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小学道德教育论文摘要范文小学道德教育论文摘要写 道德教育是我国基础教育的重要组成部分,小学的道德教育更是基础中的基础,做好我国小学阶段的道德教育不仅可以提高儿童个人的道德素质,更是关系到国家发展、民族复兴的大事.本文运用比较的方法, _和英国小学阶段道德教育的教育目标、教育内容及教育方法进行了深入的分析,最后总结得出英国的小学道德教育对我国小学道德教育的启示. 英国作为西方教育的典型代表,对欧洲各国的近代教育都有着重要的影响,研究英国的小学道德教育对我国的道德教育的改革创新有着重要的作用.本文首先从两国的道德教育历史入手,从 _角度对两国的道德教育发展进行纵向的了解和分析.在此基础上,再从教育目标、教育方法、教育内容这三个角度来比较分析中英两国小学道德教育课程的异同.以此总结出两国在小学道德教育上异同.这种比较的结果,一方面有利于我们肯定和发扬自身优秀的道德教育成果,另一方面也有利于我们了解自己的不足,从而学习和借鉴英国小学道德教育的成功经验,结合我国道德教育实际,提出改善我国小学道德教育改革的新思路. 人类进入新的时代,人们对传统学校教育反思的结果是越来越深刻地认识到,现代学校教育应立足于人的健康生命的塑造和人格的培养,而道德教育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素.因此良好的学校道德教育体系与方式,对促进学生的全面发展,保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用.中韩两国同属东亚文化圈的国家,虽然两国社会制度不同,价值观念也有差异,教育方面也存在各自不同的特点,但在深受儒家传统文化的影响下都有重视道德礼仪教育的传统.因有着很多相似之处,在道德教育方面可比性很强.中韩学校道德教育在发展和演进中有许多成功的经验,也存在着许多问题,这些经验和问题都值得两国学校道德教育工作者互相进行分析与思考、吸收与借鉴.为两国当代学校道德教育的实践提供经验. 本研究在前人研究成果的基础上,主要内容是中韩两国小学道德教育课程比较与分析,包括其道德教育课程目标、内容、实施、评价的比较与分析.并结合中韩学者的相关研究以及本人研究的结果来论述中韩道德教育的优劣之处、现存问题及未来发展.本研究论文大体上分为以下七大部分： 第一部分是绪论,主要阐述从研究的背景、研究的综述、研究的意义、方法及相关的理论基础. 第二部分主要阐述中韩两国的社会文化背景与中韩小学道德教育课程的演变及特点,然后对中韩两国小学道德教育课程做出概括. 第三部分到第六部分是文章的重点部分,主要对中韩两国小学道德教育课程做出针对性的比较和考察,大体上从以下四个方面来考量,即中韩两国小学道德课程的目标、内容、实施、评价体系,并对各相关方面的异同点作出归纳、剖析和梳理.主要通过对中韩两国小学道德教育课程全方位多层次的比较,提出为进一步完善和发展两国小学道德教育有价值、可供参考的建议. 第七部分是结束语.对中韩两国的道德教育现状及本研究做出概括总结. 20世纪六七十年代,由于道德相对主义、价值澄清模式在美国学校教育实践中的盛行,使得青少年道德急剧恶化,为了扭转美国学校道德教育的失败现状,新品格教育应运而生.新品格教育通过对学校道德教育实践的批判与反思,在传统品格教育的基础上融合了其他各派德育模式的优点,形成了实践性和操作性较强的德育模式,得到了美国政府以及社会各界的广泛支持,并迅速在美国学校重新流行.虽然当前我国小学道德教育取得了一系列的成就,但同时也有许多问题.本文试图通过对美国新品格教育的研究,借鉴其成功经验,探索我国小学的道德教育.全文共分四部分： 第一部分,主要介绍了本文的选题目的与研究意义,以及新品格教育的国内外研究现状和本文的研究方法. 第二部分,阐释了新品格教育的相关概念,分析了美国新品格教育的表现及产生原因.美国新品格教育运动兴起的表现：理论建设成果明显、品格教育研究机构纷纷成立、政府的大力支持；其产生的原因：政治背景(新保守主义)、经济背景(经济全球化文化背景)、多元文化主义和个人主义、美国严峻的社会道德危机、教育背景(美国基础教育改革). 第三部分,阐释了美国新品格教育的理论根基及对价值澄清模式与道德认知发展理论的借鉴.美国新品格教育的理论根基包括亚里士多德的美德*和社群主义. 第四部分,介绍新品格教育的主要内容、教育方法和正式课程与非正式课程、检验原则. 第五部分,对美国新品格教育进行评价并结合我国小学道德教育的现状,得出对我国小学道德教育的启示.包括科学看待和传承传统道德教育、坚持社会主流价值观的教育引导、树立科学的学生主体观与教师主导观、注重隐性资源的发掘、构建道德教育合力网、探索多样化的教育方式、加强道德评价标准的建设. 马来西亚小学道德教育新课标从xx年起在全马小学中逐级推行,每个年级单独课标.新课标由导言、课程目标、内容组织、价值观、道德教育技能、教学评估标准等部分组成,具有以学生为主体,强调学生与社会的关系,注重思维技能培养,推行渐进式教育,重视形成性影响等特点.该新课标对我国道德教育课程标准的修订,特别是道德课程评估标准的制定有较好的参考和借鉴作用. 近年来国际国内社会形态的巨大变化,给青少年的道德教育带来了一系列的问题,青少年的道德建设既面临着新的机遇,同时也面临严峻的挑战.学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道,目前学校的道德教育工作常常遇到这样那样的问题.本文扼要地说明该论文的研究的背景、现状和方法,在深入调查分析建平县小学道德教育现状的基础上,指出了小学学校道德教育存在的问题.即认识不统一,思想观念落后,专职队伍不健全,素质有待提高,教育形式单调、方法简单,体制不健全等等,并对以上问题的成因做了简要的分析.通过对当前小学学校道德教育工作面临的现状和存在的突出问题进行分析,提出了学校德育现状的应对之策,即树立新的德育观,提高、优化德育干部队伍,构建具有普遍性道德价值观的教育体系,改革课堂教学,从单项灌输到双向互动,从校园走向社会实践,建立道德评价体系等.总之,本人认为:二十一世纪的道德教育,应该在自然的活动中和平时的生活习惯中培养学生的德行,在自主活动中体验和感悟道德的境界,树立大德育观,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的习惯,构建全员参与的道德教育. 本论文共分五部分对小学道德教育中的奖惩手段进行系统道德性研究,具体可概括如下： 第一部分：前言.交代了问题提出背景、文献综述、研究目标,方法及创新之处.同时,在问题提出部分对本文的基本概念,即奖励和惩罚、道德性做一个概念界定,并阐述了本论文的研究意义.文献综述部分则主要从道德教育的道德性研究、道德赏罚研究、一般教育情景中的奖惩研究三个方面进行相关学术文献的回顾,并综合分析评价道德教育运用奖惩手段的研究现状和薄弱地带. 第二部分：学校道德教育与奖惩手段道德性的内在联系.前言中的“道德性”是一个一般意义上的道德概念界定,在这一部分中则具体针对学校道德教育的道德性做了道德性讨论,之后围绕“学校道德教育需要奖惩手段,而实际教育过程中的道德奖惩却未必合理,并不必然地能够为道德教育服务,道德性是德育奖惩手段最为根本的存在理由”这一话题中心探讨学校道德教育与奖惩手段道德性的内在联系. 第三部分：奖惩手段在一般教育情境中和道德教育情境中的道德性比较.本文将教育情景统分为以知识技能教学为主的一般教育情景和以道德养成为主的道德教育情景,首先通过实际的调查分析确定：在实际的教育过程中,两种情景并不作区分,因而,奖惩手法在两种情境中的使用也几乎没有区别.之后,本文从课程应用类型、道德层面、目标结果三个角度,把奖惩手段在两种教育情景中的道德性做了分析比较,利用二者的区别来说明不能将一般教育情景中的奖惩手法盲目的运用于道德性要求较高的道德教育情景中. 第四部分：不同德育奖惩类型的道德性分析.这一章将调查搜集的具体德育案例分为四种类型,并对每一种类型做了相应的道德分析,源于功利的、源于自由的、源于情感的、源于道义的,这四种类型的奖惩缘由不同,背后的理论支撑不同,在实际教育运用过程中所占比例也不同.本文用一章的内容对此做了具体分析研究. 第五部分：结论与启示.该部分对本文的观点与期望进行一个简单小结,希望引起教育者们对奖惩手段的道德性思考,并在全文的研究基础上提出了几点启示与建议,期望能够使我们的德育奖惩逐渐趋于合理化,能够推进我们的道德教育依托道德的教育方式而逐渐成为真正道德的事业. 目前我国小学道德教育主要以思想品德课、学科渗透、班主任工作、劳动和社会实践、课外活动为途径,采取的方法有:言语说理、榜样示范、实际训练、品德评价等.但是,我国的小学道德教育在观念、模式、内容、方法等方面仍存在着一些问题,只有全面地解决了这些问题,我国的小学道德教育才会有一个新的发展,小学道德教育的效果也会形成一个质的飞跃. 自改革开放以来,我国小学的道德教育已取得了一些成效,但还存在一定的问题.目前小学道德教育中的政治化、形式化、空泛化、圣人化的倾向还比较严重.为此,通过对中、韩两国小学道德教育的目标、内容、途径、方法和投资方向的比较研究,旨在为我国小学道德教育提供一定的借鉴. 日本文部省于 1998年底第 4次改订了小学学习指导要领和初中学习指导要领 ,其中包括了对小学和初中道德教育的阐述 ,反映了文部省针对当前日本社会发展的现状、日本道德教育存在的问题和世界的国际化趋势在小学和初中道德教育领域所采取的积极措施.本文对这次改订的道德教育