凹型文化环境论文关于凹型文化环境下的日语赞表达其回应方式的论文范文参考资料

凹型文化环境论文关于凹型文化环境下的日语赞表达其回应方式的论文范文参考资料 （1） 気満。（您总是充满工作热情） （2） 服装。似合。（您那件衣服真好，很适称） （3）、課長。上手。（不愧是科长，高尔夫打得真好哦） （4）今回快調。次回楽。（今天也很顺啊，期待下次再和您搭档） （5）忙、練習（你平时那么忙，是什么时候练习的呢） 例句（3）讲的是某部下对其“課長”的高尔夫球技评价，即便本人并无他意，其直接后果也可能惹怒“課長”，从而导致交际失败。但此时如避开谈及球技好坏，从结果角度谈感想或询问球技高超的诀窍所在（如例句 （4） （5），效果也会大不相同。相对于中国人来讲，很多日本人既不习惯夸奖别人，也不习惯被夸奖。日本社会至今仍流传着“褒下手 （不善于夸人） ” “褒下手（不善于被夸）”的说法正是这种情况的写照。 对上级的人品表示尊敬，对被给与的帮助以及从上级那里学到的东西表示感谢等说法也不失为一种委婉的称赞方式。如某新员工想要对山田（先輩）的精湛技术表达“技術素晴”的心情时，采用诸如例句（6）这样的通过自谦抬高对方的说法更符合日本人的心理习惯。相对于家庭成员间的紧密联系，教师和学生之间属于外部关系这一点无需争论，但由于师生间存在着指导和被指导的关系，实质上和社会生活中其他上下级关系并无显著区别，因此一般情况下，学生对老师的称赞内容同样不能涉及能力，如果一定要称赞的话也只能采取间接方式。但是，有一种特殊情况例外，如在老师的家人或极其亲近的朋友参加的小规模的聚会上，学生可以采取避开个人主观评价而采用外部评价或以叙述客观事实的方式直接对老师赞扬，表明说话者的喜悦心情或引以为荣的感情，参见例句（7）（ 8）。（6）山田私目標。（山田先生是我的学习的目标） （7）先生研究、学会誌私誇思。（老师的研究刊登在学术杂志上我们也深感自豪） （8）私、高名先生指導受、思。 （我们能在如此著名的老师门下学习感到十分高兴） 日语称赞表达常用词汇数量有限，正面评价作用显著，表示感情或感觉的形容词相对较多，多可单独成句，也可和副词及终助词“”“”搭配使用。常见句式大体可分为6种 1.有称赞作用的形容词 立派、上品、積極的、熱心、大好、魅力的 2.有称赞作用的动词 、任、信、期待、似合、盛上 3.有称赞作用的名词 名人、恩師、看板娘、期待星、豪邸、実力派、紳士、力作、天才 4.有称赞作用的副词 、 5.有称赞作用的惯用语 思、気利、気遣、素質、魅力、勇気 日语称赞表达涉及人的内外在事物千差万别，但其自身在形式上还是有一定规律性可循，如果按其特点归纳成中国学生所熟悉的句型形式将会对日语学习起到事半功倍的推动作用。熊取谷（1989）文中将“可愛”“上手”“似合”“大”等肯定评价的语言形式称之为“评价语”，强调1“対象物+形容詞”（）、2“形容詞+対象物”（、）、3“対象物+好”（、好）三种形式占据了称赞表达的大半。甘（xx）在前人研究成果的基础上，将常见的日语称赞表达形式归纳为7种句式，但美中不足的是其相关说明是用英语进行的，同时也漏掉了一些称赞表达的重要特点。在此，综合国内外先行研究成果，我们把称赞表达形式分为以下几种。 A.事实陈述 例句（9）（ 10）分别向对方指出作为称赞根据的具体事实，如“目標500件”这样的数量，“ 感謝言葉頂”，都是客观发生的情况。 （9）新規目標100件達成。（新订单实现了100件的目标） （10）客感謝言葉頂。（你的服务受到了顾客的感谢） B.表明感情 称赞主体向被称赞对象表明因个人感情评价而产生的各种美好的感觉，多用表示感情的“