一起把沙宁老师扶到板子上，沙宁伤得太重，一直在昏迷。纳粹没有从沙宁口中得到任何有价值的消息，还不想让她死，便给她医治。沙宁醒后，第一眼便看见了谢达。她有些激动，想问谢达怎么进来的。可她极度虚弱说不出话，聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔。,沙宁成了集中营里的老师。纳粹严密监视着她的动向，希望能从沙宁的讲课中找到破绽。另外，这十几个孩子让他们伤透了脑筋。沙宁上课的时候，孩子们却很安静。为了让他们安静些，纳粹还假装慈悲地给孩子们买了画笔。沙宁对谢达非常好，除了给他上课，有时还教他画画这一天，几名想逃跑的战俘又被他们抓回来折磨而死，然后再被吊起来，暴露在阳光下一直以来，纳粹就是这样没有人性，凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外。每每看到这种场景，谢达心中充满了仇恨。,这一天早上，天还没亮，谢达偷偷地走出房间，悄悄爬向纳粹士兵的油库，可就在他准备点燃火柴时，被纳粹哨兵发现，一颗罪恶的子弹穿透了他的胸膛，谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众。第二天中午，赛夫打通了关节，把谢达抱回家。他要给谢达穿上新衣服再埋葬，为此，他几度昏厥。四天后，盟军报纸大幅报道了赛夫送出情报，纳粹在波兰的毒气弹据点纷纷被摧毁的消息。如果再晚几天，这些毒气弹就会被运往前线，将会有成千上万盟军士兵中毒而亡。半个月后，沙宁被解救出来，她和赛夫都成了大英雄，一个催人泪下的故事也被披露出来。,原来，沙宁掌握毒气弹据点的情报后，来到华沙想与赛夫接头，因泄密她被捕了。焦急的赛夫本想自己进集中营和沙宁接头，可他是地下组织的负责人，不能离开，便想出了让谢达攻击哨兵而进入集中营与沙宁接头的办法。沙宁的情报图一直记在脑海里，她便偷偷地教谢达画画，不久，谢达便能把地图完整地画出来。该怎样把情报送出呢？就在这时，谢达见到逃跑的人都会被处死吊在营门外，于是，他便想到了这个慷慨赴死的办法，悄悄地把地图画在了衣服里面他知道，爸爸肯定会想办法把他抱回家，肯定会给他换套新衣服再埋葬，肯定会发现画在衣服里面的地图,谢达消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的惊天壮举却深深地感染了我们，那个集中营的课堂里，上的是这世界上最感人的一课。（选自情感读本道德篇，有删改）,1.根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（4分）,2.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分）_3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。（4分）（1）赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着_,（2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔_4.“集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。（5分）_,参考答案及评分标准1.手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕（2分）准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀（2分）2.示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。（2分）作用：交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合情合理（1分）；表现了谢达慷慨赴死的献身精神（1分）。,示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画”为“谢达便能把地图完整地画出来”或“悄悄地把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。（2分）作用：交代谢达能把地图完整地画出来的原委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。（2分）,3.（1）描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态（1分），表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务而担忧（1分）。（2）描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料、发愣的神情（1分）；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解（或沙宁老师对谢达说“我来上课”的心领神会）（1分）。,4.含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课（1分）；二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课（1分）。作用：故事围绕“集中营的课堂”展开，这是文章的线索（1分）；“集中营”和“课堂”两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味（1分）；以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变成了反纳粹的课堂，突出了他们热爱祖国、反抗侵略的主题（1分）。,考生失误分析1.根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。（4分）2015年文学类文本阅读的出题思路与2014年的一样，考查考生的概括能力，得分情况也差不多。考生本题的平均分是2.5分左右。大部分考生能找到文中的出题点，即能找准相应的情节。失分的原因主要是概括能力不强，筛选与整合信息的水平不够。还有一部分考生没有抓住关键点，概括过于宽泛，缺少关键信息；有些又过于烦琐。,如：有些人只概括为“被捕”与“被杀”，这样就过于简略，导致丢分；而有些人概括为“找到一枚手雷”，关键信息“被捕”又丢了。所以“手握手雷”与“大叫着冲向敌人而被捕”两个信息不是能丢的；第2小题的“用火柴点燃油库”与“被射杀”两个关键信息也不能丢。,2.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分）（1）大部分学生能正确理解伏笔，但有一部分不理解伏笔这种表现手法。所以，有一些考生根本找不到文章中的伏笔，更没办法分析其作用。考生可以从“伏笔”与“照应”的关系中去理解“伏笔”，有“伏”就要有“应”，要不就成了“败笔”，从与“照应”的关系上去找文章中的伏笔，就容易多了。,（2）有些学生找到了伏笔，但不会表述。其实伏笔的表述很简单，即“”为“”埋下伏笔。如：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。能准确答到“伏笔”并正确表达得2分，分析其作用2分。,（3）分析其作用，丢分较多。很多学生分析只停留在浅层意思，不能做到向文章主旨、人物性格特点等方面靠拢。如有学生这样答道：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。作用：“交代了谢达找到传递情报的办法”。这作用只分析到其中的表层意思，而没有向文章主旨与人物形象等方面靠拢。同时，学生分析作用时，尽量分点。作用2分，尽量分2点，这样可以避免答案不够全面。,3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，并分析其作用。(4分)这2道小题，得分较低，平均分在2分左右。考生失误的原因主要是没有掌握解题套路，不知如何下手，以及没有准确理解加点词的意思与作用，答不到关键信息。答题套路是：“一惊”是神态描写，描写出了描写对象怎么样的神态，表现其怎么样的心理或特点。如：描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态；表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务而担忧。第2小题的情况也是类似的。,4.