克服“事倍功半”营造高效课堂(修订)

第十五届教育学会论文评奖论文标题：克服“事倍功半”营造高效课堂作者姓名：唐永飞 申报类别：小学数学 论文字数： 4100字左右推荐单位： 芜湖市鸠江区沈巷中心小学时 间：2013年5月28日克服“事倍功半” 营造高效课堂新课标学习有感内容摘要：在一定的时间内追求效益最大化是各行各业都在追求的目标。同样，我们小学数学课堂也要追求高效。如何利用有限的课堂资源帮助学生较快地进步和发展呢？我们可以从课堂内容的安排、教学目标的制定、教学进程的掌控和其它各方面多留心、多注意。精简低效的环节和做法，多引导学生思考和探究。关注学生发展，尊重学生的主体地位，生动活泼又实实在在。做好学习的组织者、引导者、和合作者，努力培养21世纪的合格人才。关键词：事倍功半 事半功倍 高效 新课标 锤炼 “事倍功半”通常是指做事情没有效率，费力大，收效小。在生产中会影响进度和产量。在教学过程中如果“事倍功半”，影响的是什么，结果不言而喻。所以，作为一线的教育工作者，我们都在追求“高效课堂”。现结合我个人的一些教学实践谈一点自己的看法。“高效课堂”顾名思义是在教学中所产生的高效益，是让学生在较短的时间内取得较多的知识，获得较大的发展。因此，学生的进步和发展是判断一节课是否“高效”的重要依据。如何利用有限的课堂资源，帮助学生较快地进步和发展，从低效走向高效呢？一、时时紧扣教学目标。布鲁姆说过：“有效的教学始于期望达到的目标。”一节课中，学生经历什么样的学习过程，达到一个什么样的预期目标，除基本知识、基本技能外还要渗透什么样的基本思想，学生在学习过程中掌握什么样的基本活动经验。解决问题的能力有怎样的提高，怎样兼顾情感态度和价值观等。教学目标是一节课的核心和灵魂，在整节课中一直指引着教学的方向。教学目标是否达成是判断一节课是否有效的直接依据。但是，以前有部分教师在制定计划时对教学目标的重要性认识还不足。在他们心目中，这一环节可有可无，不像教学过程那样实实在在。其实这是一个误区，教学目标一定要认真制定，而且还要遵循“高效”的原则，避免制定得过大过空。例如，我在教苏教版三年级下册轴对称图形时，第一节课的教学目标就定位在：经历一系列的观察、操作、对比、合作的过程，初步认识轴对称图形。在观察和欣赏中体会对称之美。全课时时围绕这一目标来组织教学，有的放矢，效率自然会得到提高。二、认真安排课堂内容一节课仅40分钟，在这有限的时间内，同学们要观察、思考、探究、交流 因此,课堂内容的安排不宜过多。在备课时要充分考虑到学生的基础以及认知规律，安排适量的内容。有的老师在上公开课时，唯恐“冷场”，安排了大量的内容，恨不得将几个例题都塞进去，以至于从上课到下课马不停蹄。虽然课堂设计环环相扣，结构紧密，但给人的印象如同“赶集”，匆匆忙忙。而且真正掌握全部知识的也只有成绩拔尖的学生，不能面向全体学生。这样的课学生学得累，老师上得更累，往往满头大汗。究其原因，我想主要还是内容安排不够合理。在本学期，我听了一位老师上苏教版的三年级的年 月 日。教师先从今年的日历入手，引导学生观察，得出各月天数各不相同。再引入前后几年的日历来比较，得出除二月外其他各月的天数；又教了大小月的记忆方法（三到四种）；又算今年全年有多少天，第一季度多少天整节课下来，老师气喘吁吁，学生头昏脑胀。反思这一节课，老师在备课时就应该充分考虑到学生的认知能力，而不在一节课中解决那么多问题。在一节课中没有必要面面俱到，就如同吃自助餐，吃多少根据饭量而定。一味贪多只会消化不良。这一节课怎样改进呢？我想，首先得给课堂瘦身，把重点放在探索和总结大小月的天数上。这一环节的观察、思考、总结要落实，给学生的时间要充裕。另外，记忆各月天数的方法应以“拳头法”为主，兼顾儿歌等方法，主次分明，再加上一两个简单的练习即可。这样课堂上学生探究的时间足，知识建构起来更清晰，更牢固，当然师生也更轻松。三、教学过程追求“高效”。教学内容和教学目标确定之后，接下来就应该进行落实了。再好的理念，再完美的教学设计都要通过课堂教学来检验。因此，这一环节是我们营造高效课堂的主战场。以下几点值得注意：1.情境创设简明扼要。俗话说“好的开始是成功的一半。”一节课能从一开始便能抓住学生的学习欲望，对整节课的教学效果无疑影响巨大。而创设情境的核心正是激发学生的情感，调动学生的学习欲望。老师们在这方面做了不遗余力的尝试，有的用小故事来导入新课，有的联系生活实际引入新课，有的联系近期的重大事件引入新课，有的甚至用一个故事为线索贯穿始终。如我校一位老师在上市研讨课找规律时，便以动画片熊出没中的人物编成一则故事贯穿始终，使全课既活泼又严谨。但同时我们也要清楚地认识到情境创设在全课中是起引子或线索的作用的，是为我们数学知识的学习服务的。切不可主次不分，把情境创设作为主体，冲淡数学课的数学味。更不能为了有情境而创设情境。我市专家车文胜老师为我们举了一个案例：一位老师要上加减法，她在创设情境时，为了把孩子带入到她所预设的游乐场中，便问道：春天来了，小朋友们喜欢干什么?有的同学举手说写生，有的说踏青但没人说要去游乐场。由于学生没有说出标准答案，老师对学生回答的评价是否定的。幸好有一位同学眼尖，看到了老师的幻灯片，高兴地说：“老师老师，我知道，我们要去游乐场”。老师长松一口气说：“对呀，春天嘛，就应该到游乐场玩耍。”课件进入游乐场后，老师根据各个项目的价钱提出加减法的问题。这样的情境创设在课的一开始就浪费了学生的许多宝贵时间，之后在组织教学时所起的作用却一般。我们认为，这样的情境创设虽不能说是无效的，但最起码也只是低效的，还不如开门见山，单刀直入。2.课堂提问简明有效。新课标中的课程目标总目标所阐述的第二、三两方面分别是数学思考和问题解决。数学课堂培养学生用数学的思维方式进行思考，增强学生发现、提出、分析和解决问题的能力。通常课堂是有几个主干问题构成的。老师把握了主干问题就是把握了课堂的灵魂。提问有效，问题解决了，课堂教学也成功了。所以，有效提问是有效课堂的前提和保证。怎样使老师提出的问题做到高效呢？首先，避免提无效问题。有些老师常有一些口头禅式的提问，如“对不对？” “好不好？” “喜不喜欢？”这些问题往往预设好了答案，就是“对”“好”“喜欢”。我想这样的问题无异于设问句，自问自答。学生懒得思考也不必思考，只要亦步亦趋地跟着老师就行，完全丧失学习的主动权，逐渐沦为课堂的观众。这样，何来自主学习呢？所以这样的问题还是少问为好。其次，提问要准确精炼，要能触碰到知识的核心，激发学生思考。我在上到轴对称图形时，学生通过观察、分析、归纳，得出结论：两边大小形状完全相同。这时我适时补充一个问题：是否沿一条线两边大小、形状完全相同的图形就一定是轴对称图形呢？接下来给学生一个思考的时间。最后反馈的结果是：一大半人说是，一小半人凭直觉认为不是。这时我出示大写字母“Z”的纸片，让学生试着折一折，再思考。最后得出结论：判断一个图形是否为轴对称图形，一定要对折后两边能完全重合。这样，找出了知识的核心，解决问题后，学生印象深刻，下一步对平行四边形的判断就会水到渠成。再次，为确保问题的有效性，要给充分的时间给学生思考、讨论。并且一定要面向全体学生。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。有价值的问题的提出需要学生认真观察、对比、思考。而这些都需要时间。在课堂提问中，我们要特别注意两个停顿时间：“第一等待时”和“第二等待时”。分别安放在学生回答前和回答后。可在很多情况下，课堂时间紧张时，老师便只给学生短暂的时间思考，接着就急匆匆地请学生回答。当学生回答不到预想的结论时，便慌了手脚，要么自问自答，要么找成绩较突出的同学来救场。我想这是对自己所提出的问题不自信的表现。如果觉得有价值，就应舍得时间让学生探究。这样老师在课堂上从容了，学生自由了。如果探究、思考的时间不足，到最后会的依然会，不会的依然不会。这样，原本有效的问题就降低了原有的价值，变成低效甚至无效的问题。3.课堂活动有序高效。有一句古诗说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。学习中交流互通是很好的学习方式。新课标中要求学生通过义务教育阶段中的数学学习，能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能 、基本思想和基本活动经验。其中基本思想和基本活动经验怎么取得，我个人认为课堂上的交流、合作、讨论、操作等起的作用是非常大的。它是体现学生自主学习的重要平台，是充分以学生为主体的重要体现。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是连接主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉！怎样提高活动效率，使之更好地为数学课堂服务，我想应该注意如下几点：首先，课堂活动的必要性。我们应处理好独立思考和与他人交流的关系。对于一些非常简单的问题，学生完全可以通过知识迁移等方法得到正确结论，这就没有必要来组织讨论。同时，学生对于这样简单的话题也提不起兴趣。因此，这就告诉我们切不可为了讨论而讨论。其次，在组织活动时要提出一些可操作的具体要求。老师要扮演好组织者的角色，以避免学生漫无目的地讨论，损耗课堂时间。如在上三角形内角和时，老师要求学生们采用“折”的方法来找出三角形的内角和是180度。这一环节必须要让学生折一折，但又不能乱折。教师在分好组后，先按书上的方法做一示范，要求各组中的同学依次将锐角三角形、直角三角形、钝角三角形折一折，并在小组内与他人交流，再由各小组的小组长汇报本组所得到的结论。这样，整个活动过程显得有序高效。再次，活动的时间或讨论的时间要到位。为了保证讨论或活动的有效性，我们教师在时间分配上要大方一点，让他们有“充分”的时间参与讨论或开展活动。这样，我们设计这一环节的目的才算充分达成。有时，老师感到课堂时间不够后，为了完整地走完流程，便在活动环节上下手，把活动的时间当做机动的时间，让人感到虎头蛇尾、草草收场。原先预想的教学效果大打折扣，失去了原先的意义。活动是学生的知识自我建构的过程，是知识内化的重要途径，但在组织时，老师要充分发挥其功能，不能看起来热闹无比，却无实质内容。4.信息技术使用巧妙。“新课标”基本理念的最后一条特别指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响。在课堂上给我们教师感受最深的是教学方式的改进。特别是数学上的一些抽象的内容难以用语言来描绘，用电脑演示形象、简洁、明了。如苏教版四年级的平移和旋转，有了多媒体课件，就把这种图形的变化展示得清清楚楚，方法也一目了然。另外，学生也欣赏了许多相关的图片，感受到图形的变化之美。“新课标”同时还要求我们教师：应合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。我读了以后感到实效二字非常重要。无论多先进的教学手段都应是我们师生学习的“工具”。好钢要用在刀刃上，多媒体的使用要精勿滥。少部分教师为了追求现代感，将多媒体变成了教学流程展示台。把原先在黑板上的板书都制成幻灯片放上去。甚至总结的话也制成幻灯片放上去。一关电脑，啥都没有。整节课为幻灯片所“绑架”。我市专家车文胜老师说过：“要让多媒体为我们的教学服务，而不是我们为幻灯片服务”。所以我们应在确定需要的情况下合理使用多媒体。还有我想在使用之前也要给学生一定的思考和想象的空间。因为在新课标中要求数学注重发展学生的空间观念、几何直观、推理能力、模型思想等。在发展这