作文教学论文关于初中语文的作文教学论文范文参考资料

作文教学论文关于初中语文的作文教学论文范文参考资料 【摘 要】初中语文的教学中，作文教学是非常重要的一部分，它不仅直接影响学生的考试成绩，也是学生运用文字以及语言能力的最佳体现。作者多年来一直从事初中语文的教学，结合教学实际，在下文中深入探讨了如何做好作文的教学。 【关键词】初中语文 作文 教学 剖析 ：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.xx.10.021 作文教学向来都是语文教学中的难点，学生也对作文有一定的恐惧心理，觉得作文不但要求很多，而且需要组织语言是很困难的事情。怎样进行作文的教学怎样写好作文这两个是所有初中语文教师以及学生都感觉十分棘手的理由。新课程标准下，作者认为做好作文的教学可以从以下几方面入手。 1.以形式为切入点提升兴趣。 在教学的过程中，教师可以安排学生记录自己的成长历程，并让他们将自己记录的成长感受应用到写作之中，让他们随心选择题材，自由确定文章作用，自己选定文章体裁，从而降低他们对写作的抵触心理，提升写作的兴趣。此外，教师应该随时留心学生成长记录的变化，及时发现其中存在的理由，及时给予适当的引导。同时，还应该允许学生灵活掌握作文的形式，进而提升学生的写作兴趣。 2.构建情境提升兴趣。 如果教师构建能够让学生融入其中的情境，就可以提高学生的参与程度，从而对写作产生兴趣。作者在教学的过程中经常会借助精彩的故事、新奇的资料，同时讲解教材中的优秀作品提升学生的写作兴趣。比如，在进行丑小鸭的教学时，作者利用学生对童话世界的憧憬心态，给他们展示了文中可爱主角的卡通图片，让他们尽情发挥想象，将自己构想的童话世界以书面形式表达出来。借助富有渲染力的情境，能够最大限度提升学生的写作兴趣。 新课程标准要求：“进行作文教学的过程中，应该让学生真实表达自己的想法、心底的想法，而不是说形式上的假话、毫无情感内涵的空话、场面上的套话等。”不过，在实际的教学中，我们不难发现学生作文仍然存在很多空洞虚假的成分，内容毫无新意，欠缺真情实感。文章如果连作者本人都没感动的话，那么又怎么可能感动他人呢生活里每个人都要面对各种各样的情感，写作的时候只要把这些情感真实的表达出来就可以了。突破思想的禁锢，还原最真的自己；选择自己熟悉的材料，用心底最真实的声音来描述人物或者事件。 写作的最初阶段不应该设定太多的限制，要让学生自由的去写，降低他们对写作的抵触心理，让他们用笔将自己的真实想法表达出来。让学生自由的发挥，写自己想要写的文章，表达自己想要表达的想法，不再拘泥于文体的限制。大部分学生认为作文是语文学习中最难的部分，教师需要消除他们的这种心理，尽量拉近写作与他们实际生活之间的距离，并让学生多观察身边的人物以及事件，从而扩大他们的写作空间，写自己最擅长的文体。如果学生在作文中写的都是自己的真心话、实话，那么即使看起来再简单幼稚，教师也需要对其进行肯定以及赞扬，因为这是很珍贵的想法表达。一旦冲破了文体的限制，学生就会变得有很多话可以写，很容易写出好文章。 作文教学的根本还是应该要基于教材。巨大的阅读量不但可以拓宽学生的视野，还能够让他们的文学基础更加坚实，这同时也是建立语文能力的重要基础，是作文教学一定要借助的渠道。一定作用上讲，教材的本质就像是作文的范本，教师教学的时候需要关注课文运用的写作技巧，并借此对学生做针对性的作文训练。作者在进行从百草园到三味书屋的教学时，巧妙运用课文激起学生童年情怀的机会，针对具体描绘百草园的生活情景以及在雪地中捕鸟的情景，让学生回忆自己在童年时期有趣的经历，同时开始仿写，重点学会怎样准确找出事物的特征，条理清晰、准确生动的描绘人物或者事件。通过这样的策略，教师能够帮助学生建立起对日常生活仔细观察的习惯，让他们在生活中发现写作的素材，了解到原来写作的素材无处不在，进而把实际生活和写作结合在一起。教材选定的课文，不管是在选题、表达方式、描述技巧、结构，还是在文字的运用上都绝对值得学习。教师在教学时要尽量找出课文中精彩的地方，尽量发挥课文的真正魅力，让学生进行针对性的训练，最大限度调动他们的写作积极性。另外，还可以把针对性的作文训练融入阅读的教学中，降低学生对写作的抵触心理。 1.自己评改。 学生完成作文的写作之后，教师可以给他们一定的时间，让他们自己反复的阅读文章，并及时发现其中存在的理由进行修改，像是情感的强烈程度、句子的长度、标点的运用；句子的顺畅程度，遣词造句的准确程度；内容的清晰程度，前后一致程度，段落的层次性。这样的方式，能够训练学生自己发现理由，并进行理由的分析与解决，以及自我完善、提升的能力。 2.互相评改。 学生完成了对自己作文的修改以后，可以安排他们彼此按照写作的要求，进行互相评改，彼此探讨，发现彼此的写作优势，吸取别人的优点，改掉自己的缺点。这样的方式可以增加学生之间的彼此理解以及合作，可以提升*体的写作、评价、欣赏水平。这时，教师只需要以组织者的身份出现，必要时可以作为学生间分歧的最终裁决者。 3.教师评改。 完成了上述两个步骤以后，教师需要将作文统一收上来，进行最终的评改。这时教师作为作文的最终阅读者以及审阅者，必须仔细修改所有学生的作文，将很好完成了本次写作目标的文章以及未能完成写作目标的文章分别挑出来，作为点评课上的表扬以及理由分析对象。完成了写作目标的，自然是要进行肯定以及表扬；未能完成写作目标的，要具体情况区别对待，不但要分析文中存在的理由，也要肯定文中出现的亮点，多给予鼓励，尽量减少批评，做好作文的最终评讲工作。 作文教学作为一个不断推进的过程，其最终目的是要让学生学会怎样