代婷与0有关的运算说课

系统整理，总结提升,有关0的运算说课,人教版小学四年级数学下册,有关0的运算是人教版数学四年级下册第一单元四则运算第六课时的教学内容。,教学内容,设计理念,新课标强调：数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。因此，在教学中，首先通过故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；回顾有关0的运算，唤起学生已有的经验，为学习新知做好铺垫；借助师友小组合作，分类总结、抽象出有关0的运算特性，渗透分类和抽象的数学思想，全班交流，促进学生语言表达的完整性和思维的严密性。,说教材,一（上）：认识了“0”，知道“0”的加减法运算。,三（上、下）知道了“0”在乘除法中的特性。,四（下）：总结有关“0”的运算。,教学重点：掌握0在四则运算中的特性。,说学情,总体来说，四年级学生良好的学习习惯已经初步养成，学习数学的兴趣较高，但部分学生注意力还需要进一步培养。课堂中学生较喜欢动手参与、小组合作共同解决问题的学习方式。学生已基本认识了0在四则运算中的特性，但是对于除法中0为什么不能作除数较难理解。,结合新课程标准，基于教材和学情，我确定了本节课的教学目标和学习目标。,教学难点：理解0不能作除数的道理。,说教学目标,理解和掌握0在四则运算中的特性.,说学习目标,学习目标,说教法学法,说教法：情境教学法和活动教学法说学法：自主学习、合作探究。,AddYourText,AddYourText,第二环节,AddYourText,第四环节,第三环节,第一环节,第五环节,教学过程,1、情境引入，揭示课题,【设计意图】通过“0的由来”故事情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。,2、回顾整理，总结概括,链接旧知，回顾有关0的运算。师：想一想，你知道哪些有关0的运算？学生先独立思考，然后小组合作，交流汇报,【设计意图】通过自主学习，唤起已有知识经验，小组中合作交流，充分发挥学生的主动性和主体作用。,、分类整理，总结概括,师：观察以上算式，可以分为哪几种运算？根据算式的特点，你能总结出有关0的运算的特性吗？,【设计意图】学生通过观察、概括等方法，在教师的引导下能总结出有关0的运算特性，并抽象出用字母表示其特性.,3、举例说明，突破难点,（1）除法运算中有关“0的运算”，除了“0100”？（0做被除数）外，你还想能想到哪些算式？请举例说明。,【设计意图】让学生自主探索、合作交流突破0不能作除数的道理这一教学难点。,学生举出下列两种实例：50=00=,（2）同桌互相举例说说“0不能作除数”的道理。,快速口算,【设计意图】加强对有关0的运算特性理解，提高计算能力。,（1）100+0=（2）0+568=（3）078=（4）154-0=（5）023=（6）128-128=（7）076=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）290=,4、分层练习，巩固新知一、基础练习,比一比，谁最快,（1）56-0+17=（2）56-（0+17）=（1）24-02=（2）（24-0）2=（1）0+1+2+3+4+5=（2）012345=,【设计意图】通过易错题的对比练习，学生能够在辨析中巩固有关0的运算特性且能正确进行四则混合运算。,二、提高练习,一,二,三,说说生活中的“0”0从产生到推广费了很大的一番周折，但是无论如何，0自从一出现就具有非常旺盛的生命力，现在，它广泛应用于社会的各个领域，说说你身边的“0”。,【设计意图】拓展延伸，了解生活中的“0”，感受数学与生活的密切联系。,三、拓展练习,5：归纳小结。,同学们回忆一下，通过这节课的学习你有哪些收获？,设计意图对本节课的学习做一个回顾整理，形成基本的知识网络。,【设计意图】条理清晰，重点突出，有助学生建构知识系统,板书设计,本节课在教学