多途径培养智障儿童语言学习兴趣

多途径培养智障儿童语言学习兴趣 摘 要：智障儿童不仅是智力方面的缺陷，语言表达的障碍也加重了智力障碍。智障儿童的语言学习关键在于学习兴趣的激发。搞好语言教育，激发智障儿童的语言学习兴趣，能最大限度挖掘智障儿童思维潜力。笔者通过多途径探讨激发智障儿童语言学习兴趣的方法，以期对智障儿童的语言教学起到一定的交流作用。关键词：智障儿童 语言 学习兴趣 因其自身特点，智障儿童的语言学习首先表现在学习兴趣的缺乏。为了促进智障儿童更好地交流与交际，更好地学习和生活，需要结合智障儿童的心理和生理特点以及认知规律多方面多途径探讨提高智障儿童的语言学习兴趣和方法。 一、合理利用需求，激发智障儿童语言表达的动机很多智障儿童的表现是生活在自我独处的空间内，没有与人沟通的欲望，因此造成对语言学习兴趣薄弱。很多听力正常的智障儿童当听到别人提问，表现出不理不睬的现象，或者出现会说也不说的现象。这样的情况让人难以与他们沟通。所以，面对这种状况，我们需要利用智障儿童的需求去激发他们的表达和动机。也就是说，当我们了解他们的需求，先是采取满足她们的意愿来形成于他们交流的最初体验，之后明知他们需求却故意装作不懂，因势利导造成他不说明白我们就是搞不懂的情境去激发孩子们的说话动机，去刺激他们把自己的意思表达得更完整。这样“故作不知”的情境创设会让智障儿童切实体会到语言表达的重要作用。比如在简单的生活当中，用餐的过程中，我们先满足孩子想要的菜品，之后对他的要求我们故意应对错误，在急切需要当中迫使他说出正确的菜品名称，再将菜夹给他。又比如，在孩子需要一个玩具时，我们先给他，当他玩累了玩腻了，需要下一个玩具时，我们“故作不懂”，迫使他说出玩具名称。把握好引导语言表达的时机，创设语言表达至关重要的情境，配合对孩子在语言训练中加以正确的引导和启发，相信孩子们一定会喜欢上语言表达。2、 利用动画片激发孩子表达兴趣很多智障儿童在人前不说，不表达，但是私下里也会含混不清嘟嘟嚷嚷，这就需要我们培养孩子愿意表达，敢于表达的勇气。还有的智障儿童在语言表达上表现出用语模糊、词不达意的现象，所以，对这类孩子的培养重点在于解读重点词汇。而动画片能帮助我们突破这一教学难点。毕竟是儿童，孩子的模仿是与生俱来的。抓住这一点，对孩子进行语言兴趣的培养。比如，我们在教孩子小动物的名称时，可以充分利用动画和儿歌来激发语言表达兴趣。反反复复播放小白兔儿歌动画片，一开始孩子会注意力很不集中，教师可以一起和孩子做小白兔的动作，帮助孩子将小手竖在耳朵上，带着或抱着孩子一起蹦蹦跳，边做动作边唱儿歌。几次之后，当播放小白兔动画片时，孩子会专注于视频，能渐渐安静下来，去看、去听。此时虽然还是不能说，或者跟不上说，但是，孩子已经在感受韵律，感受语言。接下来就是一有机会就一遍遍播放动画，教师一遍遍表演，陪孩子跳，一遍遍大声唱大声读。当孩子能自身跳一跳，竖起小手的时候，语言表达的欲望也就形成了。逐渐，孩子会跟着说，跟着有韵律、有节奏地说。动画和儿歌的配合会引导孩子注意力，对语言表达会形成有效的储蓄和积累，理解力加强，思维活跃了，语言表达的兴趣也就培养起来了。3、 韵律操的动作表演，刺激语言表达动机 智障儿童语言表达的兴趣缺乏，主要原因在于理解语言的障碍。而借助动作，特别是有节律的动作，帮助智障儿童克服语言理解障碍，培养语言表达兴趣是一个有效的方法。比如，“请你跟我刷刷牙，我就跟你刷刷牙”、“请你跟我梳梳头，我就跟你梳梳头”、“请你跟我摸鼻子，我就跟你摸鼻子”、“请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好”.这些律动性很强的语言配上律动性的动作，可以让智障儿童在轻松活泼的律动游戏中认识五官，学会刷牙、梳头、坐好等动作，还能帮助孩子认识和理解这些语言。智障儿同身心发展滞后，从动作中认知语言，从动作中更容易理解记忆语言。教师可以利用律动问答式儿歌来引导孩子语言表达的兴趣。师：小鸟怎样飞？幼：小鸟这样飞。师：小鸡怎样叫？幼：小鸡叽叽叫。师：小狗怎样叫？幼：小狗汪汪叫这样深受一代又一代幼儿喜欢的一问一答式教学配以相应动作，可以教会智障儿童简单的发音、简单的动作，在动作中理解语言，并激发孩子通过语言和动作来表达的欲望。类似于这种教学法的还有小猪操，“小猪吃的饱饱，闭上眼睛睡觉；大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇；呼噜呼噜呼噜呼噜，小尾巴在摇摇。”教师引导孩子表演，引导孩子通过有节律的动作来理解儿歌内容，激发语言表达的动机。智障儿童的缺陷是不可回避的，语言表达的关键在于兴趣激发。针对智障儿童的实际情况，教师和家长都应该从多种途径，进行耐心的指导。寻找孩子语言表达的兴奋点，将孩子从自闭的空间里引出来，创设孩子想说的机会和场景，从而提高孩子表达兴趣，补偿孩子语言缺陷。参考文献：1何明明.语文课堂上