小学数学教师教学反思800字

小学数学教师教学反思：800字所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和思考，可以用来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段。在教育方面取得巨大成就的人总是非常重视它。下面是小学数学教师为大家编写的教学反思。我希望每个人都喜欢它。对小学数学教师教学的思考在这节课的教学中，整体感觉很流畅，学生的思维也很活跃。1.这节课是从现实生活中引入的，这让学生产生了怀疑，从而导致了百分比。本课开始时，设计了一个在线竞赛：李思回答了25个问题和22个问题；张亮回答了20个问题，回答了18个问题。刘清学生回答了50个问题和46个问题。你认为那个学生能参加下一轮比赛吗？学生们开始积极思考，并给出了以下结果：“刘清，因为他得到了最正确的答案。”“张亮，他回答错得最少”和“我更正确”。在学生们否定了第一个和第二个学生的答案后，我将和你们讨论第三个学生报告的结果。自然，如何比较正确的比率将导致分数与分母为100的比较。当这些分数被改写成百分比时，学生们将在解决自己的问题的过程中理解百分比的含义。2.课前收集百分比信息，并在课堂上报告，以了解百分比的含义。百分比的意思只有一句话，如果老师只教学生几分钟，但要真正理解它还需要努力。因此，我想教他们，让他们自己去理解和理解会更好。学生们收集了很多信息，如“羊毛70%”，橙汁含量 10%”等。并要求他们先说出意思，然后再问学生，百分比是多少？在理解的基础上，学生们自己总结，并被深刻的印象和理解。扇形统计图(九)的教学反思我参加了一个“粉丝图”，课后有以下感想：成功的举动1、激发学生思维，给学生更多的思维空间在课堂上，我通过问不同的问题来激活学生的思维。例如：“从这张照片中你能想到什么？”学生们回答了各种肤浅的问题，但参与非常广泛。然后第二个问题：“从这幅图中你还能想到什么？”学生的回答变成了一些具体的问题。例如：“我们通常用圆圈来表示“用扇区来表示，用扇区的大小来表示”，等等。2、促进情感目标的实现例如，问：“作为一个发展中国家的公民，你应该做什么？”从而激发学生的民族自尊心。破坏点1.有些话题讲得太快，有些学生跟不上，特别是在计算幻灯片7中由B区代表的人数和由C区代表的公顷数时。2、没有把握好时间，整个班前松后紧，这样有点拖班。对小学数学教师教学的思考本课的教学设计是在新课程标准理念的指导下，根据本班学生的实际情况而设计的。从实施情况来看，全班都充满了热情和兴趣。在教学中，教师改变了以往应用问题教学的枯燥和抽象的表象，而是借用学生的知识和经验以及实际生活来有效地理解百分比应用问题的数量关系和实用价值。1、改变应用问题的表达形式，丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点，在教学过程中展示例题和习题时，应尽量做到形式多样生动，让学生多感官参与，吸引学生的注意力，培养他们对数学的兴趣。在这节课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组并创设了一个“实验活动”的情境，从而引入了“发现一个数是w”的应用问题数学课程标准(实验稿)明确指出，学生应该能够“初步学会用数学思维观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科中的问题，并增强应用数学的意识”本课的设计充分体现了这一理念。例子来自学生的游戏，让学生感受到数学与生活的紧密联系。通过自己的探索，他们可以用数学思维方式解决问题，也可以用自己掌握的知识学习和解决生活中的其他数学问题，从而培养学生的应用意识。同时，案例教学注重学生的自主学习和合作探究，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力。3.营造民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由和开放的学习氛围是学生积极参与和敢于表达自己独特意见的先决条件。在这节课的“请选择你感兴趣的百分比，并试着组成一个百分比应用问题”中，学生们摆脱了书本应用问题和教师思维的束缚，大胆地构思和讨论。从实际效果来看，不同的学生有不同的思维方式和解决方案，这样学生的个性化学习才能得到充分的发挥。它还培养了学生收集现有知识和解决实际问题的能力。因此，我认为在教学中，我们应该给学生更多的“放手”的信任，少一些“关心”的指导。我们应该大胆地让学生在学习的浪潮中自由战斗。我们应该让学生找到自己解决问题的策略和学习方法。只有有头脑、有个性、有能力的学生才能适应时代的要求。对小学数学教师教学的思考在这一课中，我主要运用课本中的列表法，结合引导学生画图的方法和假设法。充分利用这种动手操作的手段，让学生了解鸡和兔子在同一个笼子里解决问题的基本思路。教师和学生经历了三种不同的制表方法：逐一制表法、跳跃制表法和中间制表法。提问后：你能用图形来表示鸡和兔子的头和腿之间的关系吗？虽然这只是一个简单的操作，但在绘图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时介绍假设的方法就会随之而来。它还实现了用各种方法解决问题的目的。它取得了意想不到的结果。就本课而言，仍然存在以下问题：1.当创设情境并指导学生用什么方法来解决这个问题时，有些学生的答案是出乎意料的。如果一些学生认为他们能数出鸡和兔子的头，或者把它们一个一个地放出来，他们就能知道有多少只鸡和兔子。这表明在创建情景方面存在漏洞，需要进一步改进。2.在做出假设后，如何验证结果分析是否正确？然而，我觉得我没有很好地引导这个假设。在这个过程中，学生只假设鸡的数量，然后根据腿的数量计算兔子的数量，这误解了问题。3、没有表现出完整的形式，在引导学生用简单