让教师的教学总结焕发创新活力

让教师的教育摘要充满创新活力。我们在继续实践和反思的基础上，逐步形成了“追求真理、优化亮点、面对问题、促进发展”的工作总结思想，实施了“检验监督与自我评价反思的融合”指南总结模型，提高了教师教学工作总结的效果，发挥了总结驱动创新的功能。第一，教师倾听学生的要求，反思学生的意见，作为教学总结的基础学校设计启发和目标研究问题，以实际反映学生的学习诉求、学习期待、学习混乱和障碍，进行目标问卷调查。设计开放性，引导主题，组织召开的学生座谈会和面谈活动，广泛征求学生的意见和建议，听取学生对管理教学组织、实施教学措施、课题实效性、教学效果等的评价。基于学生学习经验的认识、需要、困惑、意见及时分类，作为教师学习、创新思维的基础。第二，教师把教学测试的质量分析和问题反思作为教学总结的基础测试问题设计根据学科课程标准中设定的目标要求，设计了可达到测试知识和能力目标的测试问题搬运方案，为有效测试提供了优质材料载体。评分机构使用在线评分系统实现流评分引擎，构建科学公平的评分环境。试卷分析和成绩比较中，教师的个人分析和学科集体分析相结合，引导教师在评分过程中的信息积累，通过对每个考试问题的目标实现度、分数、学生整体和个人目标实现情况的数据分析，从教育现实数据和预期目标的比较中确定学习情况的正确性，教育目标定位的科学性，“教育”和“学习”对接现实的反映；教师在对学科集团“咨询式”分析和个别“自主诊断”的比较反映中，探讨了问题的原因和解决方法，为实现教育“理想”与教育“现实”的有效联系奠定了基础。第三，要以教师优化经验为促进专业发展的新起点教师的教育智慧被生动的学习领域的影响和学生发展的需要激活，教师对教育教育的理解在实践经验中不断更新和升华，教育方法和措施也在“学习”和“教育”的冲突中产生和不断优化。因此，我们使教师总结实践中产生的这种有效实践和成功经验，作为促进教师专业发展的重点，对教师的教学过程进行综合反映，总结工作的亮点，吸收学生的意见，从别人的经验中吸取教训，一点一点地集中，从小环节开始，整理具有启蒙功能的教育案例或具有探索价值的教育案例，深入分析、优化这些案例、案例、措施和方法的背景原因和理论原因。第四，教师要把问题的反映和教训作为创新方法的原动力学生在学习中遇到的混乱或障碍是影响学习兴趣和学习质量的重要因素。从客观的角度来看，我们经常认为影响学生学习和发展的诸多因素是由于学生自身的学习基础薄弱，方法不充分造成的，但主观上学生的学习基础薄弱，方法不充分，是教育必须掌握的学习要素，也是教师教学设计和教学组织过程中必须重点解决的问题。教师要正确把握学习状况的基础，认真创造学习状况，采取有效的教学措施，才能有效地培养学生的学习兴趣，引导学生完善基本缺陷，探索适合自己个性的学习方法，解决学生学习上的困难问题，突破方法的障碍，达到有效学习的目标。因此，我们作为促进教师专业发展的原动力，引导教师梳理各种问题和意见，分析学生学科评价的成绩，结合教育实际情况，分析影响教育效果的“教学”因素和“学习”问题，突破学生学习障碍，探讨提高教育实效性的措施和方法，探讨教学中存在的“不理解”、“不理解”等问题。实践强调了课程探索、重点提炼和措施改进教育摘要过程，导致了教师教育摘要反思和与学校检查监督的有效整合，有效发